包郵高中寫作創意-語文太重要

作者：王召強

出版社：上海科學技術文獻出版社出版時間：2015-08-01

開本： 16開 頁數： 301

讀者評分：4分1條評論

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版權信息
本書特色
內容簡介
目錄
作者簡介

高中寫作創意-語文太重要版權信息

ISBN：9787543967915
條形碼：9787543967915 ; 978-7-5439-6791-5
裝幀：78g膠版紙
冊數：暫無
重量：暫無
所屬分類：
中小學教輔
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語文

高中寫作創意-語文太重要本書特色

本書共有12講，介紹了高考作文如何寫作才能得到好的成績，內容包括：**講物不平則鳴、第二講修辭立其誠、第三講我手寫我心、第四講思維的樂趣、第五講必也正名乎、第六講明亮的對話、第七講故事的效應、第八講大膽的想象、第九講辨析辯證法、第十講說理的面向、第十一講底層的立場、第十二講普世的價值，既有名家經典的解讀，也有思維訓練，對提高學生的思辨能力，以及批判思維的養生均有幫助。

高中寫作創意-語文太重要內容簡介

作者連續參加過三年高考閱卷，批改的都是作文。就我個人的觀察和體會而言，我覺得上海卷的作文題目難度并不高，閱卷組對于好作文，也就是所謂的分數在二類卷及其以上的作文，要求也并不是很高。但是，就閱卷的實際情況而言，好作文真的不多，能夠獲得公認的一類卷，真是少之又少。有時候一天三百份試卷批閱下來，難得碰得到幾篇一類卷。高考作文，作為考場作文，雖然不能代表上海市中學生整體的寫作水平，但大體上可以折射出高中語文寫作教學的諸多問題。其中，首當其沖的問題是，教師把大量的時間和精力放在了學生的審題訓練上。這當然無可厚非，因為作文一旦離題，就會被打入四類卷，陷入萬劫不復的境地。但是，審題并不是寫作教學的全部。嚴格意義上來說，它只能算作閱讀訓練。讀懂一道題目，按照題目的要求寫作，應該說是寫作的基本規范。倘若只是在基本規范上動腦筋，那寫出來的作文，也就是個基準分而已。況且，這幾年高考作文的審題難題并不大，“心靈的微光”也好，“*重要的小事”也罷，走出沙漠的“自由”與“不自由”而已，這還用得著費盡腦筋來審題嗎？這種所謂的新材料作文，新就新在降低了審題難度，讓考生一看，就知道該寫什么，不該寫什么，總比某些省市那些讓人不知所云的“猜謎語”式的題目要強些。那怎樣才能寫好一篇高考作文呢？首先，要有比較強的文體意識。記敘文要寫出記敘文的樣子，議論文要寫出議論文的樣子。不要在文體上玩花樣，瞎折騰，變換著法子寫出一篇四不像的變體文來。變體文雖則不是文學家的專利，但是只有董橋這種散文大家，才能把各種體式的散體寫得得心應手，變換得不留痕跡。高考作文在文體上還是寫得中規中矩些比較保險。這里的規矩指的是文體的體式特征。你要寫記敘文，起碼得知道故事的核心是制造沖突吧，無論是真人真事，還是通過想象虛構出來的情節，起碼人物得夠形象吧，情節得夠完整吧，主題得夠準確吧。你要寫議論文，起碼得有你自己的觀點吧，不管你的觀點多么偏頗——只要別像畢福劍那樣口無遮攔就行，至少你得提出三四條理由，加以論證，做到自圓其說吧。在論證的過程中，總得符合基本的邏輯推理規范吧，不能出現明顯的邏輯謬誤吧。這幾年的高考作文命題明顯傾向議論文，特別關注考察學生的思辨能力。