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現代教育技術實用教程 版權信息
- ISBN：9787115343239
- 條形碼：9787115343239 ; 978-7-115-34323-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
現代教育技術實用教程 本書特色
本書是為高等學校教師教育類學生編寫的教育技術公共課教材，也是云南省“十二五”教育技術課題——“邊疆少數民族地區中小學教師教育技術能力培訓現狀及策略研究”和“西部基礎教育信息化師資培養狀況調查研究—以臨滄市為例”的研究成果。全書共分8章，主要內容包括：教育技術概述、常見教學媒體與教學環境、數字化教學資源、網絡教學、教學設計、教學評價、多媒體課件的設計與開發、現代教育技術技能訓練。 本書適合作為高等學校本專科現代教育技術公共課教材，也可作為中小學教師繼續教育培訓教材。
現代教育技術實用教程 內容簡介
本書是為高等學校教師教育類學生編寫的教育技術公共課教材，也是云南省“十二五”教育技術課題——“邊疆少數民族地區中小學教師教育技術能力培訓現狀及策略研究”和“西部基礎教育信息化師資培養狀況調查研究—以臨滄市為例”的研究成果。全書共分8章，主要內容包括：教育技術概述、常見教學媒體與教學環境、數字化教學資源、網絡教學、教學設計、教學評價、多媒體課件的設計與開發、現代教育技術技能訓練。 本書適合作為高等學校本專科現代教育技術公共課教材，也可作為中小學教師繼續教育培訓教材。
現代教育技術實用教程 目錄
目 錄
第1章 教育技術概述 1
1.1 教育技術的發展 2
1.1.1 技術、教育技術及其發展 2
1.1.2 國外教育技術發展沿革 3
1.1.3 我國教育技術的發展簡史 5
1.2 教育技術的概念 8
1.2.1 技術與教育 8
1.2.2 教育技術的定義及其發展演變 8
1.2.3 我國教育技術定義的演變 11
1.2.4 教育技術的研究范疇與內容 11
1.3 教育技術的理論基礎 13
1.3.1 客觀或經驗主義的感覺論 13
1.3.2 傳播理論 15
1.3.3 系統科學理論 17
1.3.4 學習理論 18
1.3.5 教學理論 21
1.4 教學實踐案例 23
思考與練習 24
第2章 常見的教學媒體及教學環境 25
2.1 常見的教學媒體及其教學應用 26
2.1.1 視覺媒體 27
2.1.2 聽覺媒體 43
2.1.3 視聽媒體 49
2.1.4 交互媒體 53
2.2 常見教學環境及其教學應用 56
2.2.1 校園網及其教學應用 57
2.2.2 多媒體教室及其教學應用 59
2.2.3 網絡教室及其教學應用 62
2.2.4 微格教室 64
2.2.5 語言實驗室 67
2.2.6 基于多媒體教學環境的應用——計算機支持的協作學習 68
2.3 教學實踐案例 70
思考與練習 72
第3章 數字化教學資源 73
3.1 數字化教學資源概述 74
3.1.1 教學資源的概念 74
3.1.2 數字化教學資源分類 75
3.1.3 數字化教學資源設計 76
3.2 數字化教學資源的獲取與處理 80
3.2.1 文本資源的獲取 80
3.2.2 圖形/圖像資源的獲取與處理 81
3.2.3 音頻資源的獲取與處理 86
3.2.4 視頻資源的獲取與編輯 90
3.2.5 動畫資源的獲取與制作 93
3.3 數字化教學資源的有效性應用 95
3.3.1 數字化教學資源應用原則 95
3.3.2 數字化教學資源應用策略 97
3.4 教學實踐案例 97
思考與練習 99
第4章 網絡教學 100
4.1 網絡教學的含義、特點與形式 101
4.1.1 網絡教學的含義與特點 101
4.1.2 網絡教學的主要形式 102
4.2 現代遠程教育 102
4.2.1 遠程教育與現代遠程教育 102
4.2.2 遠程教育系統的構成 103
4.2.3 現代遠程教育的發展趨勢 105
4.3 網絡課程 105
4.3.1 網絡課程的概念及特點 105
4.3.2 網絡課程的設計與開發 106
