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第三只眼看課堂:有效教學實踐智慧 版權信息
- ISBN：9787511277886
- 條形碼：9787511277886 ; 978-7-5112-7788-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
第三只眼看課堂:有效教學實踐智慧 本書特色
《第三只眼看課堂:有效教學實踐智慧》是作者在深圳市滬教院福田實驗學校有效教學課題研究過程中撰寫的論文和聽課手記。理念視野篇論述了有效教學的本質特征、必由路徑、核心密碼、**要義、首要前提、真正命脈、剛性指標、重要訣竅、活力源泉、教師視野、心理邏輯等因素，并從聽課、評課、研究路線等方面闡述了教學研究的有關問題，雖各自成篇，但卻形成了一個完整的體系。實踐智慧篇則是置身于課堂引發的思想火花。全書原創，沒有套話、空話，不乏新銳的視角和獨到的見解，更有一些突破性思路。其中十余篇在《上海教育科研》《教育科學》《中國教育報》發表過。
第三只眼看課堂:有效教學實踐智慧 內容簡介
本書作者通過自己的學習、思考、研究和實踐后, 全面地論述了“有效教學”的本質特征、首要前提、必有路徑、核心密碼、真正命脈、重要訣竅、活力源泉以及評價有效課堂的剛性指標等等, 不乏獨到的真知灼見。更為可貴的是, 書中的80篇聽課手記, 折射出“第三只慧眼”的睿智、敏
第三只眼看課堂:有效教學實踐智慧 目錄
**篇 理念視野
視點1.引導學生自主獲得智能是有效教學的本質特征
視點2.“三依教路”是有效教學的必由路徑
視點3.“三個雙向契合”是有效教學的核心密碼
視點4.“教師少教學生多學”是有效教學的**要義
視點5.練好三項“學生功”是有效教學的首要前提
視點6.三個序列交織推進是有效教學的真正命脈
視點7.提高時效是有效教學的剛性指標
視點8.精心設計“三重題序”是有效教學的重要訣竅
視點9.同步與異步互動的協調是有效教學的活力源泉
視點10.視學生為一座群山是有效教學的教師視野
視點11.倒過來看“逆反”是有效教學的心理邏輯
視點12.聽課的陽光心態是有效教學研究的快樂之道
視點13.辯證評課是有效教學評價的思想方法
視點14.“三維目標”是有效教學的一部經書
視點15.“反思理性”是有效教學的實事求是的研究路線
第二篇 實踐智慧
課例1.激活知識與激活學生是有效教學的兩個琴鍵
課例2.聯系生活和滲透情意會讓數學之花更美
課例3.以靈動的生命激勵生命的靈動
課例4.引深與落實：教學進程的雙重路向
課例5.教學主線及其教學立意是課堂教學結構的主旋律
課例6.歷史教學：有主線，還得有主題
課例7.真該畫一個學科教學元素圖
課例8.思維立意：引深課堂的重要內核
課例9.課堂路徑：何處進入？如何展開？何處走出？
課例10.把握好教學的高度、深度和寬度
課例11.目標、方法、過程一脈相承
課例12.課堂教學過程當有動態“微程化”
課例13.教學程序，有多少程式該翻新
課例14.學習方式是教學方式轉變的路標
課例15.“教”圍繞“學”轉
課例16.學生真正參與是教學方式轉變的核心表征
課例17.孰先孰后是教學方式轉變的一座分水嶺
課例18.“展示”是實現三維目標的集成方式
課例19.借鑒微課改善課堂會有更多精彩
課例20.課堂教學：時間都去哪兒了
課例21.多用點“功”在學生活動結構的優化上
課例22.課堂話語要做好“三量減法”
課例23.“兩知道”：在光明中前行的路燈
課例24.課型定位與模式建構之新視角
課例25.教學模式感悟一、二、三……
課例26.“有型”“無型”之點滴斷想
