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中外教育名家思想 版權(quán)信息
- ISBN：9787567555730
- 條形碼：9787567555730 ; 978-7-5675-5573-0
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
中外教育名家思想 本書特色
《中外教育名家思想》由中國教育名家思想和外國教育名家思想上下兩卷構(gòu)成，選取了孔子、朱熹、陶行知、蘇格拉底、盧梭、杜威、蘇霍姆林斯基等20位在中外教育史上對教育理論的創(chuàng)生和發(fā)展作出重要貢獻(xiàn)的教育名家，對他們的教育思想作出了歷史與邏輯相統(tǒng)一的全面的闡釋。在對教育名家思想的深入論述，對理論特色進(jìn)行的概括總結(jié)以及對教育名家思想的評析方面，有創(chuàng)新突破，特色明顯。 作為培養(yǎng)未來教師基礎(chǔ)性課程的教材，本書在教育名家選取及教育名家思想編寫內(nèi)容的取舍上反映了培養(yǎng)未來教師的要求。本書同時(shí)兼顧教師的教和學(xué)生的學(xué)，具有較好的綜合性和較強(qiáng)的針對性及實(shí)用性等特點(diǎn)，是“中外教育名家教育思想”課程的代表性教材。
中外教育名家思想 內(nèi)容簡介
《中外教育名家思想》 從培養(yǎng)“未來教師”在教育教學(xué)工作中基本需要的教育觀點(diǎn)、方法等知識及對教育事業(yè)的情感角度，選取20位有代表性的古今中外教育名家。“中外教育名家思想”是教師教育的基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)教師不可或缺的內(nèi)容；本書助于拓展教師教育專業(yè)學(xué)生的視野，培養(yǎng)未來教師的理論思維能力；能促進(jìn)“未來教師”個(gè)人教育觀念的形成，為其在未來職業(yè)生活中開展教育反思，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的自主發(fā)展奠定基礎(chǔ)；本書的敘述風(fēng)格與傳記內(nèi)容可幫助學(xué)生感受中外教育名家人格風(fēng)范，有利于培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身教育的精神。
中外教育名家思想 目錄
前言
**章 學(xué)而不厭，誨人不倦： 孔子的教育思想
一、生平及教育活動
二、教育思想的理論基礎(chǔ)
三、論教育對象與教育目的
四、論教育內(nèi)容
五、論教學(xué)原則與方法
六、論道德教育
七、論教師
八、孔子教育思想評析
第二章 為學(xué)日益，為道日損： 老子的教育思想
一、生平及教育活動前言 **章 學(xué)而不厭，誨人不倦： 孔子的教育思想 一、 生平及教育活動 二、 教育思想的理論基礎(chǔ) 三、 論教育對象與教育目的 四、 論教育內(nèi)容 五、 論教學(xué)原則與方法 六、 論道德教育 七、 論教師 八、 孔子教育思想評析 第二章 為學(xué)日益，為道日損： 老子的教育思想 一、 生平及教育活動 二、 政治觀及哲學(xué)思想 三、 論教育目的 四、 論教育內(nèi)容 五、 論教學(xué)原則與方法 六、 論教師 七、 老子教育思想評析 第三章 由學(xué)“事”到明“理”： 朱熹的教育思想 一、 生平及教育活動 二、 教育思想的哲學(xué)基礎(chǔ) 三、 教育目的論 四、 教育階段論 五、 道德教育論 六、 教學(xué)論 七、 論讀書法 八、 朱熹教育思想評析 第四章 知行合一： 王守仁的教育思想 一、 生平及教育活動 二、 教育的理論基礎(chǔ)： “心即理”說 三、 論教育目的與內(nèi)容 四、 論教學(xué)原則 五、 論學(xué)習(xí)方法 六、 論兒童教育 七、 論社師 八、 王守仁教育思想評析 第五章 “思想自由”“兼容并包”： 蔡元培的教育思想 一、 生平及教育活動 二、 “五育并舉”的教育方針 三、 “教育獨(dú)立”的思想 四、 高等教育思想 五、 研究性教學(xué)思想 六、 蔡元培教育思想評析 第六章 無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)： 黃炎培的教育思想 一、 生平及教育活動 二、 職業(yè)教育思想的形成與發(fā)展 三、 論職業(yè)教育地位 四、 論職業(yè)教育的目的 五、 論職業(yè)教育的辦理 六、 論職業(yè)教育的課程設(shè)置與教學(xué)原則 七、 黃炎培教育思想評析 第七章 生活即教育： 陶行知的教育思想 一、 生平及教育活動 二、 生活教育理論 三、 普及教育理論 四、 師范教育理論 