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農村義務教育布局調整政策變遷與教育機會再分配 版權信息
- ISBN：9787516144794
- 條形碼：9787516144794 ; 978-7-5161-4479-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
農村義務教育布局調整政策變遷與教育機會再分配 本書特色
霍翠芳編著的《農村義務教育布局調整政策變遷與教育機會再分配》主要站在處境不利群體的立場，以正義的理論視角審視布局調整政策實施十余年以來的價值訴求及政策結果，以討論教育機會再分配過程中國家的正義職能的履行。農村義務教育學校布局調整政策的實施，極大地改善了農村學校的辦學條件，但也帶來了很多負面影響，作為教育機會和教育權益再分配的重要手段，由于它自身和外部行為存在的價值悖論，導致一部分農村小學生就近入學的教育機會受到損害，優質教育資源分布更加不均衡，農村家長承擔了政策變革的代價，而且造成了教育資源的浪費。寄宿制小學普遍存在低幼寄宿，使兒童親情隔斷和社會化發展不足。政策制造了社會再分層，一部分處境不利兒童成為新的邊緣化群體。作為教育機會再分配手段的教育政策應該站在處境不利群體的正義立場，對義務教育階段的兒童要堅持教育機會獲得的便利性優先原則，為適齡兒童提供就近入學的教育機會和就近享受優質的教育機會是國家的應然職能，建立完備的政策糾錯機制和監督制度也是國家保障兒童教育機會獲得的應然作為
農村義務教育布局調整政策變遷與教育機會再分配 內容簡介
本書主要站在處境不利群體的立場，以正義的理論視角審視布局調整政策實施十余年以來的價值訴求及政策結果，以討論教育機會再分配過程中國家的正義職能的履行。 農村義務教育學校布局調整政策的實施，極大地改善了農村學校的辦學條件，但也帶來了很多負面影響，作為教育機會和教育權益再分配的重要手段，由于它自身和外部行為存在的價值悖論，導致一部分農村小學生就近入學的教育機會受到損害，優質教育資源分布更加不均衡，農村家長承擔了政策變革的代價，而且造成了教育資源的浪費。寄宿制小學普遍存在低幼寄宿，使兒童親情隔斷和社會化發展不足。政策制造了社會再分層，一部分處境不利兒童成為新的邊緣化群體。 作為教育機會再分配手段的教育政策應該站在處境不利群體的正義立場，對義務教育階段的兒童要堅持教育機會獲得的便利性優先原則，為適齡兒童提供就近入學的教育機會和就近享受優質的教育機會是國家的應然職能，建立完備的政策糾錯機制和監督制度也是國家保障兒童教育機會獲得的應然作為。
農村義務教育布局調整政策變遷與教育機會再分配 目錄
引論
一 問題的提出
二 關于教育機會相關研究的文獻梳理
三 我國義務教育機會分配的現狀分析——以農村為著眼點
四 關于農村學校布局調整的研究述評
五 研究理路
**部分 教育政策與教育機會分配正義的理論觀照
**章 教育機會公平、正義的理論討論
**節 主要概念的范疇界定及詞義辨析
一 機會與教育機會的基本內涵
二 分配與再分配
三 正義與公正，公平、平等的詞義辨析
四 “處境不利群體”之所指
第二節 教育機會分配的正義原則
一 分配正義的底線——處境不利群體利益受損*小化
二 分配正義的基本原則——教育機會平（均）等
三 機會分配不公的矯正——再分配
第二章 教育政策檢視的幾個基本維度
**節 教育政策的環境因素
一 經濟環境
二 人口環境
三 制度環境
四 社會變遷
第二節 教育政策的基本價值訴求
一 功利主義主導的效率優先取向