課例27.“生成”是課堂教學中一朵常常令人驚艷的花朵
課例28.跳出“題！崩m真氣
課例29.體驗：思想政治課活的源泉
課例30.創新“實驗”，創意“演示”，凸顯體驗
課例31.在真問題上真互動
課例32.課堂的靈性往往在細微處閃現
課例33.激勵學生把思維過程講出來
課例34.讓學生“唱”出來
課例35.反彈琵琶說“打岔”
課例36.找回教學的起點：從“閱讀”開始！
課例37.讓“方法”伴著“過程”走
課例38.“貴在得法”要在讓學生“得到方法”
課例39.讓常規習養伴隨著學習過程升華
課例40.老師：這時候，你不要“搶”在學生前面
課例41.“教對”與“糾錯”是一枚硬幣的兩面
課例42.為“*新材料入題”叫好
課例43.讓人能聽到學生思維活動的聲音
課例44.“卡”出來的資源與智慧
課例45.墊石頭：知道學生的起點在哪里
課例46.搭臺階：讓學生步步踩到實處
課例47.緩坡度：好比騎車走“之”字形上坡
課例48.重銜接：“銜”哪里？“接”何處？
課例49.多循環：當循“學會”而環
課例50.勤反饋：當時知道結果
課例51.教學立意也應該更多落在“解惑”上
課例52.老師心中始終裝著學生提出的問題
課例53.讓反饋補償融入整個教學過程
課例54.課堂狀態：真實自然才是美
課例55.課堂和諧高山流水
課例56.有價值的三個“問題”
課例57.語文教學須設防：確！白x”不被擠掉
課例58.選好用好材料是歷史課的重要特征
課例59.課前“導入”要往“導學”上提升
課例60.哪種復習程序更好些
課例61.“有效”需要“實惠”
課例62.把“長”教“短”與把“短”教“長”
課例63.課堂“小結”要真正“結”出果實
課例64.“問題鏈”之美
課例65.*有效的教學“問題”由何處生出
課例66.問題的設置有時候要有連鎖效應
課例67.問題設置的零星思考
課例68.課后作業要有設計和配置
課例69.愿我們的課堂有更多的原創題
課例70.唯其有“無”，方能生其“有”
課例71.善于糾錯也是一種教育智慧
課例72.“樸實”與“生動”各顯其能
課例73.數學課堂的兩大法寶
課例74.教師的“資本積累”與“三十而立”
課例75.浮想聯翩說教態
課例76.教學設計推演出朵朵浪花
課例77.課例研究的好形式：一課多人，逐臻完美
課例78.帶著問題“同課異構”獲益匪淺
課例79.且行且思且學出智慧
課例80.“三面寶鏡”：評課的“快樂”之道
第三篇 第三只慧眼
慧眼1.教師應該有第三只慧眼（一）
慧眼2.教師應該有第三只慧眼（二）
慧眼3.一位校長對教育的激情提問
視點1.引導學生自主獲得智能是有效教學的本質特征
視點2.“三依教路”是有效教學的必由路徑
視點3.“三個雙向契合”是有效教學的核心密碼
視點4.“教師少教學生多學”是有效教學的**要義
視點5.練好三項“學生功”是有效教學的首要前提
視點6.三個序列交織推進是有效教學的真正命脈
視點7.提高時效是有效教學的剛性指標
視點8.精心設計“三重題序”是有效教學的重要訣竅
視點9.同步與異步互動的協調是有效教學的活力源泉
視點10.視學生為一座群山是有效教學的教師視野
視點11.倒過來看“逆反”是有效教學的心理邏輯
視點12.聽課的陽光心態是有效教學研究的快樂之道
視點13.辯證評課是有效教學評價的思想方法
視點14.“三維目標”是有效教學的一部經書
視點15.“反思理性”是有效教學的實事求是的研究路線
第二篇 實踐智慧
課例1.激活知識與激活學生是有效教學的兩個琴鍵
課例2.聯系生活和滲透情意會讓數學之花更美
課例3.以靈動的生命激勵生命的靈動
課例4.引深與落實：教學進程的雙重路向
