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外國學前教育史 版權信息
- ISBN：9787301258293
- 條形碼：9787301258293 ; 978-7-301-25829-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
外國學前教育史 本書特色
《外國學前教育史》力求內容系統、全面，以幫助讀者從整體上把握外國學前教育發展的歷史及其規律。全書共分三篇，其主要內容包括：古代學前教育、近代學前教育、現代學前教育。本書的主要特點是：（1） 力圖恰當、全面把握外國學前教育史的基本線索、特征和發展趨勢；（2） 注重外國學前教育的歷史與邏輯的統一，通過各章節的安排客觀反映從古代社會到現代社會的過程中學前教育發展的前后銜接和基本邏輯；（3） 在兼顧學前教育思想和學前教育實踐的基礎上，注重歷史的縱向演進與問題的橫向維度的統一；（4） 本書結構新穎、章節主題突出，注重學習目的與問題反思的結合，有利于讀者更好地把握外國學前教育史的脈絡和基本內容。 本書適合學前教育專業學生以及對外國學前教育史感興趣的讀者閱讀。
外國學前教育史 內容簡介
《外國學前教育史》力求內容系統、全面，以幫助讀者從整體上把握外國學前教育發展的歷史及其規律。全書共分三篇，其主要內容包括：古代學前教育、近代學前教育、現代學前教育。本書的主要特點是：（1） 力圖恰當、全面把握外國學前教育史的基本線索、特征和發展趨勢；（2） 注重外國學前教育的歷史與邏輯的統一，通過各章節的安排客觀反映從古代社會到現代社會的過程中學前教育發展的前后銜接和基本邏輯；（3） 在兼顧學前教育思想和學前教育實踐的基礎上，注重歷史的縱向演進與問題的橫向維度的統一；（4） 本書結構新穎、章節主題突出，注重學習目的與問題反思的結合，有利于讀者更好地把握外國學前教育史的脈絡和基本內容。 本書適合學前教育專業學生以及對外國學前教育史感興趣的讀者閱讀。
外國學前教育史 目錄
緒 論
**編 學前教育家庭化時期：史前及古代的學前教育
**章 史前及古代東方國家的兒童教育
**節 史前社會的兒童教育
一、 史前社會兒童的地位
二、 史前社會兒童的特性
三、 史前社會兒童教育的內容和方法
第二節 古代東方國家的兒童教育
一、 古代東方國家兒童的地位
二、 古代東方國家兒童的特性和教育
本章小結
自我評量
第二章 古希臘和古羅馬的學前教育
**節 古希臘的學前教育
一、 古希臘社會兒童的地位
二、 古希臘社會兒童的特性
三、 古希臘教育家論學前兒童教育
四、 古希臘社會對兒童與成人關系的認識
第二節 古羅馬的學前教育
一、 古羅馬社會兒童的地位
二、 古羅馬社會兒童的特性
三、 古羅馬教育家論學前兒童教育
四、 古羅馬社會對兒童與成人關系的認識
本章小結
自我評量
第三章 中世紀和文藝復興時期的學前教育
**節 西歐中世紀的學前教育
一、 西歐中世紀兒童的生活
二、 西歐中世紀兒童的地位
三、 西歐中世紀兒童的特性
四、 西歐中世紀學前兒童教育的內容和方法
第二節 文藝復興時期的學前教育
一、 文藝復興時期人文主義的兒童觀
二、 文藝復興時期的教育家論學前兒童教育
三、 文藝復興時期的學前教育實踐
本章小結
自我評量
第二編 學前教育社會化時期：近代學前教育
第四章 學前教育社會化的構想：夸美紐斯的學前教育
**節 論母育學校及基本任務
一、 母育學校是實施學前教育的機構
二、 母育學校的基本任務
三、 父母在母育學校中的作用
