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基于空間布局的孔子學(xué)院發(fā)展定量研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787566006035
- 條形碼：9787566006035 ; 978-7-5660-0603-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
基于空間布局的孔子學(xué)院發(fā)展定量研究 本書特色
袁禮編著的《基于空間布局的孔子學(xué)院發(fā)展定量研究》系統(tǒng)闡述了孔子學(xué)院的時代背景、功能定位、歷史成績和發(fā)展態(tài)勢，深入分析了孔子學(xué)院推動“漢語加快走向世界”的內(nèi)生機制，并立足教育全球化，以全新的視角解讀“漢語熱”，建立Logistic模型預(yù)測未來10年全球漢語學(xué)習(xí)需求，使用成分數(shù)據(jù)建模方法評估各大洲孔子學(xué)院漢語學(xué)習(xí)規(guī)模變化趨勢和入學(xué)人數(shù)；以中國為基國，對影響漢語學(xué)習(xí)需求的國際政治、經(jīng)濟和文化關(guān)系等三個因子建立指標體系和計算指數(shù)，按照三個因子測算結(jié)果在全球范圍內(nèi)分別對國別進行排名，*后使用TT(Theil-Tornavist)指數(shù)對漢語學(xué)習(xí)需求影響因子(政治、經(jīng)濟、文化)進行整合，測算出了孔子學(xué)院(孔子課堂和漢語教學(xué)點)五大洲的建議布點數(shù)量。
基于空間布局的孔子學(xué)院發(fā)展定量研究 內(nèi)容簡介
孔子學(xué)院已成為中國新形勢下發(fā)展中外人文交流的主渠道，是支撐外交、服務(wù)外宣、增強國際影響力的重要力量之一。以孔子學(xué)院為龍頭的國際漢語教學(xué)體系，促使全球漢語學(xué)習(xí)規(guī)模大規(guī)模增長，僅用了幾年時間，就走完了一些發(fā)達國家?guī)资晟踔粮L時間走過的歷程：實現(xiàn)了語言、教育“走出去”以及有效傳播文化和廣泛開展民間外交、公共外交、人文外交。另一方面，孔子學(xué)院并非傳統(tǒng)教育制度下的學(xué)校，根據(jù)英語、西班牙語、法語、德語等國際語言推廣的普遍經(jīng)驗，語言教育培訓(xùn)機構(gòu)的規(guī)模化建設(shè)所帶來的邊際正效應(yīng)，勢必達到飽和后呈邊際遞減態(tài)勢，其空間布局和發(fā)展規(guī)劃需要合理明確的定位布點，不能重復(fù)建設(shè)、無限擴展。 孔子學(xué)院如何布局設(shè)點，發(fā)揮好國際漢語教學(xué)、中華文化傳播的示范、輻射和帶動作用，利用有限的中國財政資金與人力資源滿足全球漢語學(xué)習(xí)需求，促進海外漢語教學(xué)和服務(wù)市場供需發(fā)展趨于成熟，是一個重要課題。對于未來孔子學(xué)院發(fā)展來說，首要應(yīng)評估預(yù)測漢語學(xué)習(xí)的全球總需求，以確定孔子學(xué)院規(guī)模和布局。目前，還沒有學(xué)者開展關(guān)于這方面的定量研究。本研究通過對漢語學(xué)習(xí)的需求影響要素進行評估，建立相關(guān)數(shù)學(xué)模型。以預(yù)測漢語學(xué)習(xí)需求總量和孔子學(xué)院建設(shè)規(guī)模的上限，并確定其空間布局。具體工作主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 一，提出了使用Logistic模型來預(yù)測未來的孔子學(xué)院的規(guī)模。通過利用孔子學(xué)院各年的招生人數(shù)、分地區(qū)的人數(shù)等數(shù)據(jù)，形成時間序列，建立漢語學(xué)習(xí)的總量需求預(yù)測模型，即采用時間序列的統(tǒng)計預(yù)測方法，來預(yù)測未來的孔子學(xué)院的學(xué)習(xí)人數(shù)。 二，首次使用成分數(shù)據(jù)的建模方法對未來孔子學(xué)院的全球分布結(jié)構(gòu)進行了分析和預(yù)測。