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教室里的正面管教 版權(quán)信息
- ISBN：9787550228078
- 條形碼：9787550228078 ; 978-7-5502-2807-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
教室里的正面管教 本書特色
家庭教育暢銷書《正面管教》作者力作。造就理想班級(jí)氛圍的"黃金準(zhǔn)則"。 很多人認(rèn)為學(xué)校的目的就是學(xué)習(xí)功課，而各種紀(jì)律規(guī)定應(yīng)該以學(xué)生取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟康摹Ｒ虼，老師們普遍?shí)行的是以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法，其目的是為了控制學(xué)生。然而，研究表明，除非教給孩子們社會(huì)和情感技能，否則他們學(xué)習(xí)起來會(huì)很艱難，并且紀(jì)律問題會(huì)越來越多。 正面管教是一種不同的方式，它把重點(diǎn)放在創(chuàng)建一個(gè)相互尊重和支持的班集體，激發(fā)學(xué)生們的內(nèi)在動(dòng)力去追求學(xué)業(yè)和社會(huì)的成功，使教室成為一個(gè)培育人、愉悅和快樂的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的場(chǎng)所。 這是一種經(jīng)過數(shù)十年實(shí)踐檢驗(yàn)，使全世界數(shù)以百萬計(jì)的教師和學(xué)生受益的黃金準(zhǔn)則。 本書共13章，詳細(xì)介紹了將正面管教理念用于學(xué)校的方法和教室管理工具。
教室里的正面管教 內(nèi)容簡(jiǎn)介
很多人認(rèn)為學(xué)校的目的就是學(xué)習(xí)功課，而各種紀(jì)律規(guī)定應(yīng)該以學(xué)生取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟康。因此，老師們普遍?shí)行的是以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法，其目的是為了控制學(xué)生。然而，研究表明，除非教給孩子們社會(huì)和情感技能，否則他們學(xué)習(xí)起來會(huì)很艱難，并且紀(jì)律問題會(huì)越來越多。 正面管教是一種不同的方式，它把重點(diǎn)放在創(chuàng)建一個(gè)相互尊重和支持的班集體，激發(fā)學(xué)生們的內(nèi)在動(dòng)力去追求學(xué)業(yè)和社會(huì)的成功，使教室成為一個(gè)培育人、愉悅和快樂的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的場(chǎng)所。 這是一種經(jīng)過數(shù)十年實(shí)踐檢驗(yàn)，使全世界數(shù)以百萬計(jì)的教師和學(xué)生受益的黃金準(zhǔn)則。
教室里的正面管教 目錄
第1章 正面管教：一種鼓勵(lì)模式
老師們普遍實(shí)行的是以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法，其目的是為了控制學(xué)生……正面管教是一種不同的方式，是讓學(xué)生們參與專注地解決問題，而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者……
我能行
我的貢獻(xiàn)有價(jià)值，大家確實(shí)需要我
我能夠以自己的力量做出選擇，對(duì)發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響
我能自律和自我控制
我能與他人相互尊重地共事
我理解我的行為會(huì)如何影響他人
我能夠通過日常的練習(xí)，發(fā)展我的智慧和判斷能力
第2章 正面管教：一種思維模式的轉(zhuǎn)變
很多老師幻想著激勵(lì)孩子們熱愛學(xué)習(xí)。但是，這種幻想總是受到現(xiàn)實(shí)中紀(jì)律挑戰(zhàn)的阻礙……無數(shù)研究表明，懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于長(zhǎng)期的行為改變沒有效果……要改變孩子們的行為，必須處理其行為背后的信念……
幻想與現(xiàn)實(shí)
人類的行為與冰山的類比
理解冰山位于水下的部分
第3章 領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
教室里的氛圍是自上而下形成的。當(dāng)一位老師的和善必須加入獎(jiǎng)勵(lì)，而堅(jiān)定必須加入懲罰時(shí)，孩子們對(duì)自身價(jià)值的判斷就會(huì)變得困惑而可怕……當(dāng)老師們和善與堅(jiān)定并行時(shí)，他們就能幫助孩子們成為負(fù)責(zé)任、值得信賴、適應(yīng)力強(qiáng)、機(jī)智、被賦予力量、有能力、關(guān)心他人和自信的人……
領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
改變行為的正面管教
