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現代教育技術 版權信息
- ISBN：9787030406354
- 條形碼：9787030406354 ; 978-7-03-040635-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
現代教育技術 內容簡介
《現代教育技術/職業教育“十二五”重點規劃教材·公共課系列》分為11章，主要內容包括教育技術概論、教育技術理論基礎、現代教學媒體、教學設計、教學評價、多媒體課件制作理論基礎、使用Flash制作多媒體課件、使用Authorware制作多媒體課件、使用PowerPoint制作多媒體課件、計算機網絡與現代遠程教育、多媒體課件的制作案例。 《現代教育技術/職業教育“十二五”重點規劃教材·公共課系列》注重理論與實踐相結合，貼近教學實際，重點闡述了教學設計的過程、教學評價的方法、教學媒體的應用、課件制作流程和技術，針對教學設計的每個環節，均配有典型教學案例和教學課件以供參考，同時在每章后面均配有課后習題。另外，為了全面提高讀者的實際操作能力，《現代教育技術/職業教育“十二五”重點規劃教材·公共課系列》還精選了6個多媒體課件綜合案例，每個案例均有詳細的操作步驟，有利于讀者迅速提高現代教育技術的應用技能。 《現代教育技術/職業教育“十二五”重點規劃教材·公共課系列》可作為高等師范院校學生的現代教育技術公共課課程的教材，也可作為中小學教師學習、研究現代教育技術的參考書。
現代教育技術 目錄
前言
第1章 教育技術概論
1.1 教育技術的發展簡史
1.1.1 國外教育技術的發展與名詞演變
1.1.2 我國教育技術的起步與發展
1.2 教育技術定義
1.2.1 AECT1994定義
1.2.2 教育技術的其他定義
1.2.3 教育技術的主要任務
1.2.4 教育技術和信息技術的關系
1.2.5 教育技術學的學科性質
1.3 師范生學習教育技術的必要性
1.3.1 現代教育技術在教育改革中的作用
1.3.2 師范生學習現代教育技術的基本內容和要求
1.3.3 教育技術在實際應用中存在的誤區
1.4 課后習題
第2章 教育技術的理論基礎
2.1 教育傳播理論
2.1.1 傳播的概念
2.1.2 主要傳播模式
2.2 學習理論基礎
2.2.1 行為主義學習理論
2.2.2 認知主義學習理論
2.2.3 建構主義學習理論
2.2.4 建構主義學習理論特點
2.2.5 認知主義和建構主義的關系
2.3 教學理論基礎
2.3.1 斯金納的程序教學理論
2.3.2 布魯納的發現教學法
2.3.3 布盧姆的掌握學習模式
2.3.4 奧蘇貝爾的講解式教學
2.3.5 范例教學模式
2.3.6 巴班斯基的*優化理論
2.4 課后習題
第3章 現代教學媒體
3.1 教學媒體概述
3.1.1 媒體與教學媒體
3.1.2 教學媒體的分類
3.1.3 教學媒體的基本功能和特性
3.2 現代教學媒體的分類
3.2.1 視覺媒體
3.2.2 聽覺媒體
3.2.3 視聽媒體
3.2.4 交互式媒體
3.3 課后習題
第4章 教學設計
4.1 教學設計的概念
4.1.1 教學設計的定義
4.1.2 如何理解教學設計的定義
4.1.3 信息化教學設計
4.1.4 學習教學設計的意義
4.2 教學設計的類型
4.2.1 傳統教學設計
4.2.2 建構主義環境下的教學設計
4.2.3 “學教并重”的教學設計
4.3 教學設計的模式
4.3.1 教學設計的一般模式
4.3.2 教學設計的代表性模式
4.4 教學設計的過程
4.4.1 教學目標分析
4.4.2 學習者特征分析
4.4.3 教學策略設計
4.4.4 學習情境設計
……
第5章 教學評價
第6章 多媒體課件制作理論基礎
第7章 使用Flash制作多媒體課件
第8章 使用Authorware制作多媒體課件