五、 創(chuàng)造教育理論 六、 學(xué)前教育理論 七、 陶行知教育思想評析 第八章 大自然、大社會是活教材： 陳鶴琴的教育思想 一、 生平及教育活動 二、 兒童教育心理思想 三、 家庭教育思想 四、 論幼稚園教育 五、 “活教育”理論 六、 陳鶴琴教育理論評析 第九章 化農(nóng)民與農(nóng)民化： 晏陽初的教育思想 一、 生平及教育活動 二、 定縣實(shí)驗(yàn) 三、 教育內(nèi)容論 四、 教育方式論 五、 教育路徑： 知識分子農(nóng)民化 六、 晏陽初教育思想評析 第十章 以群眾為本位： 徐特立的教育思想 一、 生平及教育活動 二、 徐特立教育思想的形成與發(fā)展 三、 基礎(chǔ)教育思想 四、 師范教育思想 五、 論教材 六、 論教與學(xué) 七、 論教師 八、 徐特立教育思想評析 下卷 外國教育名家思想 第十一章 “精神助產(chǎn)術(shù)”： 蘇格拉底的教育思想 一、 生平及教育活動 二、 教育思想的倫理學(xué)基礎(chǔ) 三、 蘇格拉底的教育思想 四、 蘇格拉底教育思想評析 第十二章 “秩序”與“自然”： 夸美紐斯的教育思想 一、 生平及教育活動 二、 論教育的目的和作用 三、 論普及教育 四、 論教育教學(xué)原則 五、 學(xué)前教育思想 六、 夸美紐斯教育思想評析 第十三章 守望兒童的自然本性： 盧梭的教育思想 一、 生平活動及著作 二、 教育思想的理論基礎(chǔ) 三、 兒童觀： 把兒童看作兒童四、 自然教育的內(nèi)涵 五、 教育目的： 培養(yǎng)自然人 六、 自然教育的路徑 七、 盧梭自然教育思想評析 第十四章 教育要心理學(xué)化： 裴斯泰洛齊的教育思想 一、 生平及教育活動 二、 教育思想的理論基礎(chǔ) 三、 教育目的論 四、 以家庭教育為中心的教育理論體系 五、 和諧教育論 六、 教育要心理學(xué)化思想 七、 論愛的教育 八、 要素教育論 九、 裴斯泰洛齊教育思想評析 第十五章 彰顯教育學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)： 赫爾巴特的教育思想 一、 生平及教育活動 二、 教育思想的理論基礎(chǔ) 三、 教育的目的與起點(diǎn) 四、 教育學(xué)的理論體系 五、 赫爾巴特教育思想評析 第十六章 現(xiàn)代教育的創(chuàng)始人： 杜威的教育思想 一、 生平及教育活動 二、 教育思想的理論基礎(chǔ) 三、 “雙中心”的教育價(jià)值觀 四、 論教育本質(zhì) 五、 論教育目的 六、 教學(xué)理論 七、 杜威教育思想評析 第十七章 兒童世界的揭秘者： 蒙臺梭利的教育思想 一、 生平及教育活動 二、 教育思想的理論淵源 三、 兒童及其發(fā)展觀 四、 論幼兒教育內(nèi)容 五、 論自由、紀(jì)律與工作 六、 論教師 七、 蒙臺梭利教育思想評析 第十八章 “發(fā)展性教學(xué)”理論的探索者： 贊科夫的教育思想 一、 生平及著作 二、 “教學(xué)與發(fā)展”理論產(chǎn)生的背景 三、 “教學(xué)與發(fā)展”的實(shí)驗(yàn)研究 四、 “發(fā)展性”教學(xué)的目標(biāo) 五、 “發(fā)展性”教學(xué)的模式 六、 “發(fā)展性”教學(xué)的基本原則 七、 贊科夫教育思想評析 第十九章 和諧發(fā)展教育的堅(jiān)定維護(hù)者： 蘇霍姆林斯基的教育思想 一、 生平及教育活動 二、 人的全面和諧發(fā)展教育理論 三、 論學(xué)校管理 四、 蘇霍姆林斯基教育思想評析 第二十章 現(xiàn)代人本主義教育的大師： 羅杰斯的教育思想 一、 生平活動 二、 教育思想的理論基礎(chǔ) 三、 教育目的論 四、 教學(xué)過程觀 五、 “非指導(dǎo)性教學(xué)”理論 六、 有意義學(xué)習(xí)與自由學(xué)習(xí) 七、 師生觀 八、 羅杰斯教育思想評析 參考文獻(xiàn) 后記信息
**章 學(xué)而不厭，誨人不倦： 孔子的教育思想
一、生平及教育活動
二、教育思想的理論基礎(chǔ)
三、論教育對象與教育目的
四、論教育內(nèi)容
五、論教學(xué)原則與方法
六、論道德教育
七、論教師
八、孔子教育思想評析
第二章 為學(xué)日益，為道日損： 老子的教育思想
