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護(hù)理學(xué)導(dǎo)論 版權(quán)信息
- ISBN：9787548710622
- 條形碼：9787548710622 ; 978-7-5487-1062-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
護(hù)理學(xué)導(dǎo)論 內(nèi)容簡(jiǎn)介
《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》主要包括護(hù)理學(xué)的發(fā)展及基本概念、護(hù)理人員在衛(wèi)生服務(wù)體系中的角色功能、護(hù)理理論、護(hù)理學(xué)相關(guān)理論、護(hù)理程序、護(hù)患關(guān)系與溝通、護(hù)理工作方法、健康教育、多元文化與護(hù)理、護(hù)理工作中常見(jiàn)的法律問(wèn)題共10章。在取材方面既包含了護(hù)理理論的經(jīng)典內(nèi)容，如護(hù)理程序、護(hù)理理論等，又將護(hù)理理論中的新內(nèi)容，如循證護(hù)理、臨床護(hù)理路徑、優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)等攬括其中。 在編寫《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》的過(guò)程中，力求從實(shí)用的角度出發(fā)，內(nèi)容和文字簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。在編排的格式上，在每章的前面有學(xué)習(xí)目標(biāo)，后面有思考和練習(xí)，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
護(hù)理學(xué)導(dǎo)論 目錄
**章 緒論
**節(jié) 護(hù)理學(xué)的形成與發(fā)展
第二節(jié) 護(hù)理學(xué)的基本概念、任務(wù)和范疇
第三節(jié) 護(hù)理專業(yè)及護(hù)士素質(zhì)要求
第二章 護(hù)理人員在衛(wèi)生服務(wù)體系中的角色功能
**節(jié) 我國(guó)衛(wèi)生保健工作的基本方針
第二節(jié) 人人享有衛(wèi)生保健
第三節(jié) 護(hù)士在衛(wèi)生保健中的作用
第三章 護(hù)理理論
**節(jié) 概述
第二節(jié) 奧瑞姆的自理模式
第三節(jié) 羅伊的適應(yīng)模式
第四節(jié) 紐曼的保健系統(tǒng)模式
第四章 護(hù)理學(xué)相關(guān)理論
**節(jié) 一般系統(tǒng)論
第二節(jié) 人類基本需要理論
第三節(jié) 成長(zhǎng)與發(fā)展理論
第四節(jié) 壓力與適應(yīng)理論
第五章 護(hù)理程序
**節(jié) 概述
第二節(jié) 護(hù)理程序的步驟
第三節(jié) 護(hù)理病歷
附：護(hù)理診斷一覽表（按NANDA分類法Ⅱ排列）
第六章 護(hù)患關(guān)系與溝通
**節(jié) 患者角色
第二節(jié) 護(hù)患關(guān)系
第三節(jié) 護(hù)患溝通
第七章 護(hù)理工作方法
**節(jié) 系統(tǒng)化整體護(hù)理
第二節(jié) 臨床護(hù)理路徑
第三節(jié) 循證護(hù)理
第四節(jié) 評(píng)判性思維
第八章 健康教育
**節(jié) 健康教育的基本概述
第二節(jié) 健康教育模式
第三節(jié) 健康教育的基本程序
第四節(jié) 健康教育的方法
第九章 多元文化與護(hù)理
**節(jié) 文化概述
第二節(jié) 萊寧格的跨文化護(hù)理理論
第三節(jié) 多元文化護(hù)理
第十章 護(hù)理專業(yè)中的法律問(wèn)題
**節(jié) 法律概述
第二節(jié) 護(hù)理立法
第三節(jié) 護(hù)理工作中常見(jiàn)的法律問(wèn)題
第四節(jié) 護(hù)理發(fā)展中的法律問(wèn)題
第五節(jié) 護(hù)士工作中的特殊法律關(guān)系
第六節(jié) 醫(yī)療事故與舉證倒置
附錄：急性左心功能衰竭臨床路徑表
參考文獻(xiàn)
**節(jié) 護(hù)理學(xué)的形成與發(fā)展
第二節(jié) 護(hù)理學(xué)的基本概念、任務(wù)和范疇
第三節(jié) 護(hù)理專業(yè)及護(hù)士素質(zhì)要求
第二章 護(hù)理人員在衛(wèi)生服務(wù)體系中的角色功能
**節(jié) 我國(guó)衛(wèi)生保健工作的基本方針
第二節(jié) 人人享有衛(wèi)生保健
第三節(jié) 護(hù)士在衛(wèi)生保健中的作用
第三章 護(hù)理理論
