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教師專業倫理基礎與實踐 版權信息
- ISBN：9787567556263
- 條形碼：9787567556263 ; 978-7-5675-5626-3
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
教師專業倫理基礎與實踐 本書特色
突破教師職業道德建設效能低下困局的重要路徑之一，在于教師專業倫理的建構與實踐。本書為檀傳寶教授與幾位教育同行切磋砥礪，為教師朋友們傾情奉獻的一本獨具特色的教師專業倫理讀本。 《教師專業倫理基礎與實踐》分為教師專業倫理基礎與實踐兩部分，既在理論上闡釋了幸福、公正、關懷等教師專業倫理的基本原則，又結合實踐明晰了教師作為教學人員、教學研究者、社會示范者的具體角色倫理，文末則附錄了有益于讀者進一步參考、研修的世界相關國家和地區的教師專業倫理政策文本。 教師專業倫理建設實質上是為師者“對我們自己的”和“為我們自己的”道德教育。希望本書面向實踐的教育倫理分析，能夠對廣大教師修養專業倫理、成為配享幸福的教育家有所助益。
教師專業倫理基礎與實踐 內容簡介
·德育專家檀傳寶教授與幾位教育同行切磋砥礪，為一線教師提供了獨具特色的教師倫理讀本，助力教師專業發展，成就職業幸福。 ·既闡釋了幸福、公正、關懷等教師專業倫理的基本原則，又結合實踐明晰了教師作為教學人員、教學研究者、社會示范者的具體角色倫理，為一線修養專業倫理指明了路徑。 ·從框架確立、修改完成到公開出版，歷時五年精心打磨！ ·致力于破解教師職業道德建設低效困局，推動教師倫理重建扎實而有效！ 編輯推薦篇章： 1.代序 做一個配享幸福的教育家 2.教師幸福的“三種境界”（015） 3.教師幸福能力的培育路徑（054） 4.教師公正素養提升的路徑（080） 5.教師社會倫理的失范現象
教師專業倫理基礎與實踐 目錄
**部分教師專業倫理基礎
003 **章 教師專業倫理及基本原則
003 **節 什么是教師專業倫理
003 一、倫理與道德
005 二、何謂“教師專業倫理”
011 三、教師專業倫理相近概念辨析
014 第二節 教師專業倫理的三大原則
014 一、幸福
020 二、公正
022 三、關懷
028 第二章 教師幸福論
028 **節 如何理解幸福
029 一、幸福理論的溯源
034 二、幸福內涵的澄清**部分 教師專業倫理基礎 003 **章 教師專業倫理及基本原則 003 **節 什么是教師專業倫理 003 一、倫理與道德 005 二、何謂“教師專業倫理” 011 三、教師專業倫理相近概念辨析 014 第二節 教師專業倫理的三大原則 014 一、幸福 020 二、公正 022 三、關懷 028 第二章 教師幸福論 028 **節 如何理解幸福 029 一、幸福理論的溯源 034 二、幸福內涵的澄清 039 第二節 教師幸福及其實現 039 一、教師幸福的含義 041 二、教師幸福的特點 044 三、教師幸福的意義 047 四、教師幸福的實現 060 第三章 教師公正論 061 **節 如何理解公正 061 一、公正理論的歷史發展 065 二、何為公正 068 三、公正的特點 071 第二節 教師公正及其實現 071 一、教師公正概述 078 二、教師公正素養的培養 084 第四章 教師關懷論 084 **節 如何理解關懷 084 一、關懷倫理思想的歷史發展 088 二、什么是關懷 093 三、關懷倫理的特點 097 第二節 教師關懷及其實現 097 一、教師關懷概述 105 二、教師關懷的實現 第二部分 教師專業倫理實踐 115 第五章 教師角色與教師專業倫理 115 **節 角色與倫理 115 一、角色的規定性 117 二、教師角色的倫理規定性 120 第二節 教師角色與教師專業倫理 120 一、教學倫理：教學人員角色的倫理規定性 122 