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中學(xué)歷史過程與方法目標(biāo)達成實踐研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787544468480
- 條形碼：9787544468480 ; 978-7-5444-6848-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
中學(xué)歷史過程與方法目標(biāo)達成實踐研究 本書特色
教育"要為了每一位學(xué)生的終身發(fā)展"，不僅要關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)，還要為學(xué)生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。研究新課改中學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法目標(biāo)達成就非常重要。本書以中學(xué)歷史高中階段課程過程與方法目標(biāo)內(nèi)容為基本依據(jù)，在實踐研究的基礎(chǔ)上，分理論理解和實踐案例兩部分進行了寫作，先用理論理解指導(dǎo)教學(xué)實踐，再用實踐案例驗證理論理解，期望體現(xiàn)學(xué)以致用，給歷史教師一定啟示。書中同一概念可能有著多種的理解，或有交織，或有矛盾，編者沒有進行統(tǒng)一，目的是要呈現(xiàn)百花齊放，激發(fā)教師的教學(xué)思考和爭論。
中學(xué)歷史過程與方法目標(biāo)達成實踐研究 內(nèi)容簡介
過程與方法是新課改中的課程和教學(xué)目標(biāo)，與知識與技能、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)并列，對教師的教學(xué)起著積極的引導(dǎo)作用。有效達成過程與方法目標(biāo)，有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)發(fā)展。本書系統(tǒng)地梳理了過程與方法目標(biāo)內(nèi)容，分別給與理論與實踐結(jié)合的文字解釋，并且配上教學(xué)實踐案例，具有很高的使用價值。
中學(xué)歷史過程與方法目標(biāo)達成實踐研究 目錄
**篇 世界古代文明1.區(qū)分史實的表述和評價——以《古代兩河流域》為例\劉瓊敏2.考古發(fā)現(xiàn)、史料及其價值——以《古代埃及》為例\陸兵峰3.區(qū)分對史實的客觀描述和帶有主觀認識的表述——以《古代印度》為例\徐潔4.理解優(yōu)秀文明成果的主要特點、作用與影響——以《美洲印第安文明》為例\姜芳芳5.讀懂藝術(shù)作品中的歷史——以《古代希臘羅馬》為例\姚虹6.對基本史實和相關(guān)問題的認識——以《古代伊斯蘭世界》為例\邵清7.從多元視角理解歷史事件——以《中世紀(jì)西歐》為例\林唯第二篇 中國古代文明8.區(qū)別歷史資料 汲取歷史信息——以《從史前時期到殷商社會》為例\唐向東9.現(xiàn)代科技與獲得考古信息——以《從周王朝到秦帝國的崛起》為例\吳廣倫10.從多維視角理解歷史人物的作用與影響——以《從兩漢到南北朝的分與合》為例\鮑麗倩11.從多重視角解釋歷史事件的聯(lián)系、作用與影響——以《隋的創(chuàng)制和唐的鼎盛》為例\高興華12.由表及里、由此及彼地解釋優(yōu)秀文明成果的主要特點與貢獻、作用與影響---以《兩宋繁榮與元統(tǒng)一》為例\俞文晶13.挖掘歷史信息 彰顯史料價值——以《中國古代詩詞、楹聯(lián)》為例\李峻第三篇 現(xiàn)代世界體系的形成與演變14.解釋歷史人物的作用與影響——以《15-16世紀(jì)西歐社會的演變》為例\李林15.汲取和整理藝術(shù)作品中的史料價值——以《早期資產(chǎn)階級革命》為例\邵清16.評價優(yōu)秀文明成果的主要特點與貢獻、作用與影響——以《工業(yè)社會的來臨》為例\李林17.從聯(lián)系與區(qū)別視角分析歷史問題——以《社會主義從空想到科學(xué)》為例\王瑩18.多視角評價歷史人物的作用與影響——以《資本主義世界體系的形成》為例\李桂華19.從量變與質(zhì)變的視角認識歷史——以《**次世界大戰(zhàn)》為例\沈淑雅20.從背景與條件的視角，分析歷史問題——以《俄國十月革命的勝利》為例\姜芳芳21.從傳承與發(fā)展的視角解釋歷史問題——以《印度“非暴力不合作運動”》為例\孫建22．查證歷史資料的可靠性，反思認識歷史、解決問題的過程和方法——以《羅斯福新政》為例\孫繼珍23.從原因與結(jié)果的視角分析歷史問題——以《第二次世界大戰(zhàn)》為例\檀新林第四篇 中華民族的抗?fàn)幣c探索24.在質(zhì)疑中求真——以《洋務(wù)運動》為例\姚虹25.著作、筆記、回憶資料等具有不同的歷史特點和證據(jù)價值——以《救亡圖存》為例\鮑麗倩26.史料的效度和信度——以《新舊民主革命轉(zhuǎn)折》為例\邵清27.歷史解釋的客觀性與多樣性——以《國共分裂與抗戰(zhàn)開始》為例\李代友28.汲取“直接證據(jù)”與“間接證據(jù)”的主要信息——以《全民族抗日戰(zhàn)爭》為例\高興華29.從動機與后果的視角看邏輯方法在歷史認識上的應(yīng)用——以《國民黨統(tǒng)治的危機》為例\陶世華第五篇 急劇變化中的當(dāng)代世界30.質(zhì)疑或反駁——以《美蘇冷戰(zhàn)的開始》為例\陶世華31.辨別結(jié)論、判斷準(zhǔn)確性，反思歷史認識的過程——以《以經(jīng)濟全球化與全球問題》為例\孫建32.從不同的時間、空間或群體的視角分析歷史問題——以《全球性問題的挑戰(zhàn)》為例\李代友第六篇 走向偉大復(fù)興的中華民族33.選擇視角有效評價歷史事件——以《從新民主主義向社會主義的過渡》為例\唐向東 徐潔34.汲取“有意史料”與“無意史料”蘊含的主要信息——以《社會主義建設(shè)的探索與曲折》為例\黃青濤35.懂得獲得史料的基本途徑與史料的歷史特點和證據(jù)價值——以《檔案檢索和調(diào)查訪問》為例\徐潔36.檢驗思維邏輯合理性，反思認識歷史、解決問題的過程——以《中國走向世界》為例\李峻
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中學(xué)歷史過程與方法目標(biāo)達成實踐研究 作者簡介
鳳光宇，上海市特級教師。上海市普教系統(tǒng)歷史名師培養(yǎng)基地一期、二期主持人，上海市中小學(xué)骨干教師德育實訓(xùn)基地主持人，上海師范大學(xué)特聘教授，華東師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院兼職研究員，上海市歷史教學(xué)研究會常務(wù)理事、學(xué)術(shù)委員會委員，嘉定區(qū)學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人。上海市二期課改初中和高中歷史新教材特約撰搞人，《中國歷史教師教學(xué)參考用書》主編，上海市中學(xué)教師高級職務(wù)資格評審委員會歷史學(xué)科論文評審專家組成員。
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