二 正義制度倫理原則主導的公平優先取向
三 公平優先于效率的價值合理性
第三節 教育政策分析的“利益”視角
一 利益及目標群體的利益
二 教育政策利益分析的關注點
第三章 學校布局與教育機會的關系
**節 學校規模與教育機會的關系
一 學校規模與學生的學業成績之間的關系
二 班級規模與學生的學習機會之間的關系
第二節 家校（上學）距離對學生教育機會的影響
一 家校距離與入學機會的關系
二 家校距離對學生學業成績的影響
第二部分 現實寫照
第四章 布局調整：政策話語分析及實踐檢討
**節 政策演進及文本話語分析
一 中央政策更迭及話語分析
二 地方政策文本話語分析
第二節 布局調整的地方性理解與實踐
一 “適當合并”與“大量撤并”
二 “就近”與“集中”
三 “優化教育資源配置”與“資源的低使用率”
四 “予以保留”與“幾乎毫無保留”
五 “不得強行撤并”與“隱性強行撤并”
第五章 縣域視野中農村學校布局調整政策目標群體現狀
**節 村莊中的“國家單位”——農村公辦小學
一 學校規模
二 學校服務范圍
三 辦學條件
四 教職工配備
五 住宿及飲食條件
六 生源
七 學校個案
第二節 政策衍生品——校外食宿點
一 hlg鎮食宿點總體狀況
二 校外食宿點的住宿條件
三 校外食宿點簡析
第三節 撤并時代的鄉村教師
一 p縣農村小學任課教師現狀
二 住在學校的村小老師
三 新分來的大學生老師
四 生活老師——一個新名詞
五 代教——農村教育場域中的尷尬角色
第四節 教育“現代化”的代價承擔者——農村學生家長
一 陪讀路上的艱辛——非寄宿制小學陪讀生家長
二 自愿與被迫——農村小學擇校生家長
三 “5+2=0”——校長眼中的農村家長
第五節 撤并時代的農村小學生
一 寄宿制小學的寄宿生
二 校外食宿點的寄宿生
三 小小陪讀生
四 “遭罪的”走讀生
第六章 教育機會再分配：學校撤并背景下農村小學生教育機會現狀
**節 就近入學的教育機會
一 農村小學生就近入學現狀
二 農村小學生及家長就近入學的意愿
三 結論
第二節 享受“優質”教育資源的教育機會
一 優質學校的優質表現
二 就讀優質學校的機會不平等
第三節 學校教育機會
一 課程開設
二 學習過程
三 學業成就
四 課外活動開展及學生課余生活
五 學生上學期間的情感體驗
六 農村小學寄宿生身心發展機會
第四節 親情支持與家庭教育機會
一 調查學生家庭親情狀況
二 家長對孩子學業的關注
三 父母在生活上的支持
四 結論
第三部分 理論再解釋
第七章 研究結論及理論反思
**節 農村學校布局調整政策的實質是教育機會的再分配
一 農村小學辦學條件得到很大改善
二 農村小學辦學及教育資源集中化
三 農村低年級段小學生就近入學的教育機會受到損害
四 寄宿小學生親情隔斷及社會化發展不足
五 一部分農村小學生及家庭成為農村教育“現代化”變革的代價承擔者
六 導致社會再分層：一部分處境不利的小學生成為新的邊緣化群體
第二節 政策本身陷入效率與公平的價值悖論
一 撤校與保證就近入學不可兼得
二 大量撤并對適當合并倡議的違背
三 集中入學的地方實踐與就近入學的政策前提的背離
四 寄宿制小學的價值隱憂
五 優化教育資源配置與被撤校資產浪費的矛盾
第三節 異化的農村教育現代化
一 過度撤并學校違背教育規律
二 學校“現代化”與學生流失的矛盾
三 寄宿制小學軟件配置欠缺
四 農村家長被迫現代化
第四節 教育機會不平等與農村學校撤并之間具有復雜的因果循環關系
第八章 教育機會再分配的政策立場與政策路徑