根據(jù)2005年至2011年孔子學(xué)院在各大洲的招生人數(shù)建立了漢語學(xué)習(xí)需求的分地區(qū)需求預(yù)測模型，以此預(yù)測未來幾年各大洲孔子學(xué)院入學(xué)人數(shù)比例，并得到學(xué)院入學(xué)人數(shù)各大洲結(jié)構(gòu)變化趨勢預(yù)測結(jié)果以及各大洲孔子學(xué)院入學(xué)人數(shù)。 三，采用了指數(shù)的方法，以中國為基國，計算各樣本點的政治、經(jīng)濟和文化影響指數(shù)，以測度各樣本點的關(guān)聯(lián)度。建立了影響漢語學(xué)習(xí)需求的政治、經(jīng)濟和文化維度的指標體系。在此方法下，首次測算了影響各國漢語學(xué)習(xí)需求的政治、經(jīng)濟和文化維度的得分，并在各大洲以及全球范圍內(nèi)進行了排名。這種方法的建立填補了關(guān)于影響漢語學(xué)習(xí)需求維度測算方面的空白。 四，首次使用Theil—Tomqvist指數(shù)（簡稱為TT指數(shù)）將影響漢語學(xué)習(xí)需求的各國的政治、經(jīng)濟以及文化等因素得分進行整合，并根據(jù)指數(shù)的高低，確定了孔子學(xué)院（孔子課堂及漢語教學(xué)點）在各國（已與中國建交）布點數(shù)量。 五，初步創(chuàng)立“漢語學(xué)習(xí)圈理論”，闡釋孔子學(xué)院建設(shè)與發(fā)展的戰(zhàn)略構(gòu)想。 應(yīng)當(dāng)指出，通過孔子學(xué)院這么短的歷史數(shù)據(jù)來判斷其規(guī)模發(fā)展趨勢，確實是很難的，本研究是在假設(shè)孔子學(xué)院的發(fā)展規(guī)模會同其他組織的發(fā)展規(guī)模類似基礎(chǔ)上，預(yù)測孔子學(xué)院招生規(guī)模，采用了較為新穎的方法（使用Logistic模型預(yù)測總體規(guī)模，運用成分數(shù)據(jù)模型進行區(qū)域結(jié)構(gòu)預(yù)測和分析）。盡管如此，但是還存在一些不足之處。一是數(shù)據(jù)缺乏，在一定程度上影響預(yù)測模型的精確性。本文只能獲得2005年至2011年這7年的招生規(guī)模數(shù)據(jù)，在本文中僅是對孔子學(xué)院發(fā)展及空間布局研究給出了一個初步結(jié)果：從歷史數(shù)據(jù)來研究孔子學(xué)院的發(fā)展，體現(xiàn)了一個組織成長的生命歷程，在現(xiàn)有數(shù)據(jù)情況下，給出關(guān)于孔子學(xué)院的大體成長方向。二是在Logistic模型中設(shè)置的招生人數(shù)上限是根據(jù)經(jīng)驗而獲得的，在進一步研究中可以通過科學(xué)的模型來進行預(yù)測。因此，在未來進一步的研究中，可以擴大樣本點，使預(yù)測結(jié)果更加精確；將孔子學(xué)院的在校總?cè)藬?shù)作為研究對象，進行分析；使用更為科學(xué)合理的數(shù)據(jù)模型對招生規(guī)模上限進行預(yù)測。
基于空間布局的孔子學(xué)院發(fā)展定量研究 目錄
**章 導(dǎo)論
1.1 選題背景及研究意義
1.2 國際漢語教學(xué)與學(xué)習(xí)需求研究綜述
1.2.1 國際漢語教學(xué)發(fā)展研究
1.2.2 漢語教學(xué)與學(xué)習(xí)需求發(fā)展態(tài)勢
1.2.3 孔子學(xué)院與對外漢語教學(xué)
1.2.4 漢語學(xué)習(xí)需求的研究現(xiàn)狀
1.2.5 人才需求預(yù)測方法
1.2.6 教育機構(gòu)空間布局的研究現(xiàn)狀
1.2.7 孔子學(xué)院可持續(xù)發(fā)展問題研究現(xiàn)狀
1.3 研究方法
第二章 孔子學(xué)院綜述與世界多語言分布
2.1 孔子學(xué)院綜述
2.1.1 孔子學(xué)院基本定位
2.1.2 孔子學(xué)院辦學(xué)與貢獻度
2.1.3 孔子學(xué)院組織行為與功能分析
2.2 世界多語言分布
2.3 孔子學(xué)院現(xiàn)狀
2.4 孔子學(xué)院與孔子課堂案例
2.4.1 內(nèi)羅畢大學(xué)孔子學(xué)院