一個沒怎么專門接受過邏輯訓練的人，是很難達到較高的要求的。學有余力的學生，不妨找幾本批判性思維的書來看看，對于提升理性思辨能力還是大有幫助的。其次，要有比較強的讀者意識。所謂的讀者意識，在這里指的就是你得揣摩一下閱卷老師的閱讀心理吧。中學語文老師總體上思想是比較保守的，有人在高考作文中現身說法，大談自己豐富的情感經歷是什么情況？不知道語文老師大多都有做班主任的豐富經歷嗎？*讓他們頭疼的不就是那些學習成績不好、感情生活亂套的學生嗎？還有人在高考作文中大談辯證法，什么對立統一啦，質變量變啦，具體問題具體分析啦，你把它當作一種思維方式，暗含在你的寫作思路中，那是沒有問題的。你大段大段地默寫思想政治原理究竟是什么心理？難道是看錯了考試科目跑來撰寫政治小論文的嗎？何況辯證法，也不是什么好的思維方式，對此感興趣的同學可以找樊弓教授寫的一篇關于辯證法的趣文來看看，保證你從此以后會對辯證法另眼相看。選修歷史的同學千萬不要以“文史不分家”的優越性自居，然后就千篇一律地從閉關鎖國寫到改革開放，從鴉片戰爭寫到解放戰爭，從新文化運動寫到大國崛起，從商鞅變法寫到百日維新，這種粗線條的大歷史觀根本就經不起細節上的推敲。再說了，黃仁宇先生提倡的大歷史觀可不是讓我們在八百個字里面縱橫捭闔，激揚起歷史的沉渣，佐證一些八竿子打不著的結論。歷史史實、文史掌故當然都可以拿來論證你的觀點。但是宜細不宜粗，尤其要寫出自己的史識來，發前人所未發，言前人所未言，不要落入歷史教科書的窠臼。高考作文，也不是歷史小論文，沒有人強迫你運用唯物主義的歷史觀來分析史實，你完全可以提出自己的獨立見解，要敢于寫翻案文章。蘇洵論管仲，蘇軾論張良、方孝標論王安石，都是翻案文的典范之作。有人可能要跳出來問，那我可以歌頌希特勒嗎？當然不行。歷史上著名的暴君，由于層累的原因，可能沒有后人描述得那么殘暴。就像子貢說的：紂之不善，不如是之甚也。但是他畢竟還是暴君。不論社會如何變遷，思想如何多元，*起碼的辨別是非、美丑、善惡、對錯的能力，還是要具備的。作為二十世紀著名的三條惡棍之首，希特勒反人類罪的事實是不容抹殺的。你要替希特勒翻案，至少得先看看威廉?夏伊勒的《第三帝國興亡史》吧，看完你就知道你這種想法有多么幼稚、荒謬，又怎么可能獲得閱卷老師的青睞呢。作者不是主張你只能寫那些無比偉大、無比光榮、無比正確的觀念和素材，這種道德說教本來就沒有什么思辨性可言，既寫不出新意，也寫不出深意。對于思辨性訓練的**方法，反而是把自己置身于經典的道德倫理困境，在激烈的認知沖突中挑戰人性的弱點，喚醒理性的不安。像死刑存廢、同性婚姻、電影分級、親親相隱、以直報怨這種話題，都可以拿來試筆，看看理性思辨會把我們引向何方。再來談談備考的問題，或者說素材積累的問題。很多人把備考理解成積累素材，在素材積累上花了不少工夫，大有韓信帶兵多多益善之感。其實這是一個很大的寫作誤區。先不說這些所謂的素材，*終能否會遇上。即使碰巧遇上了合適的主題，也有一個因文制宜的問題。平日注重素材積累的人，考場作文時很容易先入為主，把不合時宜的素材牽強附會在作文中。其實素材的概念外延很廣，完全沒有必要刻意地準備寫作素材。對于議論文寫作的成敗而言，關鍵不在于你使用了哪些素材，而在于你的主張是什么；為了論證你的主張，你的主要理由是什么；在你的主張和你的理由之間，是否有一個邏輯比較嚴密的推理過程，能不能說服讀者；*后才是你的論據是否充分的問題。從這個意義上來說，素材積累是一個比較枝節的小問題，過多地強調素材積累，是一種舍本逐末的表現。

