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當代道德教育的人學論域 版權信息
- ISBN：9787533468460
- 條形碼：9787533468460 ; 978-7-5334-6846-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
當代道德教育的人學論域 本書特色
本書是一位基層教研員對初中語文教學的思考與實踐。作者從自己在幫一線教師備課、聽一線教師上課中發現的具體問題入手，聚焦于某一個教學片段，指出問題，分析原因，并提出合理的建議。全書分“教學目標與內容的確定”“教學策略與方法的運用”“課堂教學實錄及點評”“初中語文教學思考”四輯，共二十余篇文章，近百個課例，正反對比，據例評說，探討初中語文該教什么，語文課又該怎么教。
當代道德教育的人學論域 內容簡介
這是一本接地氣的的書。由于是從課中來，所反映和針對的初中語文教學現狀，也就既真實而全面。所舉課例正反對照，辨析扎實，進一步引發思考；所談問題具體切實，由感性而理性，洞察幽微，對一線教師的語文教學富有啟發和幫助。
當代道德教育的人學論域 目錄
目錄
序一陳日亮＼1
序二鄭桂華＼1
**輯教學目標與內容的確定
中學語文閱讀教學，必須回到基點＼
確定語文教學目標的三個關注點＼
如何確定文言文的教學目標
——以人教版七年級下冊《孫權勸學》教學為例＼
如何確定合宜的閱讀教學內容＼
文本教學價值的開發與利用
——以人教版七年級上冊《**次真好》教學為例＼
語文課堂教學目標的預設與達成＼
課文解讀的“界”與“度”
——以人教版八年級上冊《背影》教學為例＼
第二輯教學策略與方法的運用
選點突破與集團作戰
——初中語文教學的兩種策略＼
現代文閱讀教學中的“問題設計”
——以人教版七年級下冊《社戲》教學為例＼
語文課堂教學資源的選擇與使用＼
按需選擇因勢呈現
——淺談課文背景資料的介紹＼
吟哦諷誦沉潛文字
——以人教版九年級下冊《談生命》教學為例＼
文本解讀三法：替換刪除添加＼
精心設計作業有效達成目標
——以人教版七年級上冊《夏感》教學為例＼
錘煉語言有效表達
——淺談語文教師的教學語言基本功修煉＼
現代文閱讀考查應避免兩個誤區
——以《本命年的回想》教學為例＼
第三輯課堂教學實錄及點評＼
感受教學的困難享受探索的艱辛
——“2013兩岸三地語文教學圓桌論壇”散文教學研討課實錄及點評＼
因聲求氣因文解字因言尋意
——人教版八年級上冊《馬說》課堂教學實錄及點評＼
文言文可以這樣教
——《晏子使楚》課堂教學實錄及點評＼
《作文修改：怎樣有效地表情達意》教學實錄及說明＼
第四輯初中語文教學思考＼
目標：教學設計的起點＼
三關：達成目標的路徑＼
評價：教學相長的動能＼
教：以言語形式為鵠的研：從課例采樣立專題
——我的教學和教研主張＼
后記 謝謝你讀我的書＼
展開全部
當代道德教育的人學論域 作者簡介
馮建軍，1969年生，河南南陽人，博士。南京師范大學教育科學學院教授、博士生導師，教育部人文社會科學重點研究基地南京師范大學道德教育研究所研究員。主要從事教育基本理論和教育哲學研究，間或從事道德與公民教育研究。2000年以來，出版專著《現代教育原理》（2001）、《當代主體教育論》（2001）、《生命與教育》（2004）、《生命化教育》（2007）、《教育公正：政治哲學的視角》（2008）、《教育的人學視野》（2008）、《當代教育原理》（2009）、《差異與共生——多元文化學生生活方式與價值觀教育研究》（2010）、《教育哲學》（合著，2011）、《教育轉型：理論、歷史與建構》（合著，2013）、《公民身份認同與學校公民教育》（2014），主編《現代教育學基礎》（2002、2006）、《回歸幸福的教師生活》（2009）、《教育學基礎》（2012）、《教育基本理論研究20年（1990-2010）》（2012）、《中國教育哲學：歷史、回顧與展望》（2015），在《教育研究》《高等教育研究》等CSSCI期刊發表論文百余篇，成果多次獲省部級一、二、三等獎。
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