第二節 論兒童的價值和父母的責任
一、 兒童是上帝的種子，是無價之寶
二、 父母在兒童教養方面的責任
第三節 論學前教育的內容和方法
一、 學前教育的內容和方法
二、 論學前兒童的感官教育
三、 論學前兒童的宗教教育
第四節 論學前教育向學校教育的過渡
一、 兒童6歲以前要在母育學校接受教育
二、 兒童6歲以后應到初等學校接受教育
三、 兒童入學前的準備
本章小結
自我評量
第五章 學前教育社會化的探索：近代歐美和日本的學前教育
**節 近代英國學前教育社會化的探索
一、 解決貧困問題與幼兒機構計劃的提出
二、 工業革命的產生與歐文的幼兒學校
三、 幼兒學校運動與懷爾德斯平的幼兒學校
四、 福祿培爾幼兒園運動與英國學前教育的變化
第二節 近代法國學前教育社會化的探索
一、 慈善救濟活動與奧柏林的“編織學校”
二、 貧民兒童救濟活動與柯夏的托兒所
三、 托兒所的發展與學前教育制度化的嘗試
四、 福祿培爾幼兒園對法國學前教育的影響
五、 法國托兒所的發展與母育學校
第三節 近代德國學前教育社會化的探索
一、 受法國幼兒教育影響的巴烏利美保育所
二、 受英國幼兒教育影響的德國托兒所
三、 受拜恩幼兒教育政策影響的阿爾古斯堡托兒所
四、 福祿培爾幼兒園的創立及幼兒園運動
第四節 近代美國學前教育社會化的探索
一、 歐文幼兒學校的影響與幼兒“家庭學校運動”
二、 福祿培爾的影響與福祿培爾式幼兒園的建立
三、 貧困兒童問題與教會和社會慈善幼兒園
四、 公立幼兒園的產生與學前教育制度化的嘗試
五、 幼兒園協會的建立與幼兒園運動
第五節 近代日本學前教育社會化的探索
一、 學前教育政策與幼兒教育機構的建立
二、 幼兒園立法與《幼兒園保育及設備規程》的制定
三、 福祿培爾幼兒園思想在日本的傳播與改造
本章小結
自我評量
第六章 兒童發展與教育：近代教育家論學前兒童教育
**節 洛克的學前兒童教育思想
一、 洛克學前兒童教育思想的基礎
二、 論學前兒童的身體健康和精神健康教育
三、 論學前兒童教育的內容和方法
第二節 盧梭的學前兒童教育思想
一、 盧梭學前兒童教育思想的基礎
二、 論學前兒童的地位及意義
三、 論學前兒童發展階段及教育
四、 論學前兒童教育的內容和方法
第三節 裴斯泰洛齊的學前兒童教育思想
一、 裴斯泰洛齊學前兒童教育思想的基礎
二、 嬰幼兒成長與自我的教育
三、 嬰幼兒成長與“母愛”的教育
四、 論學前兒童德智體的教育
第四節 赫爾巴特的學前兒童教育思想
一、 赫爾巴特教育思想的基礎及主要內容
二、 論3歲以前兒童的教育
三、 論4歲到8歲兒童的教育
本章小結
自我評量
第七章 幼兒園教育研究：福祿培爾的學前教育思想
**節 福祿培爾學前教育思想形成的主要因素及基礎
一、 影響福祿培爾學前教育思想形成的主要因素
二、 福祿培爾學前教育的思想基礎
第二節 福祿培爾的幼兒園教育理論和方法
一、 幼兒園機構的奠基人
二、 論幼兒園教育與幼兒園活動
三、 《母親游戲和兒歌》的內容和方法
第三節 幼兒園的發展和福祿培爾的貢獻
一、 福祿培爾幼兒園的發展
二、 福祿培爾在幼兒園和學前教育上的貢獻
本章小結
自我評量
第三編 學前教育制度化時期：現代學前教育
第八章 學前教育制度化的形成：現代歐美及日本的學前教育
**節 現代英國學前教育制度化的形成
一、 保育學校的創立與學前教育制度化的形成
二、 學前教育與初等教育的關系
三、 英國學前教育的主要特點
第二節 現代法國學前教育制度化的形成
一、 新教育運動與法國學前教育制度化的形成
二、 兒童智力測量與法國的學前教育