二、科研倫理：研究者角色的倫理規定性 125 三、社會倫理：示范者角色的倫理規定性 129 第六章 教師的教學倫理 130 **節 教學的倫理性 130 一、教學倫理的定義與邊界 132 二、教學何以具有倫理性 135 三、教學倫理的現實危機 141 第二節 教學倫理的內容及其實現 141 一、教學倫理的內容 155 二、教師教學倫理的實現 160 第七章 教師的科研倫理 160 **節 教師科研的倫理審視 160 一、教師科研中的倫理性 168 二、教師科研中的倫理失范 173 第二節 教師科研倫理的內容及其實現 173 一、教師科研倫理的原則 175 二、教師科研倫理的實現 191 第八章 教師的社會倫理 191 **節 教師的社會倫理審視 192 一、什么是教師的社會倫理 192 二、教師社會倫理的主要面向 197 三、教師社會倫理的失范現象 199 第二節 教師社會倫理的實現 200 一、積極回應同儕的期待 203 二、與家長真誠交往 209 三、自覺承擔社會責任 附 錄 217 一、世界相關國家與地區教師專業倫理政策文本 217 全美教育協會《教育專業倫理規范》 219 美國教師聯合會《學習的權利和義務法案：行為標準和成就標準》 220 英格蘭注冊教師行為和實踐守則 223 愛爾蘭教師專業行為守則 225 德國《聯邦職業教育法》（節選） 227 日本《教師倫理綱領》 229 日本《教育基本法》 231 新西蘭注冊教師道德規范 233 教育國際之《專業倫理宣言》 237 香港教育專業守則 243 中華人民共和國教師法 244 中小學教師職業道德規范 245 學習貫徹《中小學教師職業道德規范（2008 年修訂）》的若干問題 251 幼兒園教師專業標準（試行） 253 幼兒園工作規程 255 小學教師專業標準（試行） 257 中學教師專業標準（試行） 259 中小學教師違反職業道德行為處理辦法 261 中等職業學校教師職業道德規范（試行） 262 高等學校教師職業道德規范 263 教育部關于建立健全中小學師德建設長效機制的意見 265 二、國際教師倫理規范述評 271 后 記信息
003 **章 教師專業倫理及基本原則
003 **節 什么是教師專業倫理
003 一、倫理與道德
005 二、何謂“教師專業倫理”
011 三、教師專業倫理相近概念辨析
014 第二節 教師專業倫理的三大原則
014 一、幸福
020 二、公正
022 三、關懷
028 第二章 教師幸福論
028 **節 如何理解幸福
029 一、幸福理論的溯源
034 二、幸福內涵的澄清**部分 教師專業倫理基礎 003 **章 教師專業倫理及基本原則 003 **節 什么是教師專業倫理 003 一、倫理與道德 005 二、何謂“教師專業倫理” 011 三、教師專業倫理相近概念辨析 014 第二節 教師專業倫理的三大原則 014 一、幸福 020 二、公正 022 三、關懷 028 第二章 教師幸福論 028 **節 如何理解幸福 029 一、幸福理論的溯源 034 二、幸福內涵的澄清 039 第二節 教師幸福及其實現 039 一、教師幸福的含義 041 二、教師幸福的特點 044 三、教師幸福的意義 047 四、教師幸福的實現 060 第三章 教師公正論 061 **節 如何理解公正 061 一、公正理論的歷史發展 065 二、何為公正 068 三、公正的特點 071 第二節 教師公正及其實現 071 一、教師公正概述 078 二、教師公正素養的培養 084 第四章 教師關懷論 084 **節 如何理解關懷 084 一、關懷倫理思想的歷史發展 088 二、什么是關懷 093 三、關懷倫理的特點 097 第二節 教師關懷及其實現 097 一、教師關懷概述 105 二、教師關懷的實現 第二部分 教師專業倫理實踐 115 第五章 教師角色與教師專業倫理 115 **節 角色與倫理 115 一、角色的規定性 117 二、教師角色的倫理規定性 