高中寫作創意-語文太重要目錄

序
前言
**講物不平則鳴 001
1. 沉默的大多數——王小波《沉默的大多數》 003
2. 中國人，你為什么不生氣——龍應臺《野火集》 009
言論自由的認識及其基本條件——殷海光《殷海光文集》014
創作自由與社會擔當陸天明 018
1. 成為批判性思考者——文森特?魯吉羅《超越感覺：批判性思考指南》 024
2. 批判性思維核心能力
—— 彼得?法喬恩《批判性思維：思考讓你永遠年輕》026
第二講修辭立其誠 027
1. 立論——魯迅《野草》 029
2. 說真話之四——巴金《隨想錄》 031
說真話難，聽真話更難劉道玉 036
再論說真話——巴金《隨想錄》 043
1. 批判性思維自我評估表——知識、技能和態度
—— 斯特拉?科特雷爾《批判性思維訓練手冊》 047

002
2. 引發批判性思維能力的問題
—— 彼得?法喬恩《批判性思維：思考讓你永遠年輕》049
第三講我手寫我心 053
1. 我們從哪里來？我們是誰？我們往哪里去？保爾?高更《我們從哪里來？我們是誰？我們往哪里去？》（1897年） 055
2. 我為什么而活著（what i have lived for）——羅素 058
3. 認識你自己周國平 060
認識自我——克里希那穆提《重新認識你自己》 063
文學創作與生命體驗王充閭 066
培養優秀的思維特質需要經常問自己下面這些問題
—— 摘自《批判性思維工具》，作者：理查德?保羅、琳達?埃爾德073
第四講思維的樂趣 077
1. 思維的樂趣——節選自王小波《思維的樂趣》 079
2. 中國人的五大思維缺陷童大煥 086
憤青：中國人“四化思維”的典型代表
——節選自宋懷常《中國人的思維危機》 091
繼續清除**主義思維王學泰 094
常見的思維謬誤及其應對
—— 文森特?魯吉羅：《超越感覺：批判性思考指南》097

第五講必也正名乎 103
1. 子非魚，安知魚之樂？——《莊子?秋水》 105
2. 白馬非馬——《公孫龍子?白馬論》 107
標簽戰——劉瑜《觀念的水位》 112
1. 概念的使用和濫用
—— 摘自安德魯?海伍德《政治學核心概念》115
批判性文章自我評估表——斯特拉?科特雷爾《批判性思維訓練手冊》118
第六講明亮的對話 123
1. 小事——摘自《雷蒙德?卡佛短篇小說自選集》125
2. 粗鄙是中國社會的癌癥徐賁 128
民主的仙女需要天梯——《可操作的民主——羅伯特議事規則下鄉全紀錄》讀后 132
1. 重溫哈維爾《對話守則》——摘自《青年時報》，2012年2月1日，作者：阿平 140
羅伯特議事規則精華15條 143
第七講故事的效應 147
1. 呼喊特麗莎的人卡爾維諾 149
2. 故事比現實、比真實更多樣更豐富
——楊照《故事效應》 153
把好故事講好
—— 羅伯特?麥基：《故事：材質?結構?風格和銀幕劇作的原理》156

麻辣故事
——杰里?克利弗《小說寫作教程》159
經驗法則及其誤用可能導致的結果
—— 《批判性思維——思考讓你永遠年輕》164
第八講大膽的想象 169
1. 想象上海王安憶 171
2. 理想的下午——舒國治《理想的下午》 176
想象2049年的中國陳志武 180
關于“文學想象力” 張煒 187
評價證據量表——文森特?魯吉羅：《超越感覺：批判性思考指南191
第九講辨析辯證法 195
1. 先講形式邏輯，再說辯證法王學泰 197
2. 正確運用“一分為二”的思維方法邊家珍 201
辯證法是什么——波普爾《猜想與反駁》205
關于辯證思維的局限性以及辯證法適用范圍的思考張樹軍 212
批判性思維的思維標準（上）——理查德?保羅、琳達?埃爾德
《批判性思維工具》218
第十講說理的面向 225
1. 微博是好的說理形式嗎徐賁 227
2. 到底誰有理，問問“第三方” 徐賁 231
道德說理的限度周濂 235

1. 說理之為教化陳嘉映 240
批判性思維的思維標準（下）——理查德?保羅、琳達?埃爾德
《批判性思維工具》246
第十一講底層的立場 251
1. 黑窯之惡文明之痛郭于華 253
2. 底層淪陷與上層逃離童大煥 257
底層社會的權利邏輯于建嶸 261
如何表現底層人民崔衛平 267
科學調查步驟——彼得?法喬恩《批判性思維：
思考讓你永遠年輕》272
第十二講普世的價值 277
1. 沒有普世價值李銀河 279
2. 尋求文化中的“普世價值” 湯一介 283
什么是普世價值唐逸 288
走出普世價值的邏輯困境馬德普 293
1. 發展和評價批判性思維的工具彼得?喬法恩博士
—— 《批判性思維——思考讓你永遠年輕》298
2.思考和認識水平的7個階段
—— 彼得?法喬恩《批判性思維——思考讓你永遠年輕》299

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高中寫作創意-語文太重要作者簡介

黃玉峰：1946年12月生于浙江紹興。上海復旦大學附屬中學語文特級教師，復旦大學社會科學高等研究院特聘教授，華東師大中文系碩士生導師，上海市寫作學會副會長和上海作家協會會員。著有《教學生活得像個”人“》《說蘇軾》《說李白》《說杜甫》等。王召強：1981年10月生于山東臨沂。上海市復旦大學附屬中學語文教師，曾獲上海市第十屆教科研評比二等獎，上海市中青年教學評比一等獎，上海市寫作教學評比一等獎，全國部分省市教學評比一等獎，上海市第三期名師基地——黃玉峰、黃榮華名師基地學術秘書。上海市楊浦區骨干教師。

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