4.3.3 moodle平臺簡介 107
4.4 常見網絡交互工具的應用 110
4.4.1 qq 110
4.4.2 電子郵件 110
4.4.3 博客 111
4.4.4 微博 111
4.4.5 wiki 112
4.5 教學實踐案例 112
思考與練習 116
第5章 教學設計 117
5.1 以教為主的教學設計 118
5.1.1 以教為主的教學設計概述 118
5.1.2 以教為主的教學設計過程 118
5.2 以學為主的教學設計 122
5.2.1 以學為主的教學設計概述 122
5.2.2 以學為主的教學設計過程 123
5.3 以教師為主導學生為主體的教學設計 124
5.3.1 以教師為主導學生為主體的教學設計概述 124
5.3.2 以教師為主導學生為主體的教學設計過程 124
5.4 教學實踐案例 126
第6章 教學評價 130
6.1 教學評價的概念及分類 131
6.1.1 教學評價的概念 131
6.1.2 教學評價的分類 132
6.2 教學評價的過程 133
6.2.1 確定評價的目標 133
6.2.2 選擇評價的對象 133
6.2.3 制訂評價的標準 133
6.2.4 收集和處理評價的信息 133
6.2.5 得出評價結果 133
6.3 教學評價的開展 133
6.3.1 對學生的評價 133
6.3.2 對教師的評價 136
6.3.3 對多媒體課件的評價 136
思考與練習 137
第7章 多媒體課件的設計與開發 138
7.1 多媒體課件概述 139
7.1.1 多媒體課件的概念 139
7.1.2 多媒體課件的特點 139
7.1.3 多媒體課件的類型 139
7.2 多媒體課件制作軟件 140
7.2.1 powerpoint 140
7.2.2 authorware 140
7.2.3 adobe flash 140
7.2.4 其他軟件 141
7.3 多媒體課件的設計與開發 141
7.3.1 選擇課題 141
7.3.2 教學設計 141
7.3.3 教學系統設計 142
7.3.4 腳本設計 143
7.3.5 課件合成 143
7.3.6 課件評價與修改 143
7.4 教學實踐案例 144
思考與練習 146
第8章 現代教育技術技能訓練 147
8.1 教學媒體的使用技能訓練 147
項目1 多媒體投影機的使用及維護 147
項目2 展示臺的使用技能訓練 155
項目3 數碼照相機的使用技能訓練 157
項目4 掃描儀的使用技能訓練 160
8.2 教育技術綜合技能訓練 162
項目1 建立個人數字化教學資源庫 162
項目2 制作多媒體課件 165
項目3 編寫基于信息化環境下的教學設計方案 166
附錄1 中小學教師教育技術能力標準(試行) 169
附錄2 國內部分教育網站網址 175
參考文獻 177
第1章 教育技術概述 1
1.1 教育技術的發展 2
1.1.1 技術、教育技術及其發展 2
1.1.2 國外教育技術發展沿革 3
1.1.3 我國教育技術的發展簡史 5
1.2 教育技術的概念 8
1.2.1 技術與教育 8
1.2.2 教育技術的定義及其發展演變 8
1.2.3 我國教育技術定義的演變 11
1.2.4 教育技術的研究范疇與內容 11
1.3 教育技術的理論基礎 13
1.3.1 客觀或經驗主義的感覺論 13
1.3.2 傳播理論 15
1.3.3 系統科學理論 17
1.3.4 學習理論 18
1.3.5 教學理論 21
1.4 教學實踐案例 23
思考與練習 24
第2章 常見的教學媒體及教學環境 25
2.1 常見的教學媒體及其教學應用 26
2.1.1 視覺媒體 27
2.1.2 聽覺媒體 43
2.1.3 視聽媒體 49
2.1.4 交互媒體 53
2.2 常見教學環境及其教學應用 56
2.2.1 校園網及其教學應用 57
2.2.2 多媒體教室及其教學應用 59
2.2.3 網絡教室及其教學應用 62
2.2.4 微格教室 64
2.2.5 語言實驗室 67
2.2.6 基于多媒體教學環境的應用——計算機支持的協作學習 68
2.3 教學實踐案例 70
思考與練習 72
