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說師 版權信息
- ISBN：9787552622430
- 條形碼：9787552622430 ; 978-7-5526-2243-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
說師 本書特色
《說師》適合做教師培訓教材、教育學院學生閱讀教材，及普通教師閱讀。本書條理清晰、講例結合、語言誠懇真實，容易引起讀者共鳴和思考。非常值得廣大教師閱讀，并跟隨作者一起去思考，如何當一個成就自己的教師！
說師 內容簡介
本書分為: 教師是誰 —— 認識自己、為什么當教師 —— 做你自己、當什么樣的教師 —— 做真實的自己、怎樣當教師 —— 成就你自己四個部分, 闡述了教師的職責、意義、價值和方法等。
說師 目錄
序 方展畫**篇 教師是誰——認識你自己**章 教師職業與教師本質 **節 教師的稱謂與職業 一、老者為師——教師稱謂與職業 二、無恒產者——學校教育與教師 第二節 教師的身份與本質 一、學富五車——教師是有知識的人 二、吃開口飯——教師是講知識的人 三、轉知成智——教師是個智識分子 四、廟堂理想——教師是個知識分子第二章 教師的職業價值 **節 教育本身所創造的價值 一、第三只眼睛——教育究竟是什么 二、人猿相揖別——人為什么要教育 三、閑暇的地方——學校應有的模樣 四、民族的根基——基礎教育的價值 第二節 社會對教師職業價值的認識 一、天地君親師——社會對教師的認可 二、沒有起跑線——教育是公平之基石 第三節 教師對職業價值的認識 一、一只瓷飯碗——教師是一種職業 二、術業有專攻——教師是一種專業 三、干的良心活——教師是一種事業第三章 教師的現實處境 **節 績效工資下的教師 一、痛并快樂著——教師勞動的快樂 二、溫暖的神話——教師績效的考核 第二節 事業編制下的教師 一、愛你并不容易——教師的專業發展 二、因為愛所以愛——教育是愛的事業第二篇 為什么當教師——做你自己**章 為學生當教師 **節 教師眼中的學生 一、教學的命根——分數化的學生 二、朽木不可雕——理想化的學生 三將來怎么辦——成人化的學生 第二節 學生到底是誰 一、人類的父親——學生是未成年人 二、本來的樣子——學生是不同的人 三、人性的力量——學生是自由的人第二章 為家長當教師 **節 家庭教育與學校教育 一、爸爸去哪兒——缺失的親子教育 二、家長滿意嗎——家校的合作關系 第二節 家長的投入與預期 一、砸鍋賣鐵——家長對教育的投入 二、死不瞑目——家長對教育的預期第三章 為自己當教師 **節 書香與閱讀 一、為了不讀書——為什么要讀書 二、窗下一盞燈——教師怎樣讀書 第二節 思考與教書 一、我思故我在——安靜地思考 二、這樣不漂亮——快樂地教書第三篇 當什么樣的教師——做真實的自己**章 從知識的傳授者到學習的引導者 **節 學習與知識 一、認識的知識——什么是知識 二、蝴蝶的蠕動——什么是學習 第二節 從獨奏到伴奏 一、人生大舞臺——課堂的獨特價值 二、即興的表演——課堂的教學藝術第二章 從道德的說教者到行為的引領者 **節 道德與教育 一、道不遠人——道德教育的缺失 二、自己本分——現代公民的教育 第二節 立德與樹人 一、道德的踐行——行動的邏輯 二、立德與樹人——人格的力量第三章 從班級的管理者到平等的首席 **節 青澀的回憶 一、同桌的你——班級授課制度 二、同伴互助——小組合作學習 第二節 從管理到治理 一、平等的首席——師生的平等 二、好好過日子——師生的友誼第四章 從心理的保健者到健康的同伴 **節 人生的本錢 一、囚徒的困境——學生的健康 二、丈母娘心態——生命的價值 第二節 健康的心態 一、媽媽的雨傘——學生心靈的觸摸 二、陽光的心態——教師職業的幸福第五章 從教育的研究者到實踐的反思者 **節 從研究到實踐 一、螞蟻之眼——教師的行動研究 二、臨床經驗——教育實踐的品質 三、駐足回望——教育過程的反思 第二節 不跪著教書 一、站穩講臺——體態的教育 二、妙手文章——個性的表達第六章 從教材的執行者到課程的開發者 **節 從教教材到用教材教 一、無非是個例子——理性看教材 二、跑一樣的感覺——回眸看課程 第二節 校本研究與學校特色 一、我們一起講故事——認識校本研究 二、特色學校的名片——開發校本課程第四篇 怎樣當教師——成就你自己**章 教育研究能力 **節 教材研究能力 一、綱舉與目張——把握課程綱要 二、尊重與超越——大膽處理教材 第二節 學生研究能力 一、生命的鉆石——值得研究的差生 二、*好的教師——學習興趣的培養 第三節 教法研究能力 一、教代替不了學——先學后教 二、適合學生的教——先教后學 三、師逸才能功倍——溫故知新第二章 教育技術能力 **節 教學組織能力 一、行云與流水——教學組織藝術 二、起點是一問——課堂提問藝術 第二節 學科教學能力 一、*完美的手——三維目標的達成 二、搭好腳手架——教材知識的建構 第三節 教育技術能力 一、相遇在網絡——技術改變教育 二、媒體與主體——多媒體的運用第三章 心理教育能力 **節 認知診斷能力 一、死去與活來——基于遺忘的曲線 二、認知的診斷——尋找*近發展區 第二節 心理輔導能力 一、我不快樂——成長的煩惱 二、我不叛逆——請給我自尊 第三節 師生交往能力 一、師生的交往——教育的本質 二、師愛的表達——示愛的藝術參考文獻
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說師 相關資料
韓愈的《師說》如雷，一直作為為師者的“圣經”而樂道。然而，唐貞元十八年問世的《師說》還是有值得商榷之余地。 許軍國老師的《說師》一書似乎在叫板《師說》，雖然有些許稚嫩，但不失勇氣和睿智。《說師》一書的核心理念先“為人”再“為師”，因為，教師首先是作為“人”而存在的，然后才有作為“師”的職業。
說師 作者簡介
寧波市名師，寧波市教育學會副秘書長，寧波市德育研究會副會長，寧波市中小學安全工作研究會副會長，寧波大學、浙江師范大學法政學院兼職教授，“國培計劃”講師團成員。在專業刊物上發表論文六十余篇，著有《黃宗羲故鄉》《與青少年朋友談經濟》《與青少年朋友談哲學》等。
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