2.4.2 昊濟思學(xué)校（Itotchkiss School）孔子課堂
2.4.3 廣播孔子課堂
2.4.4 網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院
第三章 漢語學(xué)習(xí)需求影響因素分析及需求預(yù)測模型
3.1 孔子學(xué)院空間布局與漢語學(xué)習(xí)需求的關(guān)聯(lián)分析
3.2 漢語學(xué)習(xí)需求的影響因素
3.2.1 政治因素
3.2.2 經(jīng)濟因素
3.2.3 文化因素
3.2.4 公共外交
3.2.5 人文交流
3.3 漢語學(xué)習(xí)需求總量的預(yù)測模型——以孔子學(xué)院為基礎(chǔ)
3.4 漢語學(xué)習(xí)的分地區(qū)需求預(yù)測模型
3.4.1 成分數(shù)據(jù)的預(yù)測建模方法介紹
3.4.2 預(yù)測結(jié)果及其分析
第四章 漢語學(xué)習(xí)需求的政治影響因素測度
4.1 政治維度的因素分析
4.1.1 中外建交時間
4.1.2 中外友好條約份數(shù)
4.1.3 中外軍事互信
4.1.4 邊界與地緣
4.1.5 民間交往
4.2 政治維度測度的指標體系
4.3 政治影響維度的分析
第五章 漢語學(xué)習(xí)需求的經(jīng)濟影響因素測度
5.1 經(jīng)濟維度的因素分析
5.1.1 國際貿(mào)易額（進出口總額）
5.1.2 企業(yè)對外經(jīng)濟行為
5.1.3 對外經(jīng)濟援助
5.2 經(jīng)濟維度測度的指標
5.3 經(jīng)濟影響維度的分析
第六章 漢語學(xué)習(xí)需求的文化影響因素測度
6.1 文化維度的因素分析
6.1.1 文化差異的表現(xiàn)
6.1.2 文化差異對語言學(xué)習(xí)的影響
6.2 文化維度測度的指標
6.3 文化影響維度的分析
第七章 孔子學(xué)院空間布局的樣本點研究
7.1 漢語學(xué)習(xí)需求的TT指數(shù)構(gòu)建
7.1.1 數(shù)據(jù)來源與原始數(shù)據(jù)的處理
7.1.2 漢語學(xué)習(xí)需求的TT指數(shù)
7.1.3 漢語學(xué)習(xí)需求的，TT指數(shù)構(gòu)建步驟
7.1.4 與中國建交的172個國家的漢語學(xué)習(xí)需求TT指數(shù)
7.2 漢語學(xué)習(xí)圈的區(qū)域布點
7.2.1 孔子學(xué)院全球布局方法
7.2.2 孔子學(xué)院布局現(xiàn)狀和預(yù)測的比較
第八章 基于孔子學(xué)院布局的漢語學(xué)習(xí)圈理論
8.1 基于政治地理的漢語學(xué)習(xí)圈
8.2 基于經(jīng)濟地理的漢語學(xué)習(xí)圈
8.3 基于文化地理的漢語學(xué)習(xí)圈
8.4 漢語學(xué)習(xí)圈的地理區(qū)位及樣本點國家需求分析
8.4.1 大中華學(xué)習(xí)圈
8.4.2 地緣區(qū)位學(xué)習(xí)圈
8.4.3 歐盟一G20國家學(xué)習(xí)圈
8.4.4 北美一大洋洲學(xué)習(xí)圈
8.4.5 拉美一非洲學(xué)習(xí)圈
結(jié)論
參考文獻
附錄一 孔子學(xué)院開設(shè)的國家基本情況
附錄二 與中國建交的國家以及建交時間
附錄三 2007-2010年與中國簽訂主要雙邊條約的國家以及條約份數(shù)
附錄四 各大洲內(nèi)各國政治維度得分排名結(jié)果
附錄五 全球范圍內(nèi)各國政治維度得分排名結(jié)果
附錄六 2003-2010各年中國對外直接投資流量情況表（分國家地區(qū)）
附錄七 2003-2010各年中國對外直接投資流量情況表（分國家地區(qū)）
附錄八 各大洲內(nèi)各國經(jīng)濟維度得分排名結(jié)果
附錄九 全球范圍內(nèi)各國經(jīng)濟維度得分排名結(jié)果
附錄十 全球范圍內(nèi)各國文化維度得分排名結(jié)果
附錄十一 各國總體TT指數(shù)以及孔子學(xué)院的全球布點
附錄十二 孔子學(xué)院章程
附錄十三 孔子學(xué)院發(fā)展規(guī)劃（2012-2020年）
附錄十四 全球孔子學(xué)院名錄
