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國際教育新理念 版權信息
- ISBN：9787533469979
- 條形碼：9787533469979 ; 978-7-5334-6997-9
- 裝幀：70g膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
國際教育新理念 本書特色
21世紀，隨著經濟不斷發展，教育的變化發展在各個層面上，也有著明顯的變化，因此，為了更好理解把握國際教育新思想新理念，有必要對發展過程中的教育理念進行再認知。本書回顧了20世紀以來國際教育發展所展現的主要的教育思想和理念，分析了各種教育思想理念的起因及發展的過程，以及教育對社會發展的巨大推進作用。
國際教育新理念 內容簡介
本書是一本適用于學前教育本科的專業拓展課的教材，具有科普性與實用性的特點。同時本書也可以作為廣大從事教育工作者的參考讀物，可以幫助讀者有效的了解在社會發展過程中，教育理念如何隨著社會文明的不斷發展而改變。
國際教育新理念 目錄
**章全民教育**節全民教育理念提出的歷史背景一、全民教育理念的歷史演變二、全民教育理念的提出三、全民教育的國際支持第二節全民教育的基本理念一、教育對象的全民化二、滿足所有人的基本學習需要三、全民教育的普及第三節全民教育的進程與挑戰一、全民教育的進程二、全民教育面臨的挑戰第四節全民教育在中國的實踐與反思一、中國全民教育的戰略地位二、中國全民教育的成就三、中國全民教育的反思第二章全納教育**節全納教育理念提出的歷史背景一、全納教育理念的歷史進程二、全納教育理念的提出第二節全納教育的基本理念一、全納教育的不同詮釋二、全納教育理念的涵義三、全納教育的意義第三節全納教育遇到的問題與挑戰一、全納教育的問題二、全納教育面臨的挑戰第四節中國全納教育的現狀及存在的問題一、中國全納教育的理論實踐研究二、中國全納教育的現狀三、對中國全納教育的反思第三章終身教育**節終身教育的發展歷程一、終身教育產生的背景二、終身教育理論基礎第二節終身教育的特點與意義一、終身教育的特點二、終身教育的意義第三節終身教育的影響與推廣一、終身教育的概念不斷發展二、各國終身教育法規的制定三、終身教育體系的構建第四節中國國終身教育的發展及存在的問題一、中國終身教育的發展二、中國終身教育存在的理論與實踐的問題第四章生態環境教育**節生態環境教育的發展概述一、生態環境教育的提出背景二、生態環境教育的發展第二節生態環境教育的基本理念一、生態環境教育的理念二、生態環境教育的內容三、生態環境教育的目的四、生態環境教育的實施途徑第三節中國生態環境教育發展階段一、起步階段二、發展階段三、生態環境教育推廣階段第四節中國生態環境的現狀與反思一、中國生態環境的現狀二、中國生態環境問題研究、三、中國生態環境教育的反思第五章女性主義教育**節女性主義運動產生的背景一、女性主義產生的背景二、女性主義運動的發展三、女性主義教育理論的主張第二節女性主義的內涵與特征一、女性主義的內涵與教育的關系二、女性主義與教育三、女性主義的特征第三節女性主義教育研究一、女性主義教育方法論二、女性主義對教育理論的影響第四節、中國的女性主義教育發展情況研究及啟示一、我國女性主義教育發展與成就二、中國女性主義教育存在的問題三、對我國女性主義教育改革的啟示第六章生命教育**節生命教育的產生背景一、生命教育的起因二、生命教育的意義三、世界各國生命教育的發展第二節生命教育的基本理念一、生命的含義二、生命教育的理念第三節生命教育的內容與目標一、生命教育的內容二、生命教育的目標第四節中國生命教育的興起及反思一、生命教育的興起二、中國生命教育的研究理論三、中國生命教育發展的思考第七章個性化教育**節個性化教育的歷史追溯一、中國古代的“個性教育”觀二、近代西方社會的“個性教育”觀三、現代的心理學派的“個性教育”觀第二節個性化教育的內涵與本質一、個性的定義二、個性化教育的定義與內涵三、個性化教育的本質第三節個性化教育的諸要素的關系、特征及思考一、個性化教育的各因素之間的關系二、個性化教育的特征三、個性化教育的理性思考第四節、中國個性化教育的理論實踐研究與一、中國個性化教育的理論實踐研究階段二、中國個性化教育的動態三、中國個性化教育的反思第八章建構主義教育**節建構主義教育思想的產生與發展一、“建構主義”的起源二、建構主義教育思想的發展三、建構主義教育思想的理論學說第二節建構主義教育思想的基本觀點一、建構主義教育的認知觀二、建構主義教育的學習觀三、建構主義教育的師生觀第三節建構主義教育思想理論和實踐的反思一、建構主義教學模式對傳統教學體系的挑戰二、建構主義的教育思想對教師主導地位的挑戰三、對建構主義教育思想的反思第四節建構主義思想對中國教育的影響一、師生觀的改變二、教學觀的改變三、學習觀的改變第九章后現代主義教育**節后現代主義產生的背景及發展一、后現代主義產生的背景二、后現代主義的發展第二節后現代主義教育思想的理論傾向一、倡導批判性的教育研究理論二、重視個性的特質及非理性的培養三、關注教育的情景性、多變性和差異性第三節后現代主義的基本觀點及變革一、后現代主義教育的教育觀二、后現代主義教育的變革第四節后現代主義思潮下的中國教育一、后現代主義思想與中國傳統教育思想之比較二、后現代主義思想對中國教育的啟示三、后現代主義思想在中國的研究與探討第十章批判主義教育**節批判主義教育思想的產生與發展一、批判主義教育思想的產生二、批判主義教育思想的發展第二節批判主義教育理論的流派、理論及模式一、批判主義教育理論流派二、批判主義教育理論觀點三、批判主義教育模式第三節批判主義教育的特征、目標及反思一、批判主義教育的特征二、批判主義教育的目標三、對批判主義教育思想的反思第四節中國批判主義教育的發展、影響及對教育改革的探討一、中國批判主義教育的發展二、批判主義教育對中國的影響三、中國批判主義教育對教育改革問題的探討第十一章智慧教育**節智慧教育概念產生與發展一、智慧教育的產生二、國際智慧教育的發展現狀三、智慧教育的理論生成第二節智慧教育的內涵與理論基礎一、智慧教育的內涵二、智慧教育的界定三、智慧教育的內涵第三節智慧教育體系的構建、特征和要求一、智慧教育體系的構建二、智慧教育的基本特征三、智慧教育對教學能力及學習能力的要求第四節中國智慧教育的發展趨勢及一、中國智慧教育的理論研究二、推進智慧教育發展的原因三、中國智慧教育取得的進展四、智慧教育面臨的困惑
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國際教育新理念 作者簡介
李斌，女，1967年7月出生，四川邛崍人，碩士，西安廣播電視大學文法教學部副教授。主持、參與各級各類課題多項，長期從事教育研究工作，發表論文多篇。 徐波鋒，男，1967年11月出生，陜西武功人，博士，副教授，碩士生導師，西安體育學院課程與教學論專業碩士研究生導師組組長，陜西省教育理論研究會常務理事。主持省部級課題三項，發表論文二十多篇。
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