120 第二節 教師角色與教師專業倫理 120 一、教學倫理：教學人員角色的倫理規定性 122 二、科研倫理：研究者角色的倫理規定性 125 三、社會倫理：示范者角色的倫理規定性 129 第六章 教師的教學倫理 130 **節 教學的倫理性 130 一、教學倫理的定義與邊界 132 二、教學何以具有倫理性 135 三、教學倫理的現實危機 141 第二節 教學倫理的內容及其實現 141 一、教學倫理的內容 155 二、教師教學倫理的實現 160 第七章 教師的科研倫理 160 **節 教師科研的倫理審視 160 一、教師科研中的倫理性 168 二、教師科研中的倫理失范 173 第二節 教師科研倫理的內容及其實現 173 一、教師科研倫理的原則 175 二、教師科研倫理的實現 191 第八章 教師的社會倫理 191 **節 教師的社會倫理審視 192 一、什么是教師的社會倫理 192 二、教師社會倫理的主要面向 197 三、教師社會倫理的失范現象 199 第二節 教師社會倫理的實現 200 一、積極回應同儕的期待 203 二、與家長真誠交往 209 三、自覺承擔社會責任 附 錄 217 一、世界相關國家與地區教師專業倫理政策文本 217 全美教育協會《教育專業倫理規范》 219 美國教師聯合會《學習的權利和義務法案：行為標準和成就標準》 220 英格蘭注冊教師行為和實踐守則 223 愛爾蘭教師專業行為守則 225 德國《聯邦職業教育法》（節選） 227 日本《教師倫理綱領》 229 日本《教育基本法》 231 新西蘭注冊教師道德規范 233 教育國際之《專業倫理宣言》 237 香港教育專業守則 243 中華人民共和國教師法 244 中小學教師職業道德規范 245 學習貫徹《中小學教師職業道德規范（2008 年修訂）》的若干問題 251 幼兒園教師專業標準（試行） 253 幼兒園工作規程 255 小學教師專業標準（試行） 257 中學教師專業標準（試行） 259 中小學教師違反職業道德行為處理辦法 261 中等職業學校教師職業道德規范（試行） 262 高等學校教師職業道德規范 263 教育部關于建立健全中小學師德建設長效機制的意見 265 二、國際教師倫理規范述評 271 后 記信息
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教師專業倫理基礎與實踐 相關資料
努力做一個配享幸福的教育家，不僅是教育工作者追求個人幸福人生的“為己之學”，而且是當今中國大時代的需要。在應試教育的陰影之下，學生、教師、家長的苦痛需要我們用“幸福教育”的理念做最大的救贖。偉大的中國夢的追尋，更需要無數中國教育家擁有夢想實現的幸福人生。因此，“為幸福而教”應當成為全體教育工作者的座右銘！ ——檀傳寶
教師專業倫理基礎與實踐 作者簡介
檀傳寶，北京師范大學教育學部教授、北京師范大學公民與道德教育研究中心主任，兼任新疆維吾爾自治區“天山學者”特聘教授、中國教育學會教育學分會德育學術委員會理事長等。 主要研究領域為德育原理、教師倫理學、教育基本理論、美育理論、教師教育等，主持承擔過多項國家重大、重點項目的研究。 截至2015年6月，已發表學術論文、學術評論等180余篇，出版《德育美學觀》（1996）、《信仰教育與道德教育》（1999）、《教師倫理學專題》（2000、2010）、《浪漫：自由與責任——檀傳寶德育十講》（2012）等個人專著10部及詩文自選集《作為一棵風中的樹》（2003、2009），主編、合著《公民教育引論》（2011）、《學校德育診斷案例研究》（2012）、《教師德育專業化讀本》（2012）、《當代東西方德育發展要覽》（2013）等著作20余部。著作曾獲中國高校人文社會科學研究優秀成果一等獎等多項重要學術獎勵。 個人主頁：www.chbtan.net
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