課例5.教學主線及其教學立意是課堂教學結構的主旋律
課例6.歷史教學：有主線，還得有主題
課例7.真該畫一個學科教學元素圖
課例8.思維立意：引深課堂的重要內核
課例9.課堂路徑：何處進入？如何展開？何處走出？
課例10.把握好教學的高度、深度和寬度
課例11.目標、方法、過程一脈相承
課例12.課堂教學過程當有動態“微程化”
課例13.教學程序，有多少程式該翻新
課例14.學習方式是教學方式轉變的路標
課例15.“教”圍繞“學”轉
課例16.學生真正參與是教學方式轉變的核心表征
課例17.孰先孰后是教學方式轉變的一座分水嶺
課例18.“展示”是實現三維目標的集成方式
課例19.借鑒微課改善課堂會有更多精彩
課例20.課堂教學：時間都去哪兒了
課例21.多用點“功”在學生活動結構的優化上
課例22.課堂話語要做好“三量減法”
課例23.“兩知道”：在光明中前行的路燈
課例24.課型定位與模式建構之新視角
課例25.教學模式感悟一、二、三……
課例26.“有型”“無型”之點滴斷想
課例27.“生成”是課堂教學中一朵常常令人驚艷的花朵
課例28.跳出“題！崩m真氣
課例29.體驗：思想政治課活的源泉
課例30.創新“實驗”，創意“演示”，凸顯體驗
課例31.在真問題上真互動
課例32.課堂的靈性往往在細微處閃現
課例33.激勵學生把思維過程講出來
課例34.讓學生“唱”出來
課例35.反彈琵琶說“打岔”
課例36.找回教學的起點：從“閱讀”開始！
課例37.讓“方法”伴著“過程”走
課例38.“貴在得法”要在讓學生“得到方法”
課例39.讓常規習養伴隨著學習過程升華
課例40.老師：這時候，你不要“搶”在學生前面
課例41.“教對”與“糾錯”是一枚硬幣的兩面
課例42.為“*新材料入題”叫好
課例43.讓人能聽到學生思維活動的聲音
課例44.“卡”出來的資源與智慧
課例45.墊石頭：知道學生的起點在哪里
課例46.搭臺階：讓學生步步踩到實處
課例47.緩坡度：好比騎車走“之”字形上坡
課例48.重銜接：“銜”哪里？“接”何處？
課例49.多循環：當循“學會”而環
課例50.勤反饋：當時知道結果
課例51.教學立意也應該更多落在“解惑”上
課例52.老師心中始終裝著學生提出的問題
課例53.讓反饋補償融入整個教學過程
課例54.課堂狀態：真實自然才是美
課例55.課堂和諧高山流水
課例56.有價值的三個“問題”
課例57.語文教學須設防：確！白x”不被擠掉
課例58.選好用好材料是歷史課的重要特征
課例59.課前“導入”要往“導學”上提升
課例60.哪種復習程序更好些
課例61.“有效”需要“實惠”
課例62.把“長”教“短”與把“短”教“長”
課例63.課堂“小結”要真正“結”出果實
課例64.“問題鏈”之美
課例65.*有效的教學“問題”由何處生出
課例66.問題的設置有時候要有連鎖效應
課例67.問題設置的零星思考
課例68.課后作業要有設計和配置
課例69.愿我們的課堂有更多的原創題
課例70.唯其有“無”，方能生其“有”
課例71.善于糾錯也是一種教育智慧
課例72.“樸實”與“生動”各顯其能
課例73.數學課堂的兩大法寶
課例74.教師的“資本積累”與“三十而立”
課例75.浮想聯翩說教態
課例76.教學設計推演出朵朵浪花
課例77.課例研究的好形式：一課多人，逐臻完美
課例78.帶著問題“同課異構”獲益匪淺
課例79.且行且思且學出智慧
課例80.“三面寶鏡”：評課的“快樂”之道
第三篇 第三只慧眼
慧眼1.教師應該有第三只慧眼（一）
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