**節 保護處境不利群體的正義立場
第二節 農村小學生教育機會獲得的便利性優先原則
第三節 再分配中國家的出場
第四節 再分配中政策目標群體的利益表達
第五節 矯正正義：政策的糾錯
一 教育機會的增加與補償
二 程序正義
第六節 山區農村小學布局的標準設定
一 家校之間適宜距離
二 山區農村小學適宜規模
三 后續保障措施
附錄1 赴p縣調研資料采集清單
附錄2 農村寄宿制學校調查表
附錄3 教育行政人員訪談提綱
附錄4 中心校長訪談提綱
附錄5 農村寄宿制小學任課教師（包括班主任）調查問卷
附錄6 農村寄宿制小學生活教師調查問卷
附錄7 農村小學寄宿、陪讀、走讀學生調查問卷
附錄8 農村小學寄宿生家長調查問卷
附錄9 農村小學陪讀生家長調查問卷
附錄10 f市p縣調查農村小學一覽表
附錄11 p縣訪談及錄音情況一覽表
附錄12 l市m區調查農村小學一覽表
附錄13 l市m區jsy小學六年級學生調查一覽
參考文獻
后記
一 問題的提出
二 關于教育機會相關研究的文獻梳理
三 我國義務教育機會分配的現狀分析——以農村為著眼點
四 關于農村學校布局調整的研究述評
五 研究理路
**部分 教育政策與教育機會分配正義的理論觀照
**章 教育機會公平、正義的理論討論
**節 主要概念的范疇界定及詞義辨析
一 機會與教育機會的基本內涵
二 分配與再分配
三 正義與公正，公平、平等的詞義辨析
四 “處境不利群體”之所指
第二節 教育機會分配的正義原則
一 分配正義的底線——處境不利群體利益受損*小化
二 分配正義的基本原則——教育機會平（均）等
三 機會分配不公的矯正——再分配
第二章 教育政策檢視的幾個基本維度
**節 教育政策的環境因素
一 經濟環境
二 人口環境
三 制度環境
四 社會變遷
第二節 教育政策的基本價值訴求
一 功利主義主導的效率優先取向
二 正義制度倫理原則主導的公平優先取向
三 公平優先于效率的價值合理性
第三節 教育政策分析的“利益”視角
一 利益及目標群體的利益
二 教育政策利益分析的關注點
第三章 學校布局與教育機會的關系
**節 學校規模與教育機會的關系
一 學校規模與學生的學業成績之間的關系
二 班級規模與學生的學習機會之間的關系
第二節 家校（上學）距離對學生教育機會的影響
一 家校距離與入學機會的關系
二 家校距離對學生學業成績的影響
第二部分 現實寫照
第四章 布局調整：政策話語分析及實踐檢討
**節 政策演進及文本話語分析
一 中央政策更迭及話語分析
二 地方政策文本話語分析
第二節 布局調整的地方性理解與實踐
一 “適當合并”與“大量撤并”
二 “就近”與“集中”
三 “優化教育資源配置”與“資源的低使用率”
四 “予以保留”與“幾乎毫無保留”
五 “不得強行撤并”與“隱性強行撤并”
第五章 縣域視野中農村學校布局調整政策目標群體現狀
**節 村莊中的“國家單位”——農村公辦小學
一 學校規模
二 學校服務范圍
三 辦學條件
四 教職工配備
五 住宿及飲食條件
六 生源
七 學校個案
第二節 政策衍生品——校外食宿點
一 hlg鎮食宿點總體狀況
二 校外食宿點的住宿條件
三 校外食宿點簡析
第三節 撤并時代的鄉村教師
一 p縣農村小學任課教師現狀
二 住在學校的村小老師
三 新分來的大學生老師
四 生活老師——一個新名詞
五 代教——農村教育場域中的尷尬角色
第四節 教育“現代化”的代價承擔者——農村學生家長
一 陪讀路上的艱辛——非寄宿制小學陪讀生家長
二 自愿與被迫——農村小學擇校生家長
三 “5+2=0”——校長眼中的農村家長
第五節 撤并時代的農村小學生