**節(jié) 概述
第二節(jié) 奧瑞姆的自理模式
第三節(jié) 羅伊的適應(yīng)模式
第四節(jié) 紐曼的保健系統(tǒng)模式
第四章 護(hù)理學(xué)相關(guān)理論
**節(jié) 一般系統(tǒng)論
第二節(jié) 人類基本需要理論
第三節(jié) 成長(zhǎng)與發(fā)展理論
第四節(jié) 壓力與適應(yīng)理論
第五章 護(hù)理程序
**節(jié) 概述
第二節(jié) 護(hù)理程序的步驟
第三節(jié) 護(hù)理病歷
附：護(hù)理診斷一覽表（按NANDA分類法Ⅱ排列）
第六章 護(hù)患關(guān)系與溝通
**節(jié) 患者角色
第二節(jié) 護(hù)患關(guān)系
第三節(jié) 護(hù)患溝通
第七章 護(hù)理工作方法
**節(jié) 系統(tǒng)化整體護(hù)理
第二節(jié) 臨床護(hù)理路徑
第三節(jié) 循證護(hù)理
第四節(jié) 評(píng)判性思維
第八章 健康教育
**節(jié) 健康教育的基本概述
第二節(jié) 健康教育模式
第三節(jié) 健康教育的基本程序
第四節(jié) 健康教育的方法
第九章 多元文化與護(hù)理
**節(jié) 文化概述
第二節(jié) 萊寧格的跨文化護(hù)理理論
第三節(jié) 多元文化護(hù)理
第十章 護(hù)理專業(yè)中的法律問(wèn)題
**節(jié) 法律概述
第二節(jié) 護(hù)理立法
第三節(jié) 護(hù)理工作中常見(jiàn)的法律問(wèn)題
第四節(jié) 護(hù)理發(fā)展中的法律問(wèn)題
第五節(jié) 護(hù)士工作中的特殊法律關(guān)系
第六節(jié) 醫(yī)療事故與舉證倒置
附錄：急性左心功能衰竭臨床路徑表
參考文獻(xiàn)
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護(hù)理學(xué)導(dǎo)論 節(jié)選
7.自我實(shí)現(xiàn)的需要 這是患者在患病期間*受影響且*難滿足的需要。疾病不可避免地導(dǎo)致個(gè)體暫時(shí)或長(zhǎng)期喪失某些能力，不得不離開(kāi)學(xué)習(xí)和工作崗位。這常使患者陷入失落、沮喪，甚至悲觀、絕望的情感狀態(tài)中。這種不良情感反過(guò)來(lái)又會(huì)使個(gè)體的健康狀況進(jìn)一步惡化。在護(hù)理過(guò)程中，護(hù)理人員應(yīng)在保證低層次需要滿足的基礎(chǔ)上，為滿足患者自我實(shí)現(xiàn)的需要?jiǎng)?chuàng)造條件。護(hù)理人員應(yīng)鼓勵(lì)患者表達(dá)自己的個(gè)性、追求，幫助患者認(rèn)識(shí)自己的能力和條件，戰(zhàn)勝疾病，為達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)而努力。 （三）滿足患者需要的方式 1.直接滿足患者的需要 對(duì)一些暫時(shí)或永久性的喪失自我滿足某些需要能力的患者，護(hù)理人員應(yīng)及時(shí)采取有效措施，滿足患者的基本需要，以減輕痛苦，維持生命。 2.協(xié)助患者滿足需要 對(duì)一些尚具有或恢復(fù)了一定自我滿足需要能力的患者，護(hù)理人員可根據(jù)具體情況指導(dǎo)患者盡量依靠自己的力量滿足需要，同時(shí)有針對(duì)性地提供必要的幫助和支持，協(xié)助患者滿足其不能自理的部分，以提高患者的自護(hù)能力，促進(jìn)患者早日康復(fù)。 3.間接滿足患者的需要 通過(guò)健康教育、健康咨詢、科普講座等多種形式為護(hù)理對(duì)象提供衛(wèi)生保健知識(shí)，這樣可以提高他們的自我滿足需要的能力；通過(guò)改變環(huán)境，可去除滿足需要的障礙，避免健康問(wèn)題的發(fā)生或惡化。 在將人類基本需要層次理論運(yùn)用于護(hù)理工作的實(shí)踐中，護(hù)理人員必須把護(hù)理對(duì)象視作整體的人，在滿足其低層次需要的同時(shí)應(yīng)考慮其更高層次的需要，切不可把各層次需要割裂開(kāi)來(lái)。雖然人類有共同的基本需要，但是，每個(gè)人的需要又因人而異，且同一個(gè)人在其不同的生命階段其需要也有所不同，護(hù)理人員應(yīng)重視人在需要上的這一差異，識(shí)別和滿足個(gè)體不同的需要，為護(hù)理對(duì)象提供高品質(zhì)的人性化的護(hù)理服務(wù)。 第三節(jié)成長(zhǎng)與發(fā)展理論 成長(zhǎng)與發(fā)展（growth and development），又稱生長(zhǎng)與發(fā)育，是人體的基本特點(diǎn)，人的成長(zhǎng)與發(fā)展不單指體格的生長(zhǎng)，還包括了情感、人格、認(rèn)知、道德水平等心理社會(huì)方面的發(fā)展。