三、 學前教育與初等教育的關系
四、 法國學前教育的特點
第三節 現代德國學前教育制度化的形成
一、 《兒童福利法》等法規的頒布與學前教育的發展
二、 學前教育與初等教育的關系
三、 現代德國學前教育制度化的形成
四、 德國學前教育的主要特點
第四節 現代蘇聯學前教育制度化的形成
一、 俄國學前教育社會化的發展
二、 蘇聯學前教育制度化的形成
三、 俄羅斯學前教育制度化的發展
第五節 現代美國學前教育制度化的形成
一、 在爭論中形成有特色的學前教育
二、 政府主導下的學前教育“開端計劃”
三、 幼兒智力研究與學前教育實驗方案
四、 現代學前教育制度化的形成
第六節 現代日本學前教育制度化的形成
一、 《幼兒園令》的頒布與學前教育制度化的形成
二、 《幼兒園教育大綱》的制定與學前教育的發展
三、 幼兒教育振興計劃與學前教育的發展
本章小結
自我評量
第九章 “兒童之家”與幼兒教育研究：蒙臺梭利的學前教育
**節 蒙臺梭利學前教育形成的背景及基礎
一、 蒙臺梭利學前教育形成的背景
二、 蒙臺梭利學前教育的思想基礎
第二節 “兒童之家”的建立及其教學
一、 “兒童之家”的管理
二、 “兒童之家”的教學
三、 “兒童之家”的教育方法
四、 “兒童之家”與“幼兒園”的比較
第三節 學前教育的內容和方法
一、 感覺訓練
二、 智力教育
三、 實際生活的訓練
本章小結
自我評量
第十章 兒童發展與教育：現代教育家論學前教育
**節 愛倫·凱論學前教育
一、 對幼兒園教育的批評
二、 兒童教育與兒童的個性發展
三、 兒童教育與兒童的自我發展
第二節 杜威論學前教育
一、 杜威學前教育思想的基礎
二、 論幼兒教育的特點
三、 論幼兒教育的內容和方法
四、 論幼兒教育與幼兒游戲
五、 杜威學前教育思想的特點及貢獻
第三節 皮亞杰論學前教育
一、 論兒童的認知結構與發展
二、 論兒童認知結構的階段和特點
三、 論兒童的發展與教育
第四節 馬拉古奇論學前教育
一、 瑞吉歐教育的思想基礎
二、 瑞吉歐教育的組織機構
三、 瑞吉歐教育的主要特點
本章小結
自我評量
第十一章 學前教育國際化的發展：機構、研究與方案
**節 國際學前教育機構的建立及重要法規
一、 國際教育機構的建立及宗旨
二、 國際學前教育機構的建立及宗旨
三、 《兒童權利宣言》和《兒童權利公約》
第二節 學前教育研究的主要問題
一、 兒童發展的早期干預問題
二、 兒童發展的早期評價問題
三、 兒童的入學準備問題
第三節 學前教育的主要方案及大綱
一、 “嬰兒教育方案”
二、 “兒童看護方案”
三、 《全球幼兒教育大綱》的制定
本章小結
自我評量
參考文獻
**編 學前教育家庭化時期：史前及古代的學前教育
**章 史前及古代東方國家的兒童教育
**節 史前社會的兒童教育
一、 史前社會兒童的地位
二、 史前社會兒童的特性
三、 史前社會兒童教育的內容和方法
第二節 古代東方國家的兒童教育
一、 古代東方國家兒童的地位
二、 古代東方國家兒童的特性和教育
本章小結
自我評量
第二章 古希臘和古羅馬的學前教育
**節 古希臘的學前教育
一、 古希臘社會兒童的地位
二、 古希臘社會兒童的特性
三、 古希臘教育家論學前兒童教育
四、 古希臘社會對兒童與成人關系的認識
第二節 古羅馬的學前教育
一、 古羅馬社會兒童的地位
二、 古羅馬社會兒童的特性
三、 古羅馬教育家論學前兒童教育
四、 古羅馬社會對兒童與成人關系的認識
本章小結
自我評量
第三章 中世紀和文藝復興時期的學前教育
**節 西歐中世紀的學前教育
一、 西歐中世紀兒童的生活
