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語文教學(xué)擷論 版權(quán)信息
- ISBN：9787511721358
- 條形碼：9787511721358 ; 978-7-5117-2135-8
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
語文教學(xué)擷論 本書特色
本書以時(shí)間為經(jīng)線，以作者對(duì)語文教學(xué)的理解為緯線。全書共分上、下及附錄三編。 上編“鴻爪雪泥”是寫過去，寫作者在中學(xué)的十年的語文教學(xué)實(shí)踐。因?yàn)槎兰o(jì)末，正是我國倡導(dǎo)素質(zhì)教育、大搞教學(xué)改革的時(shí)期。多是以課堂為突破口，從閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、文言詩文教學(xué)的角度，談教法改革的文章居多，而且多半是作者當(dāng)一線教師時(shí)的實(shí)踐所得，雖有一點(diǎn)時(shí)代的烙印，但對(duì)今天仍有一定的借鑒意義。 下編“且思且行”是寫現(xiàn)在，是作者做大學(xué)老師時(shí)至今日的思考。在對(duì)本世紀(jì)初的課程改革有了清醒認(rèn)識(shí)的同時(shí)，逐漸完成了角色的轉(zhuǎn)變；書中的論證先從教學(xué)理念入手，再從培養(yǎng)教師專業(yè)技能、教師教育的實(shí)踐以及如何做教師，思行結(jié)合，探求專業(yè)教師的從教之路。 附錄是余論編。如果說“鴻爪雪泥”、“且思且行”是談怎樣成為專業(yè)教師，那么附錄的“含英咀華”是談專業(yè)教師的學(xué)科素養(yǎng)問題。幾篇詩文賞評(píng)、幾段原創(chuàng)小作構(gòu)成了余論編。會(huì)鑒賞，能創(chuàng)作，會(huì)讓語文教師的藝術(shù)魅力無窮。 從一名一線語文老師到怎樣當(dāng)一線語文老師，從教學(xué)改革到課程改革，從教育實(shí)踐到理論研究。本書既是她和學(xué)生的對(duì)話，又是她和讀者的對(duì)話，也是她讀書和教書旅程中的一次階段性總結(jié)。
語文教學(xué)擷論 內(nèi)容簡介
本書以時(shí)間為經(jīng)線，以作者對(duì)語文教學(xué)的理解為緯線。全書共分上、下及附錄三編。 上編“鴻爪雪泥”是寫過去，寫作者在中學(xué)的十年的語文教學(xué)實(shí)踐。因?yàn)槎兰o(jì)末，正是我國倡導(dǎo)素質(zhì)教育、大搞教學(xué)改革的時(shí)期。多是以課堂為突破口，從閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、文言詩文教學(xué)的角度，談教法改革的文章居多，而且多半是作者當(dāng)一線教師時(shí)的實(shí)踐所得，雖有一點(diǎn)時(shí)代的烙印，但對(duì)今天仍有一定的借鑒意義。 下編“且思且行”是寫現(xiàn)在，是作者做大學(xué)老師時(shí)至今日的思考。在對(duì)本世紀(jì)初的課程改革有了清醒認(rèn)識(shí)的同時(shí)，逐漸完成了角色的轉(zhuǎn)變；書中的論證先從教學(xué)理念入手，再從培養(yǎng)教師專業(yè)技能、教師教育的實(shí)踐以及如何做教師，思行結(jié)合，探求專業(yè)教師的從教之路。 附錄是余論編。如果說“鴻爪雪泥”、“且思且行”是談怎樣成為專業(yè)教師，那么附錄的“含英咀華”是談專業(yè)教師的學(xué)科素養(yǎng)問題。幾篇詩文賞評(píng)、幾段原創(chuàng)小作構(gòu)成了余論編。會(huì)鑒賞，能創(chuàng)作，會(huì)讓語文教師的藝術(shù)魅力無窮。 從一名一線語文老師到怎樣當(dāng)一線語文老師，從教學(xué)改革到課程改革，從教育實(shí)踐到理論研究。本書既是她和學(xué)生的對(duì)話，又是她和讀者的對(duì)話，也是她讀書和教書旅程中的一次階段性總結(jié)。
語文教學(xué)擷論 目錄
序言
上編鴻爪雪泥：中學(xué)語文實(shí)踐之路
閱讀教學(xué)篇
一、激趣動(dòng)情曉理
二、教法學(xué)法語言
三、多讀書讀好書會(huì)讀書
作文教學(xué)篇
一、自然入門：積累
二、想寫：培養(yǎng)興趣
三、寫前指導(dǎo)：要?jiǎng)?wù)實(shí)
四、注重講評(píng)：要精當(dāng)
五、不斷修改：要活而有度
文言詩文教學(xué)篇
一、回顧：古詩文教學(xué)情況
二、分析：對(duì)當(dāng)前古詩文教學(xué)的一些觀點(diǎn)