成長(zhǎng)與發(fā)展貫穿于人的生命全過(guò)程，人生成長(zhǎng)發(fā)展的不同階段都有不同的特點(diǎn)和特殊問(wèn)題需要解決。由于護(hù)士所照顧服務(wù)的對(duì)象包括了各年齡段的人，這樣就要求了護(hù)士不僅要掌握其基本概念，而且還必須對(duì)人類生命全過(guò)程的成長(zhǎng)和發(fā)展有所認(rèn)識(shí)。 一、成長(zhǎng)與發(fā)展的相關(guān)概念 （一）成長(zhǎng)與發(fā)展的概念 1.成長(zhǎng) 成長(zhǎng)是指人生理結(jié)構(gòu)方面的變化，表現(xiàn)為機(jī)體整體和各器官量方面的增加，是可測(cè)量和可觀察到的。如：身高、體重、牙齒結(jié)構(gòu)的變化等均為人體成長(zhǎng)的客觀指標(biāo)。～般生長(zhǎng)的形態(tài)又可分為以下四類：①增量性生長(zhǎng)：指生理上得到的部分減去排泄或消耗后的結(jié)余部分，一般按每日計(jì)算，如每日出入量；②更新：是維持正常生理所需而進(jìn)行的更新?lián)Q代，如紅細(xì)胞的更新；③肥大：指細(xì)胞體積的增大，如脂肪細(xì)胞的長(zhǎng)大；④增生：指細(xì)胞數(shù)量的增多。2.發(fā)展發(fā)展是指人功能方面的變化，包括身、心兩方面，表現(xiàn)為細(xì)胞、組織、器官功能的成熟和機(jī)體能力的演進(jìn)，即表示質(zhì)方面的變化，是生命中有順序、可預(yù)期的，但往往是不易被測(cè)量的。如：行為的改變、技能的增強(qiáng)等。3.成熟成熟有狹義和廣義之分，狹義的成熟是指生理上的生長(zhǎng)和發(fā)育；廣義的成熟還包括心理社會(huì)的發(fā)展。發(fā)展是學(xué)習(xí)的結(jié)果和成熟的象征，在人的整個(gè)生命過(guò)程中，每天都有新的事物、新的觀念需要我們?nèi)ッ鎸?duì)，人必須不斷發(fā)展和改變，才能有效地適應(yīng)和操縱日趨復(fù)雜的生物和社會(huì)環(huán)境。成熟是成長(zhǎng)和發(fā)展的結(jié)果，由遺傳基因決定，但又受環(huán)境的影響。成長(zhǎng)、發(fā)展和成熟三者緊密相關(guān)，不能截然分開(kāi)。 （二）成長(zhǎng)與發(fā)展的規(guī)律及影響因素 1.成長(zhǎng)與發(fā)展的規(guī)律 人的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程非常復(fù)雜，受許多因素的影響。每個(gè)人都依照預(yù)期的生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律成長(zhǎng)，體現(xiàn)了規(guī)律的普遍性，但每個(gè)人所表現(xiàn)的成熟方式又具有差異性。成長(zhǎng)與發(fā)展所遵循的規(guī)律如下： （l）規(guī)律性和可預(yù)測(cè)性：每個(gè)人的生長(zhǎng)發(fā)育都遵循了相同的發(fā)展過(guò)程，即每個(gè)人都要經(jīng)歷相同的發(fā)展階段，只是每個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展速度各不相同而已。 （2）順序性：人體各器官功能的生長(zhǎng)發(fā)育都遵循一些預(yù)期的特定順序。一般遵循由上到下、由近到遠(yuǎn)、由粗到細(xì)、由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序或規(guī)律。 （3）連續(xù)性和階段性：在人的整個(gè)生命階段，成長(zhǎng)與發(fā)展是不斷進(jìn)行的，體現(xiàn)了它的連續(xù)性，但又并非是等速進(jìn)行的，又說(shuō)明了它的階段性，每個(gè)階段的發(fā)展均具有其特點(diǎn)，且一個(gè)階段的發(fā)展都要依賴、并以前一階段為基礎(chǔ)。 （4）不平衡性：在人的體格生長(zhǎng)方面，各器官系統(tǒng)的發(fā)育是快慢不同，各有先后的。心理社會(huì)發(fā)展同樣存在不平衡性，例如：語(yǔ)言發(fā)展以3～5歲*快。 （5）個(gè)體差異性：人的生長(zhǎng)發(fā)展雖按一般規(guī)律發(fā)展，但在一定范圍內(nèi)因受先天和后天各種因素影響而存在較大的個(gè)體差異，每個(gè)人都按照其獨(dú)特的方式和速度通過(guò)各個(gè)發(fā)展階段。例如：在正常標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)，體格生長(zhǎng)變異的情況隨年齡增長(zhǎng)而逐漸加大，到青春期則差異更明顯。心理社會(huì)方面的發(fā)展也是年齡越大個(gè)體差異性越大。 ……
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