和善而堅(jiān)定的領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)讓孩子們知道錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)
和善而堅(jiān)定的領(lǐng)導(dǎo)者運(yùn)用鼓勵(lì)，而不是贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)
和善而堅(jiān)定的領(lǐng)導(dǎo)者在學(xué)生的幫助下設(shè)立日常慣例表
召集父母、老師和學(xué)生參加的三方會(huì)議
你是哪種動(dòng)物？自我認(rèn)知是和善而堅(jiān)定的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的關(guān)鍵
改變是一個(gè)連續(xù)的過程
運(yùn)用老師互助解決問題的步驟
讓你不斷受到鼓勵(lì)的其他建議
第4章 人們?yōu)槭裁茨菢幼?br /> 一個(gè)行為不良的學(xué)生，是一個(gè)喪失了信心的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生們相信自己沒有歸屬時(shí)，他們通常會(huì)選擇四種錯(cuò)誤目的行為中的一種……
同樣的行為，不同的目的
冰山叢林
第5章 在糾正之前先建立情感聯(lián)結(jié)
強(qiáng)有力的科學(xué)證據(jù)表明，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)校的情感聯(lián)結(jié)，會(huì)使學(xué)校的教育更成功……情感聯(lián)結(jié)，就是學(xué)生們相信學(xué)校里的大人們關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，并將他們作為個(gè)體來關(guān)愛……
建立情感聯(lián)結(jié)
關(guān)愛的力量
情感聯(lián)結(jié)的態(tài)度和技能
傾聽并認(rèn)真對(duì)待孩子們
進(jìn)行一次野外旅行
欣賞獨(dú)特性
用你的幽默感建立情感聯(lián)結(jié)
通過尊重學(xué)生的課外興趣來建立情感聯(lián)結(jié)
改善，而不是完美
第6章 相互尊重的溝通技巧
改善我們的溝通技能是一個(gè)持續(xù)的過程……阻礙溝通的方式會(huì)給老師和學(xué)生造成同樣的挫敗感，而促進(jìn)溝通的方式會(huì)給雙方都賦予力量……
從阻礙情感聯(lián)結(jié)的溝通，變?yōu)榇龠M(jìn)情感聯(lián)結(jié)的溝通
賦予力量的4個(gè)溝通技巧
第7章 專注于解決方案
孩子們是我們的未被開發(fā)的*大資源。當(dāng)他們學(xué)會(huì)相關(guān)技能時(shí)，他們就會(huì)擁有豐富的解決問題的智慧和才能，當(dāng)他們參與解決問題時(shí)，會(huì)帶來難以計(jì)數(shù)的益處……
你必須感覺更糟才能做得更好嗎
解決問題的3r1h
解決問題的4個(gè)步驟
工具卡
選擇輪
和平桌
班會(huì)議程
第8章 教室管理工具
當(dāng)教室管理以相互尊重為基礎(chǔ)時(shí)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)業(yè)和社會(huì)情感技能方面都會(huì)學(xué)得*好……教室管理工具是為了確保尊重的教室管理能貫穿全天……
1有限制的選擇
2班級(jí)事務(wù)
3只做，不說
4啟發(fā)式問題
5轉(zhuǎn)移行為的問題
6什么也不做（自然后果）
7決定你自己怎么做
8尊重地說"不"
9同等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生
10積極的暫停
11每次一小步
第9章 解決恃強(qiáng)凌弱的方法
恃強(qiáng)凌弱是解決一個(gè)想象出來的問題或真實(shí)存在的問題的一種錯(cuò)誤方式……正面管教始終致力于以一種非懲罰性的、尊重的和有效的方式提供解決各種沖動(dòng)行為（包括恃強(qiáng)凌弱）的工具……
什么是恃強(qiáng)凌弱
關(guān)于恃強(qiáng)凌弱的3個(gè)常見錯(cuò)誤觀念
成年人能做什么
當(dāng)心：有時(shí)不是恃強(qiáng)凌弱
第10章 擺脫家庭作業(yè)的困擾
在與上學(xué)有關(guān)的事情上，父母?jìng)兒妥约旱暮⒆?大的爭(zhēng)斗就是家庭作業(yè)……學(xué)生、老師和父母?jìng)儾皇潜仨殲槿〉脙?yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)而遭受痛苦……當(dāng)相關(guān)各方都相互尊重并一起解決問題時(shí)，學(xué)生們會(huì)做得更好……
借父母之手
第11章 班會(huì)的8項(xiàng)技能（上）
班會(huì)是幫助孩子們學(xué)會(huì)在學(xué)業(yè)和人生中取得成功所需要的技能的*佳方式……當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)班會(huì)的技能，并有機(jī)會(huì)每天運(yùn)用時(shí)，他們會(huì)成為出色的給予鼓勵(lì)和解決問題的人……
技能1：圍成一個(gè)圓圈
技能2：進(jìn)行致謝和感激
技能3：尊重差異
技能4：運(yùn)用相互尊重的溝通技能
