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上海課程改革25年:1988-2013 版權(quán)信息
- ISBN：9787544470117
- 條形碼：9787544470117 ; 978-7-5444-7011-7
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
上海課程改革25年:1988-2013 本書特色
本書是“上海教育叢書”之一，是孫元清、徐淀芳、張福生和趙才欣四位專家就上海課程改革自1988年至2013年25年的發(fā)展歷程這一重大課題撰寫的一部非常有分量的著作。全書由六章構(gòu)成，依次探討了“為每一位學生的終身發(fā)展奠基——課程改革的動因、條件和歷程”，“培育學生基本素質(zhì)和健康個性的課程——構(gòu)建素質(zhì)教育的課程體系”，“為學生提供適合學習的教材——編制課程的基本教材”，“教學是課程實施的中心工作——基于課堂轉(zhuǎn)型的教學及其研究”，“拓展學生發(fā)展的時空和途徑——建立課程實施的保障體系”，“課程改革的精彩華章——課程實施的教育效果”。
上海課程改革25年:1988-2013 內(nèi)容簡介
本書為“心理學形態(tài)研究系列”之一，本系叢書列為“十二五”國家重點圖書出版規(guī)劃項目、國家出版基金項目、上海文化發(fā)展基金會圖書出版專項基金資助項目。
我國學者首次以大心理學觀，從本土心理學的視角系統(tǒng)探索和解讀不同形態(tài)心理學的叢書，這是心理學學術(shù)研究的一次突破，將奠定中國本土心理學發(fā)展的學術(shù)資源的基礎(chǔ)。本系列叢書全景考察心理學的命運與前途，進而全面把握心理學的進程與走向；深入探索中國本土心理學的選擇與突破，開辟中國心理學發(fā)展的新道路。
上海課程改革25年:1988-2013 目錄
**章 為每一位學生的終身發(fā)展奠基
——課程改革的動因、目標、條件和發(fā)展
**節(jié) 課程改革的動因
第二節(jié) 課程改革的基礎(chǔ)
第三節(jié) 課程改革的課程政策
第四節(jié) 課程改革的領(lǐng)導(dǎo)組織
第五節(jié) 課程改革的歷程
第二章 培育學生基本素質(zhì)和健康個性的課程
——編制素質(zhì)教育的課程體系
**節(jié) 課程體系編制的頂層設(shè)計
第二節(jié) 制定課程改革中的培養(yǎng)目標
第三節(jié) 一期課程方案的編制
第四節(jié) 二期課程方案的編制
第五節(jié) 課程標準的編制**章 為每一位學生的終身發(fā)展奠基
——課程改革的動因、目標、條件和發(fā)展
**節(jié) 課程改革的動因
第二節(jié) 課程改革的基礎(chǔ)
第三節(jié) 課程改革的課程政策
第四節(jié) 課程改革的領(lǐng)導(dǎo)組織
第五節(jié) 課程改革的歷程
第二章 培育學生基本素質(zhì)和健康個性的課程
——編制素質(zhì)教育的課程體系
**節(jié) 課程體系編制的頂層設(shè)計
第二節(jié) 制定課程改革中的培養(yǎng)目標
第三節(jié) 一期課程方案的編制
第四節(jié) 二期課程方案的編制
第五節(jié) 課程標準的編制
第三章 為學生提供適合學習的教材——編制課程的基本教材
**節(jié) 教材的概念、意義和品種
第二節(jié) 教材編制隊伍的組織和機制建設(shè)
第三節(jié) 上海中小學教材建設(shè)的基本方式
第四節(jié) 上海中小學教材的基本特點
第四章 教學是課程實施的中心工作
——基于課堂轉(zhuǎn)型的教學及其研究
**節(jié) 教學是課程實施的中心工作
第二節(jié) 課堂是課程實施的基本陣地
第三節(jié) 課堂教學評價的改革與創(chuàng)新
第四節(jié) 課堂教學改革案例
第五節(jié) 提升區(qū)域教研和校本教研的功能
第五章 拓展學生發(fā)展的時空和途徑
——建立課程實施的保障體系
**節(jié) 優(yōu)化課程資源的開發(fā)機制
第二節(jié) 教學資源的開發(fā)利用
第三節(jié) 校外課程資源的開發(fā)利用
第四節(jié) 保障課程改革的教師專業(yè)培訓(xùn)