二、 西歐中世紀兒童的地位
三、 西歐中世紀兒童的特性
四、 西歐中世紀學前兒童教育的內容和方法
第二節 文藝復興時期的學前教育
一、 文藝復興時期人文主義的兒童觀
二、 文藝復興時期的教育家論學前兒童教育
三、 文藝復興時期的學前教育實踐
本章小結
自我評量
第二編 學前教育社會化時期：近代學前教育
第四章 學前教育社會化的構想：夸美紐斯的學前教育
**節 論母育學校及基本任務
一、 母育學校是實施學前教育的機構
二、 母育學校的基本任務
三、 父母在母育學校中的作用
第二節 論兒童的價值和父母的責任
一、 兒童是上帝的種子，是無價之寶
二、 父母在兒童教養方面的責任
第三節 論學前教育的內容和方法
一、 學前教育的內容和方法
二、 論學前兒童的感官教育
三、 論學前兒童的宗教教育
第四節 論學前教育向學校教育的過渡
一、 兒童6歲以前要在母育學校接受教育
二、 兒童6歲以后應到初等學校接受教育
三、 兒童入學前的準備
本章小結
自我評量
第五章 學前教育社會化的探索：近代歐美和日本的學前教育
**節 近代英國學前教育社會化的探索
一、 解決貧困問題與幼兒機構計劃的提出
二、 工業革命的產生與歐文的幼兒學校
三、 幼兒學校運動與懷爾德斯平的幼兒學校
四、 福祿培爾幼兒園運動與英國學前教育的變化
第二節 近代法國學前教育社會化的探索
一、 慈善救濟活動與奧柏林的“編織學校”
二、 貧民兒童救濟活動與柯夏的托兒所
三、 托兒所的發展與學前教育制度化的嘗試
四、 福祿培爾幼兒園對法國學前教育的影響
五、 法國托兒所的發展與母育學校
第三節 近代德國學前教育社會化的探索
一、 受法國幼兒教育影響的巴烏利美保育所
二、 受英國幼兒教育影響的德國托兒所
三、 受拜恩幼兒教育政策影響的阿爾古斯堡托兒所
四、 福祿培爾幼兒園的創立及幼兒園運動
第四節 近代美國學前教育社會化的探索
一、 歐文幼兒學校的影響與幼兒“家庭學校運動”
二、 福祿培爾的影響與福祿培爾式幼兒園的建立
三、 貧困兒童問題與教會和社會慈善幼兒園
四、 公立幼兒園的產生與學前教育制度化的嘗試
五、 幼兒園協會的建立與幼兒園運動
第五節 近代日本學前教育社會化的探索
一、 學前教育政策與幼兒教育機構的建立
二、 幼兒園立法與《幼兒園保育及設備規程》的制定
三、 福祿培爾幼兒園思想在日本的傳播與改造
本章小結
自我評量
第六章 兒童發展與教育：近代教育家論學前兒童教育
**節 洛克的學前兒童教育思想
一、 洛克學前兒童教育思想的基礎
二、 論學前兒童的身體健康和精神健康教育
三、 論學前兒童教育的內容和方法
第二節 盧梭的學前兒童教育思想
一、 盧梭學前兒童教育思想的基礎
二、 論學前兒童的地位及意義
三、 論學前兒童發展階段及教育
四、 論學前兒童教育的內容和方法
第三節 裴斯泰洛齊的學前兒童教育思想
一、 裴斯泰洛齊學前兒童教育思想的基礎
二、 嬰幼兒成長與自我的教育
三、 嬰幼兒成長與“母愛”的教育
四、 論學前兒童德智體的教育
第四節 赫爾巴特的學前兒童教育思想
一、 赫爾巴特教育思想的基礎及主要內容
二、 論3歲以前兒童的教育
三、 論4歲到8歲兒童的教育
本章小結
自我評量
第七章 幼兒園教育研究：福祿培爾的學前教育思想
**節 福祿培爾學前教育思想形成的主要因素及基礎
一、 影響福祿培爾學前教育思想形成的主要因素
二、 福祿培爾學前教育的思想基礎
第二節 福祿培爾的幼兒園教育理論和方法
一、 幼兒園機構的奠基人
二、 論幼兒園教育與幼兒園活動
三、 《母親游戲和兒歌》的內容和方法
