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慕課與翻轉課堂導論 版權信息
- ISBN：9787567521254
- 條形碼：9787567521254 ; 978-7-5675-2125-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
慕課與翻轉課堂導論 本書特色
《慕課與翻轉課堂導論》是一部以“慕課”和“翻轉課堂”為主題的探討與互聯網時代相適應的新的教學理論與實踐的著作。所謂“慕課（moocs）”，是massive open online courses的英文首字母縮寫的中文音譯”，意為大規模在線開放課程。所謂“翻轉課程”，英文為flipped classroom或inverted classroom，是一種反常規的教學模式。
慕課與翻轉課堂導論 內容簡介
《慕課與翻轉課堂導論》是一部以“慕課”和“翻轉課堂”為主題的探討與互聯網時代相適應的新的教學理論與實踐的著作。所謂“慕課（MOOCs）”，是Massive Open Online Courses的英文首字母縮寫的中文音譯”，意為大規模在線開放課程。所謂“翻轉課程”，英文為Flipped Classroom或Inverted Classroom，是一種反常規的教學模式。
慕課與翻轉課堂導論 目錄
前言**章 概論 **節 數字化時代的變革與教育 一、數字化時代業態與人們生活方式的變革 二、慕課：一場輸不起的革命 第二節 慕課與翻轉課堂的起源 一、慕課的起源 二、翻轉課堂的起源 第三節 慕課的特征與意義 一、慕課的特征 二、慕課的時代意義 第四節 翻轉課堂的特征和意義 一、翻轉課堂的特征 二、翻轉課堂教學模式的價值 第五節 慕課和翻轉課堂在國外的實施概覽 一、美國：翻轉課堂的發源地和實施重地 二、加拿大：深度實踐，由點及面 三、新加坡：政府推動，成效顯著 四、澳大利亞：大中學聯手，共同推動第二章 學科知識圖譜的構建 **節 知識圖譜與思維發展的兩條道路 一、從一般走向特殊的邏輯之網 二、從一般走向特殊與“抽象的規定在思維行程中導致具體的再現” 三、從一般走向特殊的邏輯之網與認識論 四、理論思維“兩條道路”的教育學意義 五、邏輯行程與心理順序：關于學科表述問題的進一步研究 第二節 知識圖譜在教學過程中的地位與要求 一、知識圖譜的本質 二、知識圖譜在教學過程中的地位 三、理論思維的兩條道路與教學過程的基本要求 第三節 知識圖譜的編制 一、理論思維的兩條道路與中小學教材的編寫 二、知識圖譜的一般呈現形式 三、知識圖譜編制的一般程序第三章 教學微視頻的制作 **節 教學微視頻概述 一、微視頻的特點 二、微視頻與傳統視頻教學的區別 三、微視頻教學的優勢 第二節 優質微視頻的標準 第三節 微視頻制作的技術與方法 一、微視頻制作的原則 二、學校層面微視頻制作的思路 三、微視頻制作的步驟和方法 四、微視頻制作過程中易出現的問題第四章 進階作業與診斷性測驗 **節 進階作業與診斷性測驗概述 一、進階作業：問題與挑戰 二、診斷性測驗：問題與挑戰 第二節 進階作業與診斷性測驗的設計 一、進階作業的設計 二、診斷性測驗的編制 三、診斷性測驗結果的反饋與利用第五章 慕課背景下的課堂翻轉 **節 翻轉課堂的定位 一、讓學生自己對其學習負責：翻轉課堂的指向 二、讓每個學生成為*好的自己：翻轉課堂的目標 三、讓教育從知識本位走向綜合素質本位：翻轉課堂的追求 第二節 翻轉課堂的主要任務 一、翻轉課堂過程中教師的角色 二、翻轉課堂的教學要求 三、翻轉課堂教學的主要任務 第三節 中美翻轉課堂的實踐 一、美國翻轉課堂的主要模式 二、重慶市聚奎中學翻轉課堂的實踐 三、深圳市南山實驗教育集團的翻轉課堂實踐 四、溫州市第二中學的分學科實踐探索第六章 翻轉課堂與現代教育生態改變 **節 翻轉課堂與學校教學制度的變革 一、基于數據分析的即時走班 二、課下先學基礎上的課時調整 三、與多樣性相關的考試評價制度改革 第二節 翻轉課堂與教師的專業成長 一、從知識見長走向綜合素質為范 二、從自我中心走向學生中心 三、從孤軍奮戰走向團隊合作 第三節 翻轉課堂與教育設施設備系統結語：時代的挑戰與迎接時代的挑戰
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慕課與翻轉課堂導論 作者簡介
陳玉琨，生于1951年，教授，華東師范大學考試與評價研究院院長，著名教育學家。著有《教育評估的理論和技術》（廣東高等教育出版社1987年版）、《教育學文集教育評價》（人民教育出版社1989年版），《中國高等教育評價論》（廣東高等教育出版社1993年版）、《現代教育管理技術》（上海科技出版社1994年版）、《教育評價學》（人民教育出版社1999年版）等。
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