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適應(yīng)與超越:教育家成長(zhǎng)規(guī)律研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787533473006
- 條形碼：9787533473006 ; 978-7-5334-7300-6
- 裝幀：70g膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
適應(yīng)與超越:教育家成長(zhǎng)規(guī)律研究 本書(shū)特色
本書(shū)是“教育生活史研究叢書(shū)”系列的一本，以教育家群體成長(zhǎng)規(guī)律為研究對(duì)象，對(duì)以陶行知為代表的教育家成長(zhǎng)的背景、經(jīng)歷、實(shí)踐、思想、貢獻(xiàn)等進(jìn)行敘事分析，揭示了教育家成長(zhǎng)三大規(guī)律：適應(yīng)性規(guī)律、超越性規(guī)律、適應(yīng)與超越的交互性規(guī)律。
適應(yīng)與超越:教育家成長(zhǎng)規(guī)律研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
成長(zhǎng)為教育家是每一位教師的夙愿；而如何“成長(zhǎng)為”則值得研究。本書(shū)對(duì)教育家成長(zhǎng)的過(guò)程進(jìn)行探索，旨在揭示某些可普遍適用的規(guī)律。
適應(yīng)與超越:教育家成長(zhǎng)規(guī)律研究 目錄
緒論 追尋教育家的意義世界
**節(jié) 選題緣由
第二節(jié) 研究意義
第三節(jié) 研究范疇
第四節(jié) 研究現(xiàn)狀綜述
第五節(jié) 研究思路、理論依據(jù)及研究方法
第六節(jié) 切入點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、突破點(diǎn)
第七節(jié) 本章小結(jié)
**章 人及人的成長(zhǎng)
**節(jié) 人的本質(zhì)
第二節(jié) 人的成長(zhǎng)
第三節(jié) 人的成長(zhǎng)規(guī)律
第四節(jié) 本章小結(jié)
第二章 教育家成長(zhǎng)的適應(yīng)性規(guī)律
**節(jié) 適應(yīng)的內(nèi)涵及特點(diǎn)
第二節(jié) 教育家成長(zhǎng)的自適應(yīng)要素
第三節(jié) 教育家成長(zhǎng)的社會(huì)適應(yīng)
第四節(jié) 教育家成長(zhǎng)的綜合適應(yīng)要素
第五節(jié) 本章小結(jié)
第三章 教育家成長(zhǎng)的超越性規(guī)律
**節(jié) 超越的內(nèi)涵、特點(diǎn)及形式
第二節(jié) 教育家成長(zhǎng)的外部超越要素
第三節(jié) 教育家成長(zhǎng)的內(nèi)心超越要素
第四節(jié) 教育家成長(zhǎng)的內(nèi)心超越與外在超越的整體超越要素
第五節(jié) 本章小結(jié)
第四章 教育家成長(zhǎng)的適應(yīng)與超越的交互性規(guī)律
**節(jié) 教育家成長(zhǎng)的交互性規(guī)律的內(nèi)涵
第二節(jié) 教育家成長(zhǎng)的內(nèi)外因交互要素
第三節(jié) “小我”與“大我”的交互要素
第四節(jié) 大勢(shì)與小勢(shì)的交互要素
第五節(jié) 本章小結(jié)
第五章 當(dāng)代教育家成長(zhǎng)的歷史機(jī)遇及建議
**節(jié) 教育家成長(zhǎng)的歷史機(jī)遇一：迎面走來(lái)的第三次工業(yè)革命
第二節(jié) 教育家成長(zhǎng)的歷史機(jī)遇二：相對(duì)優(yōu)越的政策環(huán)境
第三節(jié) 教育家成長(zhǎng)的歷史機(jī)遇三：第三次教育革命
第四節(jié) 當(dāng)前教育家成長(zhǎng)面臨的現(xiàn)實(shí)困境
第五節(jié) 當(dāng)代教育家成長(zhǎng)的相關(guān)建議
第六節(jié) 本章小結(jié)
結(jié)束語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
展開(kāi)全部
適應(yīng)與超越:教育家成長(zhǎng)規(guī)律研究 作者簡(jiǎn)介
鮑成中。1976.12，男。江蘇沭陽(yáng)人，中學(xué)高級(jí)教師。南京師范大學(xué)碩士、華中師范大學(xué)博士。兼任中國(guó)陶行知研究會(huì)常務(wù)理事、中陶會(huì)課堂與課程研究中心秘書(shū)長(zhǎng)。中國(guó)陽(yáng)光教育研究院常務(wù)副院長(zhǎng)。先后擔(dān)任多所學(xué)校校長(zhǎng)。長(zhǎng)期從事中小學(xué)管理研究，名校長(zhǎng)研究及課堂教學(xué)改革研究，形成了獨(dú)具特色的“811課堂模式”及“811教育模式”，是“非輸入性教學(xué)”的首倡者。 已在《教育研究》《中國(guó)教育學(xué)刊》《教育研究與實(shí)驗(yàn)》等期刊發(fā)表論文20余篇。專著有《大時(shí)代：震撼世界的第三次工業(yè)革命》《享受教育》《追尋教育的烏托邦》等。
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