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培育智慧才能-學習的維度教師手冊 版權信息
- ISBN：9787533463700
- 條形碼：9787533463700 ; 978-7-5334-6370-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
培育智慧才能-學習的維度教師手冊 本書特色
本書由當代國際著名的課程與教學改革專家羅伯特·馬扎諾領銜編寫。羅伯特·馬扎諾將學習的維度分為態度與感受、獲取與整合知識、擴展與精練知識、有意義地運用知識，以及良好的思維習慣。全書共六章，前五章分別介紹了五個學習維度的含義與課堂實際應用，*后用一個單元設計將五個維度綜合起來實施。全書既重講清道理，又有豐富的學校應用案例。
培育智慧才能-學習的維度教師手冊 內容簡介
學習的維度”為理解極其復雜的學習過程提供了新的視角，使得教師可以洞察秋毫，把握各維度的互動規律。如果應用得當，其必將成為促進學生學習的有力工具。 ——馬扎諾研究實驗室首席執行官 羅伯特 j.馬扎諾博士 “學習的維度”以培育智慧才能為宗旨，構成了一個以培養認知能力為核心，同時有情意和思維習慣作保障的環狀學習結構，確保“想要學、能學懂與會學習”三位一體，協力共舉。本書是一本面向教師課堂應用的不可多得的教學設計好書。 ——浙江大學教育學院課程與教學研究所教授 盛群力
培育智慧才能-學習的維度教師手冊 目錄
致謝
作者簡介
引論
一、概述
二、什么是學習的維度？
（一）維度一：態度與感受
（二）維度二：獲取與整合知識
（三）維度三：擴展與精煉知識
（四）維度四：有意義地運用知識
（五）維度五：思維習慣
（六）學習各維度間的聯系
三、應用學習的維度
（一）教學策略資源庫
（二）專業發展規劃的框架
（三）課程和評價的計劃框架
（四）系統改革的重心
四、如何使用本書
**章 維度一：態度與感受
一、引言
二、幫助學生發展關于課堂氛圍的積極態度與感受
（一）感受到被老師和同學所接納
（二）形成心情舒暢與秩序井然的課堂學習環境
（三）課堂案例
三、幫助學生建立起對課堂學習任務積極的態度與感受
（一）感受到任務的價值和旨趣
（二）相信學生有能力和資源完成任務
（三）理解并明確任務
（四）課堂案例
四、維度一的單元計劃
第二章維度二：獲取與整合知識
一、引言
（一）理解知識本質的重要性
（二）陳述性知識和程序性知識之間的關系
（三）概括水平和知識的組織
（四）獲取與整合陳述性知識和程序性知識
二、幫助學生獲取與整合陳述性知識
（一）陳述性知識的意義建構
（二）組織陳述性知識
（三）儲存陳述性知識
（四）課堂案例
三、維度二的單元計劃：陳述性知識
（一）單元計劃步驟1：目標
（二）單元計劃步驟2：活動
（三）單元計劃步驟3：策略
（四）單元計劃步驟4：實施
四、幫助學生獲取和整合程序性知識
（一）為程序性知識建構模式
（二）固化程序性知識
（三）內化程序性知識
（四）課堂案例
五、維度二的單元計劃：程序性知識
（一）單元計劃步驟1：目標
（二）單元計劃步驟2：活動
（三）單元計劃步驟3：策略
（四）單元計劃步驟4：實施
第三章維度三：擴展與精煉知識
一、引言
二、幫助學生發展復雜的推理過程
（一）比較及其課堂實例
（二）分類及其課堂實例
（三）抽象及其課堂實例
（四）歸納推理及其課堂實例
（五）演繹推理及其課堂實例
（六）提供支持及其課堂實例
（七）分析錯誤及其課堂實例
（八）分析觀點及其課堂實例
三、維度三的單元設計
（一）單元計劃步驟1：目標
（二）單元計劃步驟2：活動
（三）單元計劃步驟3：實施
第四章維度四：有意義地運用知識
一、引言
二、幫助學生發展復雜的推理技能
（一）決策及其課堂實例
（二）問題解決及其課堂實例
（三）創見及其課堂實例
（四）實驗探究及其課堂實例
（五）調研及其課堂實例
（六）系統分析及其課堂實例
三、維度四的單元設計
（一）單元計劃步驟1：目標
（二）單元計劃步驟2：活動
（三）單元計劃步驟3：實施
第五章維度五：良好的思維習慣
一、引言
二、幫助學生形成良好的思維習慣
（一）理解良好的思維習慣
（二）辨別并發展與良好的思維習慣相關的策略
（三）創建一種良好的課堂氛圍
（四）為展示良好思維習慣的學生提供積極強化
（五）課堂實例
三、良好的思維習慣的具體維度
（一）批判性思維
（二）創造性思維
（三）調節性思維
四、維度五的單元設計
第六章合理規劃單元教學
一、單元教學的內容
二、模式的不同焦點
（一）模式1：聚焦知識
（二）模式2：聚焦論題
（三）模式3：聚焦學生探究
三、課堂評估
四、評估量規
五、評定等級
六、安排教學活動
（一）講授課
（二）練習課
（三）講授課和練習課的整合
（四）組織討論會
七、單元教學案例
參考文獻
相關閱讀與拓展學習資源
譯后記展開全部
培育智慧才能-學習的維度教師手冊 作者簡介
羅伯特 J. 馬扎諾（Robert J. Marzano）博士現是位于科羅拉多州的“馬扎諾研究實驗室”創始人之一和首席執行官，也是一位國際著名的教育研究專家，演說家和培訓家。馬扎諾著有30余本著作，致力于將教學研究的成果轉換成課堂實踐，主題涉及有效的教學、評估、管理、領導與教師專業發展等，為推進教學改革作出了重要貢獻。 黛布拉·J. 皮克林（Debra J. Pickering）博士，其專業興趣主要聚焦于學習、教學和評估等領域，擅長于學校和學區咨詢工作，十分重視中小學教師和管理人員的培訓與支持服務，幾十年來致力于將理論與實踐相結合，經驗豐富，享譽世界。曾與馬扎諾合作編寫多本著作。 盛群力，浙江大學教育學院課程與教學研究所教授、博士生導師，浙江省人民政府教育督學。主持/主講國家精品課程《教學理論與設計》及其升級版，代表性著作為《個性優化教育的探索》（人民教育出版社，1996）、《現代教學設計論》（浙江教育出版社，1998，2010；臺灣五南圖書出版公司，2003）和《教學設計》（高等教育出版社，2005）。曾獲全國優秀教師“寶鋼獎”（2001）。
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