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現(xiàn)代漢語詞匯答問 版權信息
- ISBN：9787301249765
- 條形碼：9787301249765 ; 978-7-301-24976-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
現(xiàn)代漢語詞匯答問 本書特色
《現(xiàn)代漢語詞匯答問》主要介紹漢語教學必需的詞匯方面的基本知識，分析漢語教學過程中可能會出現(xiàn)的種種問題，有助于讀者掌握解決這些問題所應具備的相關知識與能力。編寫體例一改傳統(tǒng)的編寫方式，采用答問方式編寫，從漢語教師可能會提出或存在的問題出發(fā)設置內(nèi)容，具有很強的針對性、實用性和一定的理論性。
現(xiàn)代漢語詞匯答問 內(nèi)容簡介
《現(xiàn)代漢語詞匯答問》具有很強的針對性、實用性和一定的理論性。
現(xiàn)代漢語詞匯答問 目錄
**節(jié) 詞匯單位與現(xiàn)代漢語詞匯的構成 一、詞匯與詞匯單位 (一)什么是詞、詞語、詞匯？ (二)詞匯單位指的是什么？ (三)語素的類型有哪些？如何確認語素？ (四)詞與語素的區(qū)別是什么？如何確定詞？ (五)固定短語由什么組成？ 二、漢語詞匯的構詞法 (一)什么是構詞法？它和造詞法有什么不同？ (二)什么是單純詞？ (三)什么是合成詞？ (四)構詞法對于漢語詞匯教學有什么意義？ 三、現(xiàn)代漢語詞匯的構成 (一)如何確定基本詞匯和一般詞匯？ (二)古語詞和新詞語指的是哪些詞？ (三)什么叫字母詞？如何看待字母詞？ (四)書面語詞匯和口語詞匯有何不同？ (五)普通話詞匯和方言詞匯有什么關系？ (六)什么是本族語詞匯和外來語詞匯？ 思考與練習 深度閱讀／參考文獻第二節(jié) 現(xiàn)代漢語詞匯的特點和系統(tǒng)性 一、詞匯的性質和特點 (一)怎樣理解詞匯是多種詞匯成分聚合而成的分層體系，具有系統(tǒng)性？ (二)為什么說詞匯的產(chǎn)生既有任意性，又有理據(jù)性？ (三)詞匯在表達上既有普遍性，又有民族性，這又該怎么理解？ (四)怎樣正確理解詞匯在發(fā)展中的“變化性”和“穩(wěn)定性”？ 二、現(xiàn)代漢語詞匯的系統(tǒng)性 (一)現(xiàn)代漢語詞匯的系統(tǒng)性表現(xiàn)在哪些方面？ (二)現(xiàn)代漢語詞匯的系統(tǒng)性對詞匯教學有何啟發(fā)？ 三、現(xiàn)代漢語詞匯的特點及其對教學的影響 (一)現(xiàn)代漢語詞匯有什么特點？ (二)現(xiàn)代漢語詞匯的特點對詞匯教學有何影響？ 思考與練習 深度閱讀／參考文獻第三節(jié) 現(xiàn)代漢語的詞義構成與詞義分析 一、詞義的構成 (一)什么是詞的概念意義？ (二)什么是詞的色彩意義？ 二、詞的本義、基本義、引申義、比喻義 (一)詞的義項是如何確定的？ (二)“一音一義”“一音多義”和“一詞多義”指的是什么？ (三)詞的本義、基本義、引申義和比喻義有什么不同？ 三、漢語詞義的理據(jù)性 (一)什么是詞義的理據(jù)？ (二)漢語詞義的理據(jù)性表現(xiàn)在哪些方面？ 四、詞義的解釋與對比分析 (一)詞義的解釋包含哪些內(nèi)容？ (二)解釋詞義的方法主要有哪些？ (三)為什么要對詞義進行對比分析？ (四)如何對詞義進行對比分析？ 思考與練習 深度閱讀／參考文獻第四節(jié) 詞匯教學的任務和基本原則 一、與詞匯學習有關的問題 (一)詞匯學習的途徑有哪些？ (二)課堂教學對詞匯學習有什么作用？ (三)哪些因素影響詞匯學習的難度？ 二、詞匯教學的任務- 三、詞匯教學的基本原則 (一)注重教學詞匯的選擇和控制 (二)注重發(fā)揮語素和構詞法在詞匯教學中的積極作用 (三)注重結合具體語境進行詞匯教學 (四)注重在詞匯教學中有針對性地采用不同的教學方法 思考與練習 深度閱讀／參考文獻第五節(jié) 課堂上的詞匯教學 一、課堂上的詞匯教學環(huán)節(jié) (一)課堂上的詞匯教學包括哪些環(huán)節(jié)？ (二)在一課書的教學中如何安排詞匯教學？ 二、課堂上對教學詞匯的選擇和控制 (一)一堂課教多少詞語比較合適？ (二)課堂上的詞匯教學怎樣做到重點突出？ (三)如何在課堂教學中提高生詞的重現(xiàn)率？ (四)在課堂上需要補充教材之外的詞匯嗎？ 三、課堂上的詞匯教學方法和技巧 (一)如何展示詞匯？ (二)如何講解生詞？ (三)如何幫助學生鞏固詞匯？ 思考與練習 深度閱讀／參考文獻第六節(jié) 難點詞匯的教學 一、如何進行近義詞的教學？ (一)教學中遇到的近義詞是否都要進行辨析？ (二)為什么學生會說“我參觀了一個農(nóng)民”“我家有一只很美麗的小貓”？怎樣解決這些偏誤？ (三)如何幫助學生區(qū)分“我了解他”與“我理解他”？ (四)如何幫助學生掌握“表達”“表示”與“表現(xiàn)”？ 二、怎樣進行抽象詞語的教學？ (一)學生說出的“他平時不努力，從而考試成績不好”之類的句子如何糾正？ (二)介詞“就”怎么教？ (三)“至于”怎么教？ (四)怎樣解釋“充滿、刺激、純潔、欲望”等詞語的意思？ 思考與練習 深度閱讀／參考文獻第七節(jié) 綜合課和口語課的詞匯教學 一、口語課的詞匯教學與綜合課有什么不同？ 二、初級階段綜合課的生詞，怎么教？ (一)如何處理生詞表？ (二)怎樣結合語法點的教學進行詞匯教學？ (三)如何通過課文的學習講練生詞？ 三、中高級階段綜合課的生詞，怎么教？ (一)生詞表的生詞太多，兩節(jié)課都講不完，怎么辦？ (二)教材中的“重點詞語學習”部分如何進行教學？ (三)如何在課堂上復習所學詞匯，并指導學生運用？ 思考與練習 深度閱讀／參考文獻第八節(jié) 閱讀課和聽力課的詞匯教學 一、閱讀課上的詞匯教學 (一)閱讀課的詞匯教學有什么特點？具體的教學內(nèi)容是什么？ (二)如何在閱讀技能訓練中進行詞匯教學？ (三)如何在閱讀實踐中進行詞匯教學？ 二、聽力課上的詞匯教學 (一)聽力課上要不要講解生詞？ (二)聽力課上的詞匯教學內(nèi)容是什么？如何進行教學？ 思考與練習 深度閱讀／參考文獻
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現(xiàn)代漢語詞匯答問 作者簡介
陸儉明，本套叢書主編，著名語言學家，北京大學中文系教授。李英，中山大學國際交流學院副教授,主要研究方向：現(xiàn)代漢語，第二語言教學。
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