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五年級 上冊-時(shí)代語文-三維閱讀 互動課堂 版權(quán)信息
- ISBN：9787507545159
- 條形碼：9787507545159 ; 978-7-5075-4515-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
五年級 上冊-時(shí)代語文-三維閱讀 互動課堂 本書特色
《時(shí)代語文：三維閱讀 互動課堂》叢書一共十二冊，每年級分為上下兩冊，采用專題閱讀的編寫思路，低段、中段和高段的專題循環(huán)疊加。低段安排“走向更好的自己”和“塑造科學(xué)的世界”兩個(gè)專題；中段補(bǔ)充“看看他們的生活”，共設(shè)置三個(gè)專題；高段再增加“利用身邊的資源”，成為四個(gè)專題。叢書根據(jù)專題學(xué)習(xí)的需要混合編排不同文體的文章，設(shè)計(jì)鮮活的學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀、拓展思考，力求幫助學(xué)生回歸真實(shí)的閱讀狀態(tài)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)的閱讀策略，提升語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，盡早適應(yīng)中高考的變革方向。
五年級 上冊-時(shí)代語文-三維閱讀 互動課堂 內(nèi)容簡介
《時(shí)代語文：三維閱讀 互動課堂》叢書還原了閱讀的真實(shí)目的和自然狀態(tài)，將閱讀內(nèi)容、閱讀方法和閱讀活互動形成合力。在內(nèi)容選擇上，本套教程聚焦成長、科學(xué)、文化、資源四個(gè)方面的主題，跨越多個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域。在方法指導(dǎo)上，本套教程關(guān)注閱讀的思想方法，力求引領(lǐng)學(xué)生思維能力的發(fā)展。在活動設(shè)計(jì)上，本套教程突出了語文課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，用真實(shí)情境中實(shí)際出現(xiàn)的“任務(wù)”組織實(shí)施閱讀活動。該套叢書可以作為學(xué)校組織開展課外閱讀活動的基本素材與活動指，也可以作為學(xué)生自學(xué)的讀本。
五年級 上冊-時(shí)代語文-三維閱讀 互動課堂 目錄
**單元 何謂勇者活動說明 閱讀材料 專題一 保家衛(wèi)國，勇者無懼 （一）非攻 （二）悲哉，上將軍 閱讀任務(wù) 專題二 平凡的人，勇敢的心 （一）黑暗歷史中的人性燭光 （二）倫巴第的小哨兵 閱讀任務(wù) 專題三 它們很勇敢 （一）烈馬嘶鳴 （二）藏獒渡魂 （三）*勇敢的媽媽 （四）帶血的河流 閱讀任務(wù) 專題四 勇敢也分真假 （一）見義勇為 （二）荊軻刺秦王（新編秦腔歷史劇） 閱讀任務(wù) 助力閱讀 一、閱讀小說、人物傳記類文章的方法 二、相關(guān)資料 活動設(shè)計(jì) 第二單元 用一雙虔敬的眼睛看生態(tài)活動說明 閱讀材料 專題一 媒體人眼中的生態(tài) （一）與恐龍同行 （二）生息與共 （三）神奇之地 閱讀任務(wù) 專題二 科普作家眼中的生態(tài) （一）野火燒不盡 （二）大自然的巧妙機(jī)關(guān)——流沙 （三）一只角馬的故事——東非動物大遷徙 閱讀任務(wù) 專題三 藝術(shù)家眼中的生態(tài) （一）夢開始的地方（二）梯田 （三）冬季不下雪 （四）送給不懂環(huán)保的人 （五）拯救地球 （六）改變自己 （七）byob 閱讀任務(wù) 專題四 文學(xué)家眼中的生態(tài) （一）林中小溪 （二）季節(jié)十二帖 （三）“我是印第安人，我不懂” （四）河川之畔 閱讀任務(wù) 助力閱讀 一、認(rèn)識比較閱讀法 二、相關(guān)資料 活動設(shè)計(jì) 第三單元 穿越千年的圖騰活動說明 閱讀材料 專題一 什么是圖騰 （一）圖騰 （二）中國各族的圖騰神話 （三）羅馬建城始祖崇拜中的“母狼育嬰” 閱讀任務(wù) 專題二 別具一格的民族圖騰 （一）圖騰名稱與姓氏的起源 （二）貨幣上的動物圖騰 （三）印第安人輝煌的圖騰藝術(shù) （四）圖騰柱之謎 閱讀任務(wù) 專題三 我們的圖騰 （一）說龍 （二）我們都是青蛙的傳人 （三）遺落民間的虎圖騰 閱讀任務(wù) 專題四 關(guān)于龍圖騰的那些議論 （一）熊貓pk龍，誰做我民族的標(biāo)志（二）辟“龍的傳人” （三）龍的傳人 （四）中國人：今天怎么做龍的傳人 閱讀任務(wù) 助力閱讀 一、故事三則 二、相關(guān)資料 活動設(shè)計(jì) 第四單元 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代活動說明 閱讀材料 專題一 什么是互聯(lián)網(wǎng) （一）什么是互聯(lián)網(wǎng) （二）什么是互聯(lián)網(wǎng)思維 （三）什么不是互聯(lián)網(wǎng)思維 閱讀任務(wù) 專題二 互聯(lián)網(wǎng)論壇 （一）互聯(lián)網(wǎng)改變世界年 （二）互聯(lián)網(wǎng)與電子商務(wù) （三）互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造未來：共建在線地球村 閱讀任務(wù) 專題三 新興技術(shù) （一）什么是智能手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)化 （二）微信對微博：一字之差 一馬當(dāng)先 （三）谷歌將推出下一代“語義搜索”引擎 （四）云計(jì)算的喜與憂 閱讀任務(wù) 專題四 網(wǎng)絡(luò)安全 （一）常見網(wǎng)絡(luò)病毒的危害 （二）當(dāng)心，“變色龍”病毒潛伏wifi網(wǎng)絡(luò) （三）一些你必須知道的殺毒軟件知識 閱讀任務(wù) 助力閱讀 一、科普文本閱讀方法 二、相關(guān)資料 活動設(shè)計(jì)
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五年級 上冊-時(shí)代語文-三維閱讀 互動課堂 相關(guān)資料
《時(shí)代語文：三維閱讀 互動課堂》是由北京市一批優(yōu)秀的教師、教研員、教師培訓(xùn)者共同編寫的。在我看來，這套書有這樣三個(gè)特點(diǎn)。第一，倡導(dǎo)“主題式”的閱讀內(nèi)容。第二，呈現(xiàn)“結(jié)構(gòu)化”的框架體系。第三，體現(xiàn)語文學(xué)科“實(shí)踐性”的特點(diǎn)。更為難得的是，整套教程以材料為載體，以過程為重心，以活動為線索，閱讀材料、閱讀方法、閱讀活動構(gòu)成了有機(jī)整體，潛移默化地發(fā)揮著引領(lǐng)、指導(dǎo)作用。——蘇立康（北京教育學(xué)院教授,中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會理事長）
五年級 上冊-時(shí)代語文-三維閱讀 互動課堂 作者簡介
吳欣歆，教育學(xué)博士，北京教育學(xué)院教師教育人文學(xué)院院長、中文系副教授，中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會副秘書，北京教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會副理事。
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