第9章 使用PowerPoint制作多媒體課件
第10章 計算機網絡與現代遠程教育
第11章 多媒體課件的制作案例
附錄一中小學教師教育技術能力標準（試行）
附錄二“中央處理器-CPU”課堂教學設計
附錄三“數字化信息編碼”課堂教學設計
參考文獻
第1章 教育技術概論
1.1 教育技術的發展簡史
1.1.1 國外教育技術的發展與名詞演變
1.1.2 我國教育技術的起步與發展
1.2 教育技術定義
1.2.1 AECT1994定義
1.2.2 教育技術的其他定義
1.2.3 教育技術的主要任務
1.2.4 教育技術和信息技術的關系
1.2.5 教育技術學的學科性質
1.3 師范生學習教育技術的必要性
1.3.1 現代教育技術在教育改革中的作用
1.3.2 師范生學習現代教育技術的基本內容和要求
1.3.3 教育技術在實際應用中存在的誤區
1.4 課后習題
第2章 教育技術的理論基礎
2.1 教育傳播理論
2.1.1 傳播的概念
2.1.2 主要傳播模式
2.2 學習理論基礎
2.2.1 行為主義學習理論
2.2.2 認知主義學習理論
2.2.3 建構主義學習理論
2.2.4 建構主義學習理論特點
2.2.5 認知主義和建構主義的關系
2.3 教學理論基礎
2.3.1 斯金納的程序教學理論
2.3.2 布魯納的發現教學法
2.3.3 布盧姆的掌握學習模式
2.3.4 奧蘇貝爾的講解式教學
2.3.5 范例教學模式
2.3.6 巴班斯基的*優化理論
2.4 課后習題
第3章 現代教學媒體
3.1 教學媒體概述
3.1.1 媒體與教學媒體
3.1.2 教學媒體的分類
3.1.3 教學媒體的基本功能和特性
3.2 現代教學媒體的分類
3.2.1 視覺媒體
3.2.2 聽覺媒體
3.2.3 視聽媒體
3.2.4 交互式媒體
3.3 課后習題
第4章 教學設計
4.1 教學設計的概念
4.1.1 教學設計的定義
4.1.2 如何理解教學設計的定義
4.1.3 信息化教學設計
4.1.4 學習教學設計的意義
4.2 教學設計的類型
4.2.1 傳統教學設計
4.2.2 建構主義環境下的教學設計
4.2.3 “學教并重”的教學設計
4.3 教學設計的模式
4.3.1 教學設計的一般模式
4.3.2 教學設計的代表性模式
4.4 教學設計的過程
4.4.1 教學目標分析
4.4.2 學習者特征分析
4.4.3 教學策略設計
4.4.4 學習情境設計
……
第5章 教學評價
第6章 多媒體課件制作理論基礎
第7章 使用Flash制作多媒體課件
第8章 使用Authorware制作多媒體課件
第9章 使用PowerPoint制作多媒體課件
第10章 計算機網絡與現代遠程教育
第11章 多媒體課件的制作案例
附錄一中小學教師教育技術能力標準（試行）
附錄二“中央處理器-CPU”課堂教學設計
附錄三“數字化信息編碼”課堂教學設計
參考文獻
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現代教育技術 節選
《現代教育技術/職業教育“十二五”重點規劃教材·公共課系列》： 聽覺媒體是以電聲技術為基礎發展起來的教學媒體，是現代教育媒體的一個重要組成部分。聽覺媒體包括電聲設備及相應的軟件（例如錄音帶、CD等）。電聲設備在信息傳播過程中起著很大的作用，在教學中也是首先被引進的一類設備。各種電聲設備按照不同的組合方式，可以構成各種不同的功能系統，主要有錄音設備系統、無線廣播系統、有線廣播擴音系統、語言實驗室等。在教學領域，這些功能系統可以作為聽覺媒體單獨使用，也可以和視覺媒體結合為視聽媒體。常見的聽覺媒體有錄音機、無線電廣播和CD激光唱片系統。 1. 錄音機 錄音機是教學中*常用的一種聽覺媒體。常用的錄音方法迄今為止有機械錄音、光學錄音、磁性錄音和激光數字錄音4種。隨著電子技術的發展，盒式磁帶錄音機已經全面普及。