一、生平及教育活動前言 **章 學(xué)而不厭，誨人不倦： 孔子的教育思想 一、 生平及教育活動 二、 教育思想的理論基礎(chǔ) 三、 論教育對象與教育目的 四、 論教育內(nèi)容 五、 論教學(xué)原則與方法 六、 論道德教育 七、 論教師 八、 孔子教育思想評析 第二章 為學(xué)日益，為道日損： 老子的教育思想 一、 生平及教育活動 二、 政治觀及哲學(xué)思想 三、 論教育目的 四、 論教育內(nèi)容 五、 論教學(xué)原則與方法 六、 論教師 七、 老子教育思想評析 第三章 由學(xué)“事”到明“理”： 朱熹的教育思想 一、 生平及教育活動 二、 教育思想的哲學(xué)基礎(chǔ) 三、 教育目的論 四、 教育階段論 五、 道德教育論 六、 教學(xué)論 七、 論讀書法 八、 朱熹教育思想評析 第四章 知行合一： 王守仁的教育思想 一、 生平及教育活動 二、 教育的理論基礎(chǔ)： “心即理”說 三、 論教育目的與內(nèi)容 四、 論教學(xué)原則 五、 論學(xué)習(xí)方法 六、 論兒童教育 七、 論社師 八、 王守仁教育思想評析 第五章 “思想自由”“兼容并包”： 蔡元培的教育思想 一、 生平及教育活動 二、 “五育并舉”的教育方針 三、 “教育獨(dú)立”的思想 四、 高等教育思想 五、 研究性教學(xué)思想 六、 蔡元培教育思想評析 第六章 無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)： 黃炎培的教育思想 一、 生平及教育活動 二、 職業(yè)教育思想的形成與發(fā)展 三、 論職業(yè)教育地位 四、 論職業(yè)教育的目的 五、 論職業(yè)教育的辦理 六、 論職業(yè)教育的課程設(shè)置與教學(xué)原則 七、 黃炎培教育思想評析 第七章 生活即教育： 陶行知的教育思想 一、 生平及教育活動 二、 生活教育理論 三、 普及教育理論 四、 師范教育理論 五、 創(chuàng)造教育理論 六、 學(xué)前教育理論 七、 陶行知教育思想評析 第八章 大自然、大社會是活教材： 陳鶴琴的教育思想 一、 生平及教育活動 二、 兒童教育心理思想 三、 家庭教育思想 四、 論幼稚園教育 五、 “活教育”理論 六、 陳鶴琴教育理論評析 第九章 化農(nóng)民與農(nóng)民化： 晏陽初的教育思想 一、 生平及教育活動 二、 定縣實(shí)驗(yàn) 三、 教育內(nèi)容論 四、 教育方式論 五、 教育路徑： 知識分子農(nóng)民化 六、 晏陽初教育思想評析 第十章 以群眾為本位： 徐特立的教育思想 一、 生平及教育活動 二、 徐特立教育思想的形成與發(fā)展 三、 基礎(chǔ)教育思想 四、 師范教育思想 五、 論教材 六、 論教與學(xué) 七、 論教師 八、 徐特立教育思想評析 下卷 外國教育名家思想 第十一章 “精神助產(chǎn)術(shù)”： 蘇格拉底的教育思想 一、 生平及教育活動 二、 教育思想的倫理學(xué)基礎(chǔ) 三、 蘇格拉底的教育思想 四、 蘇格拉底教育思想評析 第十二章 “秩序”與“自然”： 夸美紐斯的教育思想 一、 生平及教育活動 二、 論教育的目的和作用 三、 論普及教育 四、 論教育教學(xué)原則 五、 學(xué)前教育思想 六、 夸美紐斯教育思想評析 第十三章 守望兒童的自然本性： 盧梭的教育思想 一、 生平活動及著作 二、 教育思想的理論基礎(chǔ) 三、 兒童觀： 把兒童看作兒童四、 自然教育的內(nèi)涵 五、 教育目的： 培養(yǎng)自然人 六、 自然教育的路徑 七、 盧梭自然教育思想評析 第十四章 教育要心理學(xué)化： 裴斯泰洛齊的教育思想 一、 生平及教育活動 二、 教育思想的理論基礎(chǔ) 三、 教育目的論 四、 以家庭教育為中心的教育理論體系 五、 和諧教育論 六、 教育要心理學(xué)化思想 七、 論愛的教育 八、 要素教育論 九、 裴斯泰洛齊教育思想評析 第十五章 彰顯教育學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)： 赫爾巴特的教育思想 一、 生平及教育活動 二、 教育思想的理論基礎(chǔ) 三、 教育的目的與起點(diǎn) 四、 教育學(xué)的理論體系 五、 赫爾巴特教育思想評析 第十六章 現(xiàn)代教育的創(chuàng)始人： 杜威的教育思想 一、 生平及教育活動 二、 教育思想的理論基礎(chǔ) 三、 “雙中心”的教育價(jià)值觀 四、 論教育本質(zhì) 五、 論教育目的 六、 教學(xué)理論 七、 杜威教育思想評析 第十七章 兒童世界的揭秘者： 蒙臺梭利的教育思想 一、 生平及教育活動 二、 教育思想的理論淵源 三、 兒童及其發(fā)展觀 四、 論幼兒教育內(nèi)容 五、 論自由、紀(jì)律與工作 六、 論教師 七、 蒙臺梭利教育思想評析 第十八章 “發(fā)展性教學(xué)”理論的探索者： 贊科夫的教育思想 一、 生平及著作 二、 “教學(xué)與發(fā)展”理論產(chǎn)生的背景 三、 “教學(xué)與發(fā)展”的實(shí)驗(yàn)研究 四、 “發(fā)展性”教學(xué)的目標(biāo) 五、 “發(fā)展性”教學(xué)的模式 六、 “發(fā)展性”教學(xué)的基本原則 七、 贊科夫教育思想評析 第十九章 和諧發(fā)展教育的堅(jiān)定維護(hù)者： 蘇霍姆林斯基的教育思想 一、 生平及教育活動 二、 人的全面和諧發(fā)展教育理論 三、 論學(xué)校管理 四、 蘇霍姆林斯基教育思想評析 第二十章 現(xiàn)代人本主義教育的大師： 羅杰斯的教育思想 一、 生平活動 二、 教育思想的理論基礎(chǔ) 三、 教育目的論 四、 教學(xué)過程觀 五、 “非指導(dǎo)性教學(xué)”理論 六、 有意義學(xué)習(xí)與自由學(xué)習(xí) 七、 師生觀 八、 羅杰斯教育思想評析 參考文獻(xiàn) 后記信息