第三節 幼兒園的發展和福祿培爾的貢獻
一、 福祿培爾幼兒園的發展
二、 福祿培爾在幼兒園和學前教育上的貢獻
本章小結
自我評量
第三編 學前教育制度化時期：現代學前教育
第八章 學前教育制度化的形成：現代歐美及日本的學前教育
**節 現代英國學前教育制度化的形成
一、 保育學校的創立與學前教育制度化的形成
二、 學前教育與初等教育的關系
三、 英國學前教育的主要特點
第二節 現代法國學前教育制度化的形成
一、 新教育運動與法國學前教育制度化的形成
二、 兒童智力測量與法國的學前教育
三、 學前教育與初等教育的關系
四、 法國學前教育的特點
第三節 現代德國學前教育制度化的形成
一、 《兒童福利法》等法規的頒布與學前教育的發展
二、 學前教育與初等教育的關系
三、 現代德國學前教育制度化的形成
四、 德國學前教育的主要特點
第四節 現代蘇聯學前教育制度化的形成
一、 俄國學前教育社會化的發展
二、 蘇聯學前教育制度化的形成
三、 俄羅斯學前教育制度化的發展
第五節 現代美國學前教育制度化的形成
一、 在爭論中形成有特色的學前教育
二、 政府主導下的學前教育“開端計劃”
三、 幼兒智力研究與學前教育實驗方案
四、 現代學前教育制度化的形成
第六節 現代日本學前教育制度化的形成
一、 《幼兒園令》的頒布與學前教育制度化的形成
二、 《幼兒園教育大綱》的制定與學前教育的發展
三、 幼兒教育振興計劃與學前教育的發展
本章小結
自我評量
第九章 “兒童之家”與幼兒教育研究：蒙臺梭利的學前教育
**節 蒙臺梭利學前教育形成的背景及基礎
一、 蒙臺梭利學前教育形成的背景
二、 蒙臺梭利學前教育的思想基礎
第二節 “兒童之家”的建立及其教學
一、 “兒童之家”的管理
二、 “兒童之家”的教學
三、 “兒童之家”的教育方法
四、 “兒童之家”與“幼兒園”的比較
第三節 學前教育的內容和方法
一、 感覺訓練
二、 智力教育
三、 實際生活的訓練
本章小結
自我評量
第十章 兒童發展與教育：現代教育家論學前教育
**節 愛倫·凱論學前教育
一、 對幼兒園教育的批評
二、 兒童教育與兒童的個性發展
三、 兒童教育與兒童的自我發展
第二節 杜威論學前教育
一、 杜威學前教育思想的基礎
二、 論幼兒教育的特點
三、 論幼兒教育的內容和方法
四、 論幼兒教育與幼兒游戲
五、 杜威學前教育思想的特點及貢獻
第三節 皮亞杰論學前教育
一、 論兒童的認知結構與發展
二、 論兒童認知結構的階段和特點
三、 論兒童的發展與教育
第四節 馬拉古奇論學前教育
一、 瑞吉歐教育的思想基礎
二、 瑞吉歐教育的組織機構
三、 瑞吉歐教育的主要特點
本章小結
自我評量
第十一章 學前教育國際化的發展：機構、研究與方案
**節 國際學前教育機構的建立及重要法規
一、 國際教育機構的建立及宗旨
二、 國際學前教育機構的建立及宗旨
三、 《兒童權利宣言》和《兒童權利公約》
第二節 學前教育研究的主要問題
一、 兒童發展的早期干預問題
二、 兒童發展的早期評價問題
三、 兒童的入學準備問題
第三節 學前教育的主要方案及大綱
一、 “嬰兒教育方案”
二、 “兒童看護方案”
三、 《全球幼兒教育大綱》的制定
本章小結
自我評量
參考文獻
展開全部
外國學前教育史 作者簡介
郭法奇，北京師范大學教育學部教育歷史與文化研究院教授、博士生導師。研究方向主要為西方兒童教育史、近現代歐美學校教育史等。現為中國教育學會教育史分會會員。
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