由于錄音機和錄音帶體積小，并且可以用交流、直流供電，攜帶和使用均便利，價格便宜，因而在現代教育技術中應用廣泛。 （1）錄音機的特點。首先它是一種便宜的教學媒體，可以長期使用，還可以根據教學的要求，進行消磁重錄其他教學內容。錄音素材可以很容易得到，教師也可以自行編輯制作，便于復制，提供給學習者學習。錄音機本身操作簡單，提供的放音、暫停、重聽和錄音等功能使學生對錄音教材的內容能夠及時做出有效的反應。學生還可以自錄內容，檢查、強化學習。錄音機可以使用交流電或者直流電，便于在各種場合使用，既適用于集體教學，又適合于個別化教學。任何媒體都有其自身的缺點，錄音媒體也不例外。若單純地聽錄音，而沒有其他視覺材料相配合時，不易長時間地集中學習注意力。而且，錄音內容在錄音帶上是固定的，要改變原來的順序，就只能重錄而別無他法，浪費時間與金錢。教師自己制作的材料，在噪聲處理方面極易出現問題，在放音時還可能由于揚聲器的擺放方式而影響學習者接收的效果。 （2）錄音機的構成與原理。磁性錄音系統主要由磁性錄音機（含放音功能）和錄音磁帶構成。磁性錄音根據電磁學原理記錄聲音，一盤磁帶可以反復抹音、多次使用，并且錄音方法簡單，錄過的磁帶不需要任何加工處理就可使用。盒式磁帶錄音機主要由機械傳動系統、電路系統和磁帶磁頭系統等幾部分組成。錄音機放音效果的好壞，除了與錄音機及錄音磁帶的質量有密切關系外，還與使用方法是否得當有關系。為了讓錄音機在教學中發揮應有的作用，必須學會正確使用錄音機的方法。 （3）錄音機在教學中的應用。隨著錄音機的小型化、廉價化和錄音磁帶的盒式化，錄音教學得到越來越廣泛的應用，主要體現在以下幾個方面。 ①錄音機在課堂教學中的應用，主要是輔助那些與聲音有關內容的教學。例如，外語教學中的語音、語調和聽力訓練；語文教學中的朗讀與演講的能力培養；音樂課中的聽音、樂理內容的傳授；以及可以用聲畫同步的形式進行的教學訓練活動。 ②為了搞好錄音教學，上課前必須做好各項準備工作。例如，運用錄音教學的計劃、教案、錄音機及相關的錄音教材、教學場地條件等。錄音媒體在課堂教學中應用時，應做到有準備、適時。為此，除了課前做好周密的準備工作外，.還要熟練掌握錄音媒體的操作和使用方法。錄音教材播放前，教師應結合聽音內容向學生提出問題，讓學生帶著問題去聽、去想。錄音教材播放完畢后，教師應充分利用錄音媒體提供的教學信息，根據教學內容和教學目的的要求，指導學生進行練習。 ③利用錄音媒體開展第二課堂活動，有利于發展學生的智力，培養學生的能力。例如用錄音機進行課外活動的現場錄音，錄制學生的辯論會、歌詠、朗誦、演講、外語對話等，既活躍了學生的課余生活，又使學生從中學會了節目編制、播出等方面的知識，還可以保留具有紀念意義的學習資料。 2.無線電廣播 無線電廣播教學是一個開放式的教學系統，通過由發送端發送高頻電磁波的形式向外發送教學信息，學生則用收音機收聽教學節目進行學習。 （1）無線電廣播的特點。無線電廣播教學具有開放性、普及性，適用于大范圍的教學活動，而且聽眾接收條件簡單，既適合集體收聽，又適合個體接收。無線電廣播也有自己的局限性，因為它本身是單向的教學形式，不能及時反饋聽眾的學習情況，這在一定程度上影響了廣播教學的質量。由于無線電廣播教學收聽的對象是多層次的，節目的長短、教學的進度、是否需要重播等情況，難以即時把握和調整。 （2）無線電廣播接收器的種類。作為常用的無線電廣播的接收器，收音機是電子產品中*老的成員之一，經歷過電子管時代和晶體管時代。20世紀80年代后，收音機朝著電路集成化、顯示數碼化、聲音立體化、功能多樣化的方向發展。收音機按體積大小可以分為臺式、便攜式、袖珍式和微型收音機。按具備的波段可以分為單波段（如中波）及多波段（如中短波、調頻）兩種。按目前收音機內的主要物理元件劃分，可以分為晶體管和集成電路式兩大類。 ……
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