展開全部
中外教育名家思想 作者簡介
田景正，男，湖南瀘溪縣人，1966年10月出生，教育學(xué)博士，湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，碩士研究生導(dǎo)師，長期從事教育史教學(xué)與研究工作。出版著作有《中國學(xué)前教育史論》（湖南人民出版社，2009），《湖南省學(xué)前教育發(fā)展研究》（湖南科學(xué)技術(shù)出版社，2010），主編教材《中外教育名家思想》（華東師范大學(xué)出版社，2016），《中外學(xué)前教育史》（北京師范大學(xué)出版社，2014）。在《中國教育學(xué)刊》《課程·教材·教法》《教師教育研究》《教育與經(jīng)濟(jì)》《學(xué)前教育研究》《教育史研究》等刊物發(fā)表論文40余篇，為教育部馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材《中國教育思想史》主要編寫人員（2011），主持教育部人文社科研究一般項(xiàng)目、湖南省哲社基金一般項(xiàng)目等。教學(xué)科研成果獲湖南省哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎等省廳級獎多項(xiàng)。田景正，男，湖南瀘溪縣人，1966年10月出生，教育學(xué)博士，湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，碩士研究生導(dǎo)師，長期從事教育史教學(xué)與研究工作。出版著作有《中國學(xué)前教育史論》（湖南人民出版社，2009），《湖南省學(xué)前教育發(fā)展研究》（湖南科學(xué)技術(shù)出版社，2010），主編教材《中外教育名家思想》（華東師范大學(xué)出版社，2016），《中外學(xué)前教育史》（北京師范大學(xué)出版社，2014）。在《中國教育學(xué)刊》《課程·教材·教法》《教師教育研究》《教育與經(jīng)濟(jì)》《學(xué)前教育研究》《教育史研究》等刊物發(fā)表論文40余篇，為教育部馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材《中國教育思想史》主要編寫人員（2011），主持教育部人文社科研究一般項(xiàng)目、湖南省哲社基金一般項(xiàng)目等。教學(xué)科研成果獲湖南省哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎等省廳級獎多項(xiàng)。 劉黎明，男，1962年11月出生，湖南茶陵縣人，湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授，碩士研究生導(dǎo)師，主要從事西方教育思想史、教育史學(xué)、外國高等教育史的教學(xué)與研究；教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心優(yōu)秀學(xué)位論文與抽檢學(xué)位論文評審專家，《教育現(xiàn)代化》《高教學(xué)刊》雜志編委。在《教育研究》《教師教育研究》《比較教育研究》《復(fù)旦教育論壇》《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）》《教育史研究》《河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）》《河南大學(xué)學(xué)報(bào)》等刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇。出版學(xué)術(shù)專著兩部：《西方自然主義教育思想史》（華中科技大學(xué)出版社，2014），《教育思想史研究的意義追尋》（湖南師范大學(xué)出版社，2009）；主編教材《中外教育名家思想》（華東師范大學(xué)出版社，2016）。信息
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