第3章 數字化教學資源 73
3.1 數字化教學資源概述 74
3.1.1 教學資源的概念 74
3.1.2 數字化教學資源分類 75
3.1.3 數字化教學資源設計 76
3.2 數字化教學資源的獲取與處理 80
3.2.1 文本資源的獲取 80
3.2.2 圖形/圖像資源的獲取與處理 81
3.2.3 音頻資源的獲取與處理 86
3.2.4 視頻資源的獲取與編輯 90
3.2.5 動畫資源的獲取與制作 93
3.3 數字化教學資源的有效性應用 95
3.3.1 數字化教學資源應用原則 95
3.3.2 數字化教學資源應用策略 97
3.4 教學實踐案例 97
思考與練習 99
第4章 網絡教學 100
4.1 網絡教學的含義、特點與形式 101
4.1.1 網絡教學的含義與特點 101
4.1.2 網絡教學的主要形式 102
4.2 現代遠程教育 102
4.2.1 遠程教育與現代遠程教育 102
4.2.2 遠程教育系統的構成 103
4.2.3 現代遠程教育的發展趨勢 105
4.3 網絡課程 105
4.3.1 網絡課程的概念及特點 105
4.3.2 網絡課程的設計與開發 106
4.3.3 moodle平臺簡介 107
4.4 常見網絡交互工具的應用 110
4.4.1 qq 110
4.4.2 電子郵件 110
4.4.3 博客 111
4.4.4 微博 111
4.4.5 wiki 112
4.5 教學實踐案例 112
思考與練習 116
第5章 教學設計 117
5.1 以教為主的教學設計 118
5.1.1 以教為主的教學設計概述 118
5.1.2 以教為主的教學設計過程 118
5.2 以學為主的教學設計 122
5.2.1 以學為主的教學設計概述 122
5.2.2 以學為主的教學設計過程 123
5.3 以教師為主導學生為主體的教學設計 124
5.3.1 以教師為主導學生為主體的教學設計概述 124
5.3.2 以教師為主導學生為主體的教學設計過程 124
5.4 教學實踐案例 126
第6章 教學評價 130
6.1 教學評價的概念及分類 131
6.1.1 教學評價的概念 131
6.1.2 教學評價的分類 132
6.2 教學評價的過程 133
6.2.1 確定評價的目標 133
6.2.2 選擇評價的對象 133
6.2.3 制訂評價的標準 133
6.2.4 收集和處理評價的信息 133
6.2.5 得出評價結果 133
6.3 教學評價的開展 133
6.3.1 對學生的評價 133
6.3.2 對教師的評價 136
6.3.3 對多媒體課件的評價 136
思考與練習 137
第7章 多媒體課件的設計與開發 138
7.1 多媒體課件概述 139
7.1.1 多媒體課件的概念 139
7.1.2 多媒體課件的特點 139
7.1.3 多媒體課件的類型 139
7.2 多媒體課件制作軟件 140
7.2.1 powerpoint 140
7.2.2 authorware 140
7.2.3 adobe flash 140
7.2.4 其他軟件 141
7.3 多媒體課件的設計與開發 141
7.3.1 選擇課題 141
7.3.2 教學設計 141
7.3.3 教學系統設計 142
7.3.4 腳本設計 143
7.3.5 課件合成 143
7.3.6 課件評價與修改 143
7.4 教學實踐案例 144
思考與練習 146
第8章 現代教育技術技能訓練 147
8.1 教學媒體的使用技能訓練 147
項目1 多媒體投影機的使用及維護 147
項目2 展示臺的使用技能訓練 155
項目3 數碼照相機的使用技能訓練 157
項目4 掃描儀的使用技能訓練 160
8.2 教育技術綜合技能訓練 162
項目1 建立個人數字化教學資源庫 162
項目2 制作多媒體課件 165
項目3 編寫基于信息化環境下的教學設計方案 166
附錄1 中小學教師教育技術能力標準(試行) 169
附錄2 國內部分教育網站網址 175
參考文獻 177
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