第12章 班會(huì)的8項(xiàng)技能（下）
這里的4項(xiàng)班會(huì)技能，專注于解決問題的非懲罰性方法……
技能5：專注于解決方案
技能6：角色扮演和頭腦風(fēng)暴
技能7：運(yùn)用議程和班會(huì)程式
技能8：理解并運(yùn)用4個(gè)錯(cuò)誤目的
第13章 關(guān)于班會(huì)的問答
在經(jīng)歷班會(huì)的過程中，你會(huì)遇到很多問題。本章 是對(duì)數(shù)以百計(jì)的老師*常問的一些問題的回答。其中有一些是小學(xué)老師提出來的，有一些是初中和高中老師提出來的……
小學(xué)老師經(jīng)常提出的問題
初中和高中老師經(jīng)常提出的問題
問答環(huán)節(jié)綜述
結(jié)語
老師們普遍實(shí)行的是以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法，其目的是為了控制學(xué)生……正面管教是一種不同的方式，是讓學(xué)生們參與專注地解決問題，而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者……
我能行
我的貢獻(xiàn)有價(jià)值，大家確實(shí)需要我
我能夠以自己的力量做出選擇，對(duì)發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響
我能自律和自我控制
我能與他人相互尊重地共事
我理解我的行為會(huì)如何影響他人
我能夠通過日常的練習(xí)，發(fā)展我的智慧和判斷能力
第2章 正面管教：一種思維模式的轉(zhuǎn)變
很多老師幻想著激勵(lì)孩子們熱愛學(xué)習(xí)。但是，這種幻想總是受到現(xiàn)實(shí)中紀(jì)律挑戰(zhàn)的阻礙……無數(shù)研究表明，懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于長(zhǎng)期的行為改變沒有效果……要改變孩子們的行為，必須處理其行為背后的信念……
幻想與現(xiàn)實(shí)
人類的行為與冰山的類比
理解冰山位于水下的部分
第3章 領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
教室里的氛圍是自上而下形成的。當(dāng)一位老師的和善必須加入獎(jiǎng)勵(lì)，而堅(jiān)定必須加入懲罰時(shí)，孩子們對(duì)自身價(jià)值的判斷就會(huì)變得困惑而可怕……當(dāng)老師們和善與堅(jiān)定并行時(shí)，他們就能幫助孩子們成為負(fù)責(zé)任、值得信賴、適應(yīng)力強(qiáng)、機(jī)智、被賦予力量、有能力、關(guān)心他人和自信的人……
領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
改變行為的正面管教
和善而堅(jiān)定的領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)讓孩子們知道錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)
和善而堅(jiān)定的領(lǐng)導(dǎo)者運(yùn)用鼓勵(lì)，而不是贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)
和善而堅(jiān)定的領(lǐng)導(dǎo)者在學(xué)生的幫助下設(shè)立日常慣例表
召集父母、老師和學(xué)生參加的三方會(huì)議
你是哪種動(dòng)物？自我認(rèn)知是和善而堅(jiān)定的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的關(guān)鍵
改變是一個(gè)連續(xù)的過程
運(yùn)用老師互助解決問題的步驟
讓你不斷受到鼓勵(lì)的其他建議
第4章 人們?yōu)槭裁茨菢幼?br /> 一個(gè)行為不良的學(xué)生，是一個(gè)喪失了信心的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生們相信自己沒有歸屬時(shí)，他們通常會(huì)選擇四種錯(cuò)誤目的行為中的一種……
同樣的行為，不同的目的
冰山叢林
第5章 在糾正之前先建立情感聯(lián)結(jié)
強(qiáng)有力的科學(xué)證據(jù)表明，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)校的情感聯(lián)結(jié)，會(huì)使學(xué)校的教育更成功……情感聯(lián)結(jié)，就是學(xué)生們相信學(xué)校里的大人們關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，并將他們作為個(gè)體來關(guān)愛……
建立情感聯(lián)結(jié)
關(guān)愛的力量
情感聯(lián)結(jié)的態(tài)度和技能
傾聽并認(rèn)真對(duì)待孩子們
進(jìn)行一次野外旅行
欣賞獨(dú)特性
用你的幽默感建立情感聯(lián)結(jié)
通過尊重學(xué)生的課外興趣來建立情感聯(lián)結(jié)
改善，而不是完美
第6章 相互尊重的溝通技巧
改善我們的溝通技能是一個(gè)持續(xù)的過程……阻礙溝通的方式會(huì)給老師和學(xué)生造成同樣的挫敗感，而促進(jìn)溝通的方式會(huì)給雙方都賦予力量……
