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超越與回歸-服務性英語學習 版權信息
- ISBN：9787308131742
- 條形碼：9787308131742 ; 978-7-308-13174-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
超越與回歸-服務性英語學習 本書特色
導語 服務性學習作為加強高等教育與社會聯系的重要策略，正在被多個國家確定為教育目標并被引入主流課程之中。作為第二語言的英語教學與服務性學習的結合也逐漸獲得發展契機。蔡亮所著的《超越與回歸--服務性英語學習》記錄中國外語教學環境下首個服務性英語學習案例的實施過程和結果，將“服務性學習”策略與中國外語教學環境相結合，對英語專業人才培養具有很強的示范意義。 內容提要 作為加強高等教育與公共社會相聯系的重要策略，服務性學習正在被越來越多的國家確定為教育目標，并被引入主流課程之中，作為第二語言或者外語的英語教學與服務性學習的結合也逐漸獲得發展契機。蔡亮所著的《超越與回歸--服務性英語學習》完整記錄了中國外語教學環境下一個典型的“服務性英語學習”案例的實施過程和結果研究將服務性學習策略與中國外語教學環境相結合，以三種不同模式導入英語專業課程設計之中，并以翔實的數據論證了“服務性英語學習”的可行性。《超越與回歸--服務性英語學習》中的實證研究溝通課堂的語言學習與社會的語言學習，從而*大限度地培養人才的專業能力和社會適應度，這對英語專業人才的培養具有很強的示范意義。
超越與回歸-服務性英語學習 內容簡介
興起于美國的服務性學習以其學術性反思與滿足社區需求的功能獲得教育界的持續關注。服務性學習，作為加強高等教育與公共社會相聯系的重要策略，正在被多個國家確定為教育目標，并被引入主流課程之中。作為第二語言或者外語的英語教學與服務性學習的結合也逐漸獲得發展契機。本書完整記錄中國外語教學環境下首個服務性英語學習案例的實施過程和結果。研究將“服務性學習”策略與中國外語教學環境相結合，以不同模式在課程設計中導入服務性英語學習，創新人才培養模式，證明了服務性英語學習的可行性。本書中的實證研究溝通課堂的語言學習與社會的語言學習，從而*大限度地培養人才的專業能力和社會適應度，這對英語專業人才培養具有很強的示范意義。
超越與回歸-服務性英語學習 目錄
第1章 緒論
1.1 選題緣由
1.2 研究的必要性
1.2.1 導入以真實活動為驅動的學習方法
1.2.2 將服務性學習融入英語教學中
1.2.3 加強中國外語教學環境下的服務性英語學習實證研究
1.3 研究意義
1.3.1 理論意義
1.3.2 實踐意義
1.3.3 教學法意義
1.4 本研究基本概念
1.4.1 服務性英語學習概念與要素
1.4.2 服務性英語學習與真實性原則
1.4.3 中國英語教學環境下服務性英語學習概念
1.4.4 “用聲音敘事”活動：服務性英語學習的中國案例
1.5 本書結構
第2章 服務性英語學習理論與實踐背景
2.1 服務性英語學習的理論背景
2.1.1 引言
2.1.2 經驗教育理論
2.1.2.1 經驗教育
2.1.2.2 體驗學習
2.1.3 生態系統理論
2.1.3.1 bronfenbrenner的生態系統理論_
2.1.3.2 生態系統理論與服務性學習
2.1.4 交際能力理論
2.1.4.1 交際能力理論概述
2.1.4.2 交際課堂的真實性
2.1.4.3 服務性英語學習與真實性原則
2.1.5 總結
2.2 服務性英語學習的實踐背景
2.2.1 引言
2.2.2 服務性學習在語言教學中的應用
2.2.3 服務性學習在外語教學中的應用
2.2.4 服務性學習在esl英語教學中的應用
2.2.5 服務性學習在中國及中國efl教學的研究現狀
2.2.6 總結
第3章 研究設計與研究方法
3.1 前導研究
3.1.1 引言
3.1.2 研究問題
3.1.3 研究設計
3.1.4 研究對象
3.1.5 研究方法
3.1.6 數據收集與分析
3.1.7 前導研究發現與結論
3.2 核心研究：定量研究與定性研究
3.2.1 引言
3.2.2 研究問題
3.2.3 研究設計
3.2.4 研究對象
3.2.5 研究方法
3.2.6 數據收集與分析
第4章 結果與討論
4.1 服務性英語學習模式與自主性學習模式比較分析
4.1.1 引言
4.1.2 兩種模式下的學習過程比較分析
4.1.3 課程活動性質與學習過程
4.1.4 兩種模式下學習環境的比較分析
……
第5章 結論
參考文獻
附錄
后記
索引
1.1 選題緣由
1.2 研究的必要性
1.2.1 導入以真實活動為驅動的學習方法
1.2.2 將服務性學習融入英語教學中
1.2.3 加強中國外語教學環境下的服務性英語學習實證研究
1.3 研究意義
1.3.1 理論意義
1.3.2 實踐意義
1.3.3 教學法意義
1.4 本研究基本概念
1.4.1 服務性英語學習概念與要素
1.4.2 服務性英語學習與真實性原則
1.4.3 中國英語教學環境下服務性英語學習概念
1.4.4 “用聲音敘事”活動：服務性英語學習的中國案例
1.5 本書結構
第2章 服務性英語學習理論與實踐背景
2.1 服務性英語學習的理論背景
2.1.1 引言
2.1.2 經驗教育理論
2.1.2.1 經驗教育
2.1.2.2 體驗學習
2.1.3 生態系統理論
2.1.3.1 bronfenbrenner的生態系統理論_
2.1.3.2 生態系統理論與服務性學習
2.1.4 交際能力理論
2.1.4.1 交際能力理論概述
2.1.4.2 交際課堂的真實性
2.1.4.3 服務性英語學習與真實性原則
2.1.5 總結
2.2 服務性英語學習的實踐背景
2.2.1 引言
2.2.2 服務性學習在語言教學中的應用
2.2.3 服務性學習在外語教學中的應用
2.2.4 服務性學習在esl英語教學中的應用
2.2.5 服務性學習在中國及中國efl教學的研究現狀
2.2.6 總結
第3章 研究設計與研究方法
3.1 前導研究
3.1.1 引言
3.1.2 研究問題
3.1.3 研究設計
3.1.4 研究對象
3.1.5 研究方法
3.1.6 數據收集與分析
3.1.7 前導研究發現與結論
3.2 核心研究：定量研究與定性研究
3.2.1 引言
3.2.2 研究問題
3.2.3 研究設計
3.2.4 研究對象
3.2.5 研究方法
3.2.6 數據收集與分析
第4章 結果與討論
4.1 服務性英語學習模式與自主性學習模式比較分析
4.1.1 引言
4.1.2 兩種模式下的學習過程比較分析
4.1.3 課程活動性質與學習過程
4.1.4 兩種模式下學習環境的比較分析
……
第5章 結論
參考文獻
附錄
后記
索引
展開全部
超越與回歸-服務性英語學習 作者簡介
蔡亮 1974年2月出生，現為浙江大學寧波理工學院外國語學院副教授。2005年5月畢業于澳大利亞悉尼大學，獲英語教育碩士學位；2012年6月畢業于上海外國語大學，獲英語語言文學專業博士學位。主要從事應用語言學、跨文化學研究，公開發表論文十余篇，出版著作多部。
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