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這個時代需要真語文 版權信息
- ISBN：9787518701797
- 條形碼：9787518701797 ; 978-7-5187-0179-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
這個時代需要真語文 內容簡介
本書分為語文教學必須求真務實、真語文就是語文、知假方能守真和用語文的方法教語文共四大部分, 主要內容內容: 讓語文回到起點: 姓語名文 ; 語文教學當返璞歸真 ; 語文教育的出路在哪里等。
這個時代需要真語文 目錄
語文教學必須求真務實
讓語文回到起點：姓語名文
語文教學當返璞歸真
中學語文教育須“返璞歸真”
語文教育的出路在哪里
今天，我們需要樸素自然的語文
媒體之聲
語文出版社社長王旭明——
別讓語文教學時髦卻虛偽
中小學語文課堂三大“流行病”遭挑戰
32校教師倡議上真語文課
真語文就是語文
真語文：準確把握語文課程性質
真語文的標志：堅守語文課程的特質
育人與求真——我的語文教育觀
我的小學語文教學理念
為什么要把語文課上成語文課
真語文須明辨的幾對關系
語文教育應為學生留下什么
語文要教會孩子直面現實
從陶行知“求真教育”深度解讀真語文內涵
真語文是語文的回歸
洗盡鉛華，方顯語文本色
媒體之聲
何謂真語文
——從一堂課引出的語文教育改革思考
真語文的追求
知假方能守真
北京語文課堂：亟須去假歸真
真語文拒絕“豪華包裝”
真語文拒絕“偽對話”
語文課堂拒絕表演
公開課，不要再演戲了
知假方能守真
——說說語文課上的那些“假”
棄本博功：語文教學失真低效的*大癥結
拒絕假課：真語文人的呼喚
媒體之聲
“毒舌”王旭明：向假語文宣戰
“假語文”教學背后是“真教條”
用語文的方法教語文
讓學生學會學習
——真語文的核心目標
……
讓語文回到起點：姓語名文
語文教學當返璞歸真
中學語文教育須“返璞歸真”
語文教育的出路在哪里
今天，我們需要樸素自然的語文
媒體之聲
語文出版社社長王旭明——
別讓語文教學時髦卻虛偽
中小學語文課堂三大“流行病”遭挑戰
32校教師倡議上真語文課
真語文就是語文
真語文：準確把握語文課程性質
真語文的標志：堅守語文課程的特質
育人與求真——我的語文教育觀
我的小學語文教學理念
為什么要把語文課上成語文課
真語文須明辨的幾對關系
語文教育應為學生留下什么
語文要教會孩子直面現實
從陶行知“求真教育”深度解讀真語文內涵
真語文是語文的回歸
洗盡鉛華，方顯語文本色
媒體之聲
何謂真語文
——從一堂課引出的語文教育改革思考
真語文的追求
知假方能守真
北京語文課堂：亟須去假歸真
真語文拒絕“豪華包裝”
真語文拒絕“偽對話”
語文課堂拒絕表演
公開課，不要再演戲了
知假方能守真
——說說語文課上的那些“假”
棄本博功：語文教學失真低效的*大癥結
拒絕假課：真語文人的呼喚
媒體之聲
“毒舌”王旭明：向假語文宣戰
“假語文”教學背后是“真教條”
用語文的方法教語文
讓學生學會學習
——真語文的核心目標
……
展開全部
這個時代需要真語文 節選
《真語文書系：這個時代需要真語文》： 聞，有新詞，叫“真語文”。這有一個假定前提，以為現實語文是“假語文”；或者說，現實語文有存偽的現象。語言文字報刊社發起的真語文大討論，目的在于增加我們的識別力。就如當今社會在打假一樣，不讓偽飾的風氣玷污語文的純凈之美。關于這個話題的大眾討論有必要性。 讀了幾篇關于真語文的文章，理解了這個話題的源頭所在——很多語文人，認為這個概念的覆蓋面很廣，包括語文學科專家、語文教育人、語文學子，大家普遍認識到，我們眼里的語文與心里的語文那么不同。眼里的語文，是現實的語文，而心里的語文則是理想的語文。我們都期待有一個情人般你所愛著的語文，而現實的語文則讓你大失所望。純美的語文，在現實中缺乏美感，甚至大煞風景，這個錯位的語文，不是真語文。 在真語文的話題背景下，教師教學中呈現出來的，不是純真的語文。就如愛美的人，在修飾中遮蔽了自己的本來面目。我們如今迫切想知道，那個本真的語文是什么？有人概括這個“真”，就是真教，真學，求真。這就內含了三層意思： 在教的方面，被公開的課堂教學偏離了自然狀態。如今，行政力和科研指導力，以及教師的教學行動力都聚焦在課堂，客觀造成課堂在較大范圍內、較多頻次被公開。我們對待公開課，往往帶有某種期待，即希望這個課堂是符合現代教育特征的*美課堂。這種審美傾向，與課堂被公開的意圖比較吻合。公開課的打造往往是由一個團隊來完成，力求讓這堂課成為一個典范或模型。這種課堂的前瞻性特征，也客觀拉開了它與常態課的區別。 集體產品的課堂帶有如下特點：雜糅進了集體思想，與課堂上教師的個性化特征不可調和；課堂細節的雕琢比較突出，教師的優勢得到了充分展現，但也帶上了濃厚的表演特征；集體觀摩并追求集體叫好，必然導致這種課具有大眾審美特征，即無比精美，使得它與教師常態下的教學拉開了距離；課堂中為了營造出變化和波瀾，使之具有觀賞性，則不免鋪設學生活動，添加多種技術手段，把學生拉入表演的場景中，師生同謀，導演出感人的課堂。因此，我們不難理解，公開的課堂因為追求審美，造成了其具有異質，即非常態特征。這種課堂的打造更多應用和依賴的是技術，教學技術的應用日趨成熟，而教學形式化的趨勢卻也越顯得突出。教學中內容的傳播，被視為陳舊觀念，反而成為棄物，教學有形而無物。非自然的課堂，沖擊了實實在在的教課，這無疑是走過了。小學語文的課堂里，教學內容尤其不被重視，重視熱鬧和花樣繁復的問題更明顯。因此才導致了《聚龍宣言》的產生，賈志敏老師等倡導上真實的課、上樸素的課、上自然的課。 在學的方面，學生用了太多精力去做題，用在聽說讀寫上的時間很少。讀書少，不讀書；寫作少，不寫作。這個問題由來已久。強調在量的積累上真實學習的說法是切中要害的，做題無法真實發展學生的語文素養。這個方面的改變需要時間的保障，也需要構建重視過程評價的體系。在當前的評價環境里，過于急功近利，誰又會在大塊時間的讀寫上這樣付出呢？ ……
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