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五年級 上冊-時代語文-三維閱讀 互動課堂 版權信息
- ISBN：9787507545159
- 條形碼：9787507545159 ; 978-7-5075-4515-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
五年級 上冊-時代語文-三維閱讀 互動課堂 本書特色
《時代語文：三維閱讀 互動課堂》叢書一共十二冊，每年級分為上下兩冊，采用專題閱讀的編寫思路，低段、中段和高段的專題循環疊加。低段安排“走向更好的自己”和“塑造科學的世界”兩個專題；中段補充“看看他們的生活”，共設置三個專題；高段再增加“利用身邊的資源”，成為四個專題。叢書根據專題學習的需要混合編排不同文體的文章，設計鮮活的學習任務引導學生深入閱讀、拓展思考，力求幫助學生回歸真實的閱讀狀態，養成良好的閱讀習慣，掌握科學的閱讀策略，提升語文學科的核心素養，盡早適應中高考的變革方向。
五年級 上冊-時代語文-三維閱讀 互動課堂 內容簡介
《時代語文：三維閱讀 互動課堂》叢書還原了閱讀的真實目的和自然狀態，將閱讀內容、閱讀方法和閱讀活互動形成合力。在內容選擇上，本套教程聚焦成長、科學、文化、資源四個方面的主題，跨越多個內容領域。在方法指導上，本套教程關注閱讀的思想方法，力求引領學生思維能力的發展。在活動設計上，本套教程突出了語文課程的實踐性特點，用真實情境中實際出現的“任務”組織實施閱讀活動。該套叢書可以作為學校組織開展課外閱讀活動的基本素材與活動指，也可以作為學生自學的讀本。
五年級 上冊-時代語文-三維閱讀 互動課堂 目錄
**單元 何謂勇者活動說明 閱讀材料 專題一 保家衛國，勇者無懼 （一）非攻 （二）悲哉，上將軍 閱讀任務 專題二 平凡的人，勇敢的心 （一）黑暗歷史中的人性燭光 （二）倫巴第的小哨兵 閱讀任務 專題三 它們很勇敢 （一）烈馬嘶鳴 （二）藏獒渡魂 （三）*勇敢的媽媽 （四）帶血的河流 閱讀任務 專題四 勇敢也分真假 （一）見義勇為 （二）荊軻刺秦王（新編秦腔歷史劇） 閱讀任務 助力閱讀 一、閱讀小說、人物傳記類文章的方法 二、相關資料 活動設計 第二單元 用一雙虔敬的眼睛看生態活動說明 閱讀材料 專題一 媒體人眼中的生態 （一）與恐龍同行 （二）生息與共 （三）神奇之地 閱讀任務 專題二 科普作家眼中的生態 （一）野火燒不盡 （二）大自然的巧妙機關——流沙 （三）一只角馬的故事——東非動物大遷徙 閱讀任務 專題三 藝術家眼中的生態 （一）夢開始的地方（二）梯田 （三）冬季不下雪 （四）送給不懂環保的人 （五）拯救地球 （六）改變自己 （七）byob 閱讀任務 專題四 文學家眼中的生態 （一）林中小溪 （二）季節十二帖 （三）“我是印第安人，我不懂” （四）河川之畔 閱讀任務 助力閱讀 一、認識比較閱讀法 二、相關資料 活動設計 第三單元 穿越千年的圖騰活動說明 閱讀材料 專題一 什么是圖騰 （一）圖騰 （二）中國各族的圖騰神話 （三）羅馬建城始祖崇拜中的“母狼育嬰” 閱讀任務 專題二 別具一格的民族圖騰 （一）圖騰名稱與姓氏的起源 （二）貨幣上的動物圖騰 （三）印第安人輝煌的圖騰藝術 （四）圖騰柱之謎 閱讀任務 專題三 我們的圖騰 （一）說龍 （二）我們都是青蛙的傳人 （三）遺落民間的虎圖騰 閱讀任務 專題四 關于龍圖騰的那些議論 （一）熊貓pk龍，誰做我民族的標志（二）辟“龍的傳人” （三）龍的傳人 （四）中國人：今天怎么做龍的傳人 閱讀任務 助力閱讀 一、故事三則 二、相關資料 活動設計 第四單元 互聯網時代活動說明 閱讀材料 專題一 什么是互聯網 （一）什么是互聯網 （二）什么是互聯網思維 （三）什么不是互聯網思維 閱讀任務 專題二 互聯網論壇 （一）互聯網改變世界年 （二）互聯網與電子商務 （三）互聯網創造未來：共建在線地球村 閱讀任務 專題三 新興技術 （一）什么是智能手機互聯網化 （二）微信對微博：一字之差 一馬當先 （三）谷歌將推出下一代“語義搜索”引擎 （四）云計算的喜與憂 閱讀任務 專題四 網絡安全 （一）常見網絡病毒的危害 （二）當心，“變色龍”病毒潛伏wifi網絡 （三）一些你必須知道的殺毒軟件知識 閱讀任務 助力閱讀 一、科普文本閱讀方法 二、相關資料 活動設計
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五年級 上冊-時代語文-三維閱讀 互動課堂 相關資料
《時代語文：三維閱讀 互動課堂》是由北京市一批優秀的教師、教研員、教師培訓者共同編寫的。在我看來，這套書有這樣三個特點。第一，倡導“主題式”的閱讀內容。第二，呈現“結構化”的框架體系。第三，體現語文學科“實踐性”的特點。更為難得的是，整套教程以材料為載體，以過程為重心，以活動為線索，閱讀材料、閱讀方法、閱讀活動構成了有機整體，潛移默化地發揮著引領、指導作用。——蘇立康（北京教育學院教授,中國教育學會中學語文教學專業委員會理事長）
五年級 上冊-時代語文-三維閱讀 互動課堂 作者簡介
吳欣歆，教育學博士，北京教育學院教師教育人文學院院長、中文系副教授，中國教育學會中學語文教學專業委員會副秘書，北京教育學會中學語文教學專業委員會副理事。
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