第五節(jié) 課程體系的信息化
第六節(jié) 教育考試與評價改革
第六章 課程改革的精彩華章——課程實施的教育效果
**節(jié) 取得課程試驗與推廣的經(jīng)驗
第二節(jié) 提升了學校課程領(lǐng)導(dǎo)力
第三節(jié) 教師課程的創(chuàng)造力得到加強
第四節(jié) 中小學學生茁壯成長
結(jié)語
參考文獻
后記
信息
——課程改革的動因、目標、條件和發(fā)展
**節(jié) 課程改革的動因
第二節(jié) 課程改革的基礎(chǔ)
第三節(jié) 課程改革的課程政策
第四節(jié) 課程改革的領(lǐng)導(dǎo)組織
第五節(jié) 課程改革的歷程
第二章 培育學生基本素質(zhì)和健康個性的課程
——編制素質(zhì)教育的課程體系
**節(jié) 課程體系編制的頂層設(shè)計
第二節(jié) 制定課程改革中的培養(yǎng)目標
第三節(jié) 一期課程方案的編制
第四節(jié) 二期課程方案的編制
第五節(jié) 課程標準的編制**章 為每一位學生的終身發(fā)展奠基
——課程改革的動因、目標、條件和發(fā)展
**節(jié) 課程改革的動因
第二節(jié) 課程改革的基礎(chǔ)
第三節(jié) 課程改革的課程政策
第四節(jié) 課程改革的領(lǐng)導(dǎo)組織
第五節(jié) 課程改革的歷程
第二章 培育學生基本素質(zhì)和健康個性的課程
——編制素質(zhì)教育的課程體系
**節(jié) 課程體系編制的頂層設(shè)計
第二節(jié) 制定課程改革中的培養(yǎng)目標
第三節(jié) 一期課程方案的編制
第四節(jié) 二期課程方案的編制
第五節(jié) 課程標準的編制
第三章 為學生提供適合學習的教材——編制課程的基本教材
**節(jié) 教材的概念、意義和品種
第二節(jié) 教材編制隊伍的組織和機制建設(shè)
第三節(jié) 上海中小學教材建設(shè)的基本方式
第四節(jié) 上海中小學教材的基本特點
第四章 教學是課程實施的中心工作
——基于課堂轉(zhuǎn)型的教學及其研究
**節(jié) 教學是課程實施的中心工作
第二節(jié) 課堂是課程實施的基本陣地
第三節(jié) 課堂教學評價的改革與創(chuàng)新
第四節(jié) 課堂教學改革案例
第五節(jié) 提升區(qū)域教研和校本教研的功能
第五章 拓展學生發(fā)展的時空和途徑
——建立課程實施的保障體系
**節(jié) 優(yōu)化課程資源的開發(fā)機制
第二節(jié) 教學資源的開發(fā)利用
第三節(jié) 校外課程資源的開發(fā)利用
第四節(jié) 保障課程改革的教師專業(yè)培訓(xùn)
第五節(jié) 課程體系的信息化
第六節(jié) 教育考試與評價改革
第六章 課程改革的精彩華章——課程實施的教育效果
**節(jié) 取得課程試驗與推廣的經(jīng)驗
第二節(jié) 提升了學校課程領(lǐng)導(dǎo)力
第三節(jié) 教師課程的創(chuàng)造力得到加強
第四節(jié) 中小學學生茁壯成長
結(jié)語
參考文獻
后記
信息
展開全部
上海課程改革25年:1988-2013 作者簡介
孫元清1939年出生，1962年畢業(yè)于復(fù)旦大學化學系。曾任職于向明中學和市教材組；1976到2001年歷任上海市教育局和上海市教育委員會教學處黨支部書記兼副處長、教研室主任兼上海市中小學（幼兒園）課程改革委員會辦公室主任；退休后任顧問和學術(shù)委員，上海市區(qū)縣教育綜合改革專家。上海特級教師，華東師范大學等兼職教授，中國教育學會化學教學專業(yè)委員會副主任。獲全國優(yōu)秀教育工作者獎?wù)伦C書，享受國務(wù)院政府特殊津貼。專攻課程結(jié)構(gòu)、勞技課程、科學課程、活動課程、研究型課程等開發(fā)；主編初中科學（牛津上海），KPK物理（高中精編），研究型課程指導(dǎo)手冊等教材；主編高中課程結(jié)構(gòu)和教學管理的研究與試驗、各學科教學目標和教學設(shè)計、理科思維方法等著作數(shù)部；課程改革論文數(shù)十篇。
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