三、討論：古詩文教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試
四、誦讀的策略
中編且行且思：小教專業(yè)的從教之思
理念篇
一、我的課程觀
二、我的學(xué)生觀
三、我的教學(xué)觀
四、我的反思觀
五、我的教師觀
技能篇
一、敏于憂患：小教專業(yè)師范生教學(xué)技能的現(xiàn)狀
二、困而求索：小教專業(yè)師范生教學(xué)技能的分析
三、路在何方：小教專業(yè)師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)
實(shí)踐篇
一、務(wù)而不實(shí)：小教專業(yè)實(shí)踐教學(xué)困境
二、改革構(gòu)想：小教專業(yè)文科課程改造
教師篇
一、身份認(rèn)同：做一個(gè)真實(shí)的教師
二、職業(yè)升華：做一個(gè)卓越的教師
三、特色彰顯：做一個(gè)巧言的班主任
下編含英咀華：編創(chuàng)詩意原創(chuàng)之文
一、詩韻與詩美
二、附錄:原創(chuàng)作品
參考文獻(xiàn)
后記
上編鴻爪雪泥：中學(xué)語文實(shí)踐之路
閱讀教學(xué)篇
一、激趣動(dòng)情曉理
二、教法學(xué)法語言
三、多讀書讀好書會(huì)讀書
作文教學(xué)篇
一、自然入門：積累
二、想寫：培養(yǎng)興趣
三、寫前指導(dǎo)：要?jiǎng)?wù)實(shí)
四、注重講評(píng)：要精當(dāng)
五、不斷修改：要活而有度
文言詩文教學(xué)篇
一、回顧：古詩文教學(xué)情況
二、分析：對(duì)當(dāng)前古詩文教學(xué)的一些觀點(diǎn)
三、討論：古詩文教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試
四、誦讀的策略
中編且行且思：小教專業(yè)的從教之思
理念篇
一、我的課程觀
二、我的學(xué)生觀
三、我的教學(xué)觀
四、我的反思觀
五、我的教師觀
技能篇
一、敏于憂患：小教專業(yè)師范生教學(xué)技能的現(xiàn)狀
二、困而求索：小教專業(yè)師范生教學(xué)技能的分析
三、路在何方：小教專業(yè)師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)
實(shí)踐篇
一、務(wù)而不實(shí)：小教專業(yè)實(shí)踐教學(xué)困境
二、改革構(gòu)想：小教專業(yè)文科課程改造
教師篇
一、身份認(rèn)同：做一個(gè)真實(shí)的教師
二、職業(yè)升華：做一個(gè)卓越的教師
三、特色彰顯：做一個(gè)巧言的班主任
下編含英咀華：編創(chuàng)詩意原創(chuàng)之文
一、詩韻與詩美
二、附錄:原創(chuàng)作品
參考文獻(xiàn)
后記
展開全部
語文教學(xué)擷論 作者簡介
楊軍，1969年生于遼寧省錦州市，1992年畢業(yè)于錦州師范學(xué)院中文系。現(xiàn)在渤海大學(xué)任小學(xué)教育專業(yè)教師，副教授，碩士生導(dǎo)師。曾連任錦州鐵路分局語文學(xué)科帶頭人、錦州市語文學(xué)科兼職教研員，遼寧省普通話水平測試員、全國語文學(xué)科專業(yè)委員會(huì)會(huì)員。在全國第二屆“語文教壇新星杯”說課大賽中，被聘為大賽評(píng)委會(huì)委員。 主要從事語文學(xué)科的課程理論與實(shí)踐的研究。先后主持遼寧省教育廳項(xiàng)目1項(xiàng)、遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目2項(xiàng)；參與省級(jí)以上立項(xiàng)6項(xiàng)。主持錦州市教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目2項(xiàng)；主持渤海大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目2項(xiàng)，參與多項(xiàng)；獲得遼寧省優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)和渤海大學(xué)教學(xué)成果獎(jiǎng)各1項(xiàng)；在《上海教育科研》、《理論界》雜志中發(fā)表省級(jí)及其以上論文近20篇；主編著作6部，合編多部。這是作者的第一部專著。 主要研究領(lǐng)域：語文課程理論與實(shí)踐；農(nóng)村教育。
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