從阻礙情感聯(lián)結(jié)的溝通，變?yōu)榇龠M(jìn)情感聯(lián)結(jié)的溝通
賦予力量的4個(gè)溝通技巧
第7章 專注于解決方案
孩子們是我們的未被開發(fā)的*大資源。當(dāng)他們學(xué)會(huì)相關(guān)技能時(shí)，他們就會(huì)擁有豐富的解決問題的智慧和才能，當(dāng)他們參與解決問題時(shí)，會(huì)帶來難以計(jì)數(shù)的益處……
你必須感覺更糟才能做得更好嗎
解決問題的3r1h
解決問題的4個(gè)步驟
工具卡
選擇輪
和平桌
班會(huì)議程
第8章 教室管理工具
當(dāng)教室管理以相互尊重為基礎(chǔ)時(shí)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)業(yè)和社會(huì)情感技能方面都會(huì)學(xué)得*好……教室管理工具是為了確保尊重的教室管理能貫穿全天……
1有限制的選擇
2班級(jí)事務(wù)
3只做，不說
4啟發(fā)式問題
5轉(zhuǎn)移行為的問題
6什么也不做（自然后果）
7決定你自己怎么做
8尊重地說"不"
9同等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生
10積極的暫停
11每次一小步
第9章 解決恃強(qiáng)凌弱的方法
恃強(qiáng)凌弱是解決一個(gè)想象出來的問題或真實(shí)存在的問題的一種錯(cuò)誤方式……正面管教始終致力于以一種非懲罰性的、尊重的和有效的方式提供解決各種沖動(dòng)行為（包括恃強(qiáng)凌弱）的工具……
什么是恃強(qiáng)凌弱
關(guān)于恃強(qiáng)凌弱的3個(gè)常見錯(cuò)誤觀念
成年人能做什么
當(dāng)心：有時(shí)不是恃強(qiáng)凌弱
第10章 擺脫家庭作業(yè)的困擾
在與上學(xué)有關(guān)的事情上，父母?jìng)兒妥约旱暮⒆?大的爭(zhēng)斗就是家庭作業(yè)……學(xué)生、老師和父母?jìng)儾皇潜仨殲槿〉脙?yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)而遭受痛苦……當(dāng)相關(guān)各方都相互尊重并一起解決問題時(shí)，學(xué)生們會(huì)做得更好……
借父母之手
第11章 班會(huì)的8項(xiàng)技能（上）
班會(huì)是幫助孩子們學(xué)會(huì)在學(xué)業(yè)和人生中取得成功所需要的技能的*佳方式……當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)班會(huì)的技能，并有機(jī)會(huì)每天運(yùn)用時(shí)，他們會(huì)成為出色的給予鼓勵(lì)和解決問題的人……
技能1：圍成一個(gè)圓圈
技能2：進(jìn)行致謝和感激
技能3：尊重差異
技能4：運(yùn)用相互尊重的溝通技能
第12章 班會(huì)的8項(xiàng)技能（下）
這里的4項(xiàng)班會(huì)技能，專注于解決問題的非懲罰性方法……
技能5：專注于解決方案
技能6：角色扮演和頭腦風(fēng)暴
技能7：運(yùn)用議程和班會(huì)程式
技能8：理解并運(yùn)用4個(gè)錯(cuò)誤目的
第13章 關(guān)于班會(huì)的問答
在經(jīng)歷班會(huì)的過程中，你會(huì)遇到很多問題。本章 是對(duì)數(shù)以百計(jì)的老師*常問的一些問題的回答。其中有一些是小學(xué)老師提出來的，有一些是初中和高中老師提出來的……
小學(xué)老師經(jīng)常提出的問題
初中和高中老師經(jīng)常提出的問題
問答環(huán)節(jié)綜述
結(jié)語
展開全部
教室里的正面管教 作者簡(jiǎn)介
簡(jiǎn)尼爾森（JaneNelsen），教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家、教育家，加利福尼亞婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師，美國“正面管教協(xié)會(huì)”創(chuàng)始人。她是7個(gè)孩子的母親，22個(gè)孩子的奶奶或外祖母，還是2個(gè)孩子的曾祖母。曾經(jīng)擔(dān)任過10年的有關(guān)兒童發(fā)展的小學(xué)、大學(xué)心理咨詢教師。她是18本著作的作者或合著者（被翻譯成16種語言，在美國銷量超過400萬冊(cè)，在美國之外的國家銷量超過200萬冊(cè)），是眾多著名育兒及養(yǎng)育雜志的顧問。她于2013年5月中旬至6月初展開“正面管教中國行”，在北京、上海、深圳三地的公開演講受到了中國父母?jìng)兊臒崃覛g迎。 琳洛特（LynnLott），心理學(xué)碩士，美國知名的演講家、婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師，18本書和手冊(cè)的作者，包括四本《正面管教》系列圖書。她是2個(gè)孩子的母親，2個(gè)孩子的繼母，3個(gè)孩子的奶奶或外祖母。 斯蒂芬格倫（H.StephenGlenn），美國廣受歡迎的演講家，哲學(xué)博士，經(jīng)典暢銷書作者，于2004年去世。
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