一 寄宿制小學的寄宿生
二 校外食宿點的寄宿生
三 小小陪讀生
四 “遭罪的”走讀生
第六章 教育機會再分配：學校撤并背景下農村小學生教育機會現狀
**節 就近入學的教育機會
一 農村小學生就近入學現狀
二 農村小學生及家長就近入學的意愿
三 結論
第二節 享受“優質”教育資源的教育機會
一 優質學校的優質表現
二 就讀優質學校的機會不平等
第三節 學校教育機會
一 課程開設
二 學習過程
三 學業成就
四 課外活動開展及學生課余生活
五 學生上學期間的情感體驗
六 農村小學寄宿生身心發展機會
第四節 親情支持與家庭教育機會
一 調查學生家庭親情狀況
二 家長對孩子學業的關注
三 父母在生活上的支持
四 結論
第三部分 理論再解釋
第七章 研究結論及理論反思
**節 農村學校布局調整政策的實質是教育機會的再分配
一 農村小學辦學條件得到很大改善
二 農村小學辦學及教育資源集中化
三 農村低年級段小學生就近入學的教育機會受到損害
四 寄宿小學生親情隔斷及社會化發展不足
五 一部分農村小學生及家庭成為農村教育“現代化”變革的代價承擔者
六 導致社會再分層：一部分處境不利的小學生成為新的邊緣化群體
第二節 政策本身陷入效率與公平的價值悖論
一 撤校與保證就近入學不可兼得
二 大量撤并對適當合并倡議的違背
三 集中入學的地方實踐與就近入學的政策前提的背離
四 寄宿制小學的價值隱憂
五 優化教育資源配置與被撤校資產浪費的矛盾
第三節 異化的農村教育現代化
一 過度撤并學校違背教育規律
二 學校“現代化”與學生流失的矛盾
三 寄宿制小學軟件配置欠缺
四 農村家長被迫現代化
第四節 教育機會不平等與農村學校撤并之間具有復雜的因果循環關系
第八章 教育機會再分配的政策立場與政策路徑
**節 保護處境不利群體的正義立場
第二節 農村小學生教育機會獲得的便利性優先原則
第三節 再分配中國家的出場
第四節 再分配中政策目標群體的利益表達
第五節 矯正正義：政策的糾錯
一 教育機會的增加與補償
二 程序正義
第六節 山區農村小學布局的標準設定
一 家校之間適宜距離
二 山區農村小學適宜規模
三 后續保障措施
附錄1 赴p縣調研資料采集清單
附錄2 農村寄宿制學校調查表
附錄3 教育行政人員訪談提綱
附錄4 中心校長訪談提綱
附錄5 農村寄宿制小學任課教師（包括班主任）調查問卷
附錄6 農村寄宿制小學生活教師調查問卷
附錄7 農村小學寄宿、陪讀、走讀學生調查問卷
附錄8 農村小學寄宿生家長調查問卷
附錄9 農村小學陪讀生家長調查問卷
附錄10 f市p縣調查農村小學一覽表
附錄11 p縣訪談及錄音情況一覽表
附錄12 l市m區調查農村小學一覽表
附錄13 l市m區jsy小學六年級學生調查一覽
參考文獻
后記
展開全部
農村義務教育布局調整政策變遷與教育機會再分配 作者簡介
霍翠芳,女,1978年5月17日出生,漢族,山西蒲縣人。2000年畢業于山西師范大學政法學院,獲法學學士學位。2001年進入山西師范大學課程與教學論專業攻讀碩士研究生,2004年獲教育學碩士學位。碩士畢業留校,現為山西師范大學教師教育學院副教授。2009年進入遼寧師范大學教育學院攻讀博士研究生,2013年獲教育學博士學位,期間于2010年9月至2011年1月在北京師范大學教育學部做訪問學者。專業方向:教育哲學,教育政策分析。博士論文獲2013屆遼寧師范大學優秀博士論文獎,已在《教育學報》等刊物公開發表10余篇學術論文。
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