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課堂教學心主張 版權信息
- ISBN：9787567520790
- 條形碼：9787567520790 ; 978-7-5675-2079-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
課堂教學心主張 本書特色
課堂是教師和學生共同的活動時空，教師的教學工作、學生的學習活動大部分是在課堂生活中度過的。本書以作者切身感受為例，詳細解析了優質課堂生成的路徑，相信讀者閱畢會對教學效果，乃至于學生的身心發展、教師的生活質量進行更進一步的反思.以往的教學，過于重視知識的傳授，而不關注情感的流露、內心世界的表達。本書作者董彥旭（德育專家張萬祥之高徒）認為，優質的課堂應該以這樣的面貌呈現出來：教師和學生仿佛化作了生命的共同體，同研究，共成長。在本書中，他為大家呈現了課堂教學的 “心”追求、“心思路、“心”選擇、“心”策略，完美演繹了優質課堂的教學藝術，為廣大一線教師的專業成長提供了新的思路、新的范式，是大家錘煉自己課堂教學能力的好助手。
課堂教學心主張 內容簡介
以往的教學，過于重視知識的傳授，而不關注情感的流露、內心世界的表達。 《課堂教學“心”主張》作者董彥旭（德育專家張萬祥之高徒）認為，優質的課堂應該以這樣的面貌呈現出來：教師和學生仿佛化作了生命的共同體，同研究，共成長。 在《課堂教學“心”主張》中，他為大家呈現了課堂教學的“心”追求、“心”思路、“心”選擇、“心”策略，完美演繹了優質課堂的教學藝術，為廣大一線教師的專業成長提供了新的思路、新的范式，是大家錘煉自己課堂教學能力的好助手。 編輯推薦篇章： p9 情在心中，打造濃情課堂的藝術 p98 學生主體與教師主導的一體化協調 p109課堂學習與終身學習的可持續性協調
課堂教學心主張 目錄
前言 優質課堂的教學藝術
**編 教學境界“心”追求
一、課在詩中，演繹詩意課堂的藝術
二、智在書中，創建智慧課堂的藝術
三、情在心中，打造濃情課堂的藝術
四、人在樂中，構筑和諧課堂的藝術
五、育在美中，追尋審美化課堂的藝術
第二編 師生互動“心”思路
一、思想共享
二、情感共鳴
三、目標共求
四、思維共振
五、體驗共悟
六、創意共生
七、評價共通
八、考試共贏
第三編 協調育人“心”選擇
一、科學精神與人文精神的全面性協調
二、學習預設與課堂生成的聯動性協調
三、接受式學習與探究式學習的互補性協調
四、獨立學習與合作學習的辯證性協調
五、三維目標與多元教學要素的驅動性協調
六、心理教育與學科教學的互助性協調
七、學生主體與教師主導的一體化協調
八、教師與學生關系的和諧性協調
九、課堂學習與終身學習的可持續性協調
十、傳統手段與現代媒體的融合性協調
第四編 智慧施教“心”策略
一、情感滲透法
二、愉悅樂學法
三、化知成智法
四、德才共軛法
五、以美促知法
六、憤悱啟發法
七、創新求索法
八、爭鳴討論法
九、因材施教法
十、潛移默化法
十一、情境感染法
十二、心靈感悟法
十三、行而知之法
十四、合作共學法
十五、節奏變換法
十六、潛能挖掘法
十七、包容接納法
十八、嚴謹治學法
十九、化繁為簡法
二十、輕負高效法
二十一、塑造成功法
二十二、網絡互動法
二十三、糾錯自省法
二十四、智慧管理法
后記
**編 教學境界“心”追求
一、課在詩中，演繹詩意課堂的藝術
二、智在書中，創建智慧課堂的藝術
三、情在心中，打造濃情課堂的藝術
四、人在樂中，構筑和諧課堂的藝術
五、育在美中，追尋審美化課堂的藝術
第二編 師生互動“心”思路
一、思想共享
二、情感共鳴
三、目標共求
四、思維共振
五、體驗共悟
六、創意共生
七、評價共通
八、考試共贏
第三編 協調育人“心”選擇
一、科學精神與人文精神的全面性協調
二、學習預設與課堂生成的聯動性協調
三、接受式學習與探究式學習的互補性協調
四、獨立學習與合作學習的辯證性協調
五、三維目標與多元教學要素的驅動性協調
六、心理教育與學科教學的互助性協調
七、學生主體與教師主導的一體化協調
八、教師與學生關系的和諧性協調
九、課堂學習與終身學習的可持續性協調
十、傳統手段與現代媒體的融合性協調
第四編 智慧施教“心”策略
一、情感滲透法
二、愉悅樂學法
三、化知成智法
四、德才共軛法
五、以美促知法
六、憤悱啟發法
七、創新求索法
八、爭鳴討論法
九、因材施教法
十、潛移默化法
十一、情境感染法
十二、心靈感悟法
十三、行而知之法
十四、合作共學法
十五、節奏變換法
十六、潛能挖掘法
十七、包容接納法
十八、嚴謹治學法
十九、化繁為簡法
二十、輕負高效法
二十一、塑造成功法
二十二、網絡互動法
二十三、糾錯自省法
二十四、智慧管理法
后記
展開全部
課堂教學心主張 相關資料
這是“心”主張，發自心靈，觸動心靈，從而激發心靈快速成長；這是“新”主張，十余年殫精竭慮執著追求而孕育的創新的鮮花。內容豐富、情感豐盈、文采斐然、詩意盎然……是這“心”“新”主張的特色。 愿青年朋友都擁有“心”“新”主張！
（張萬祥，享受國務院政府特殊津貼專家，德育特級教師）
董彥旭老師的《課堂教學“心”主張》，真正將課堂教學演變出師生、生生之間心心交融的教育情境。這樣的課，必然沁人心脾，令人情、知雙得，知行合一；這樣的課，必然優質高效，令人欣然忘歸，回味無窮；這樣的課，才能孕育出“完整人”。
（曹學良，天津市新華中學黨總支書記，數學特級教師）
《課堂教學“心”主張》不僅追求知識的豐富、智力的成長，還有情感的浸潤、意志的砥礪、人格的完善，進而使課堂教學變成一種師生相互悅納、悠然神會的精神相遇，開啟了優質課堂新篇章。
（王敏勤，天津市教科院基礎教育研究所原所長，研究員，
全國和諧教學法研究會理事長）
《課堂教學“心”主張》建立在教學相長的“心路”交融中，與學生同思同夢同行，這必將會激勵“雙心”的長期熱情涌動，進而抒寫燦爛輝煌的人生。
（車廣吉，東北師范大學政法學院教授）
課堂教學心主張 作者簡介
董彥旭是天津市實驗中學政治高級教師，天津市中小學“未來教育家奠基工程”學員，兼任天津師范大學教育碩士導師。榮獲天津市優秀德育教師、天津市十佳青年教師、第三屆全國教育改革創新優秀教師獎等多項光榮稱號。撰寫了60多篇學術論文，先后發表于《中國教育報》《中國教師報》等報刊；近年間，出版了《心靈互動的德育》《追求心靈互動的教學》等個人專著。 2012年12月，天津市教委、中國教育報社在天津舉辦了董彥旭教學思想與實踐成果展示、研討、交流會。
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