附錄十五 全球孔子課堂名錄
后記
1.1 選題背景及研究意義
1.2 國際漢語教學(xué)與學(xué)習(xí)需求研究綜述
1.2.1 國際漢語教學(xué)發(fā)展研究
1.2.2 漢語教學(xué)與學(xué)習(xí)需求發(fā)展態(tài)勢
1.2.3 孔子學(xué)院與對外漢語教學(xué)
1.2.4 漢語學(xué)習(xí)需求的研究現(xiàn)狀
1.2.5 人才需求預(yù)測方法
1.2.6 教育機構(gòu)空間布局的研究現(xiàn)狀
1.2.7 孔子學(xué)院可持續(xù)發(fā)展問題研究現(xiàn)狀
1.3 研究方法
第二章 孔子學(xué)院綜述與世界多語言分布
2.1 孔子學(xué)院綜述
2.1.1 孔子學(xué)院基本定位
2.1.2 孔子學(xué)院辦學(xué)與貢獻度
2.1.3 孔子學(xué)院組織行為與功能分析
2.2 世界多語言分布
2.3 孔子學(xué)院現(xiàn)狀
2.4 孔子學(xué)院與孔子課堂案例
2.4.1 內(nèi)羅畢大學(xué)孔子學(xué)院
2.4.2 昊濟思學(xué)校（Itotchkiss School）孔子課堂
2.4.3 廣播孔子課堂
2.4.4 網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院
第三章 漢語學(xué)習(xí)需求影響因素分析及需求預(yù)測模型
3.1 孔子學(xué)院空間布局與漢語學(xué)習(xí)需求的關(guān)聯(lián)分析
3.2 漢語學(xué)習(xí)需求的影響因素
3.2.1 政治因素
3.2.2 經(jīng)濟因素
3.2.3 文化因素
3.2.4 公共外交
3.2.5 人文交流
3.3 漢語學(xué)習(xí)需求總量的預(yù)測模型——以孔子學(xué)院為基礎(chǔ)
3.4 漢語學(xué)習(xí)的分地區(qū)需求預(yù)測模型
3.4.1 成分數(shù)據(jù)的預(yù)測建模方法介紹
3.4.2 預(yù)測結(jié)果及其分析
第四章 漢語學(xué)習(xí)需求的政治影響因素測度
4.1 政治維度的因素分析
4.1.1 中外建交時間
4.1.2 中外友好條約份數(shù)
4.1.3 中外軍事互信
4.1.4 邊界與地緣
4.1.5 民間交往
4.2 政治維度測度的指標體系
4.3 政治影響維度的分析
第五章 漢語學(xué)習(xí)需求的經(jīng)濟影響因素測度
5.1 經(jīng)濟維度的因素分析
5.1.1 國際貿(mào)易額（進出口總額）
5.1.2 企業(yè)對外經(jīng)濟行為
5.1.3 對外經(jīng)濟援助
5.2 經(jīng)濟維度測度的指標
5.3 經(jīng)濟影響維度的分析
第六章 漢語學(xué)習(xí)需求的文化影響因素測度
6.1 文化維度的因素分析
6.1.1 文化差異的表現(xiàn)
6.1.2 文化差異對語言學(xué)習(xí)的影響
6.2 文化維度測度的指標
6.3 文化影響維度的分析
第七章 孔子學(xué)院空間布局的樣本點研究
7.1 漢語學(xué)習(xí)需求的TT指數(shù)構(gòu)建
7.1.1 數(shù)據(jù)來源與原始數(shù)據(jù)的處理
7.1.2 漢語學(xué)習(xí)需求的TT指數(shù)
7.1.3 漢語學(xué)習(xí)需求的，TT指數(shù)構(gòu)建步驟
7.1.4 與中國建交的172個國家的漢語學(xué)習(xí)需求TT指數(shù)
7.2 漢語學(xué)習(xí)圈的區(qū)域布點
7.2.1 孔子學(xué)院全球布局方法
7.2.2 孔子學(xué)院布局現(xiàn)狀和預(yù)測的比較
第八章 基于孔子學(xué)院布局的漢語學(xué)習(xí)圈理論
8.1 基于政治地理的漢語學(xué)習(xí)圈
8.2 基于經(jīng)濟地理的漢語學(xué)習(xí)圈
8.3 基于文化地理的漢語學(xué)習(xí)圈
8.4 漢語學(xué)習(xí)圈的地理區(qū)位及樣本點國家需求分析
8.4.1 大中華學(xué)習(xí)圈
8.4.2 地緣區(qū)位學(xué)習(xí)圈
8.4.3 歐盟一G20國家學(xué)習(xí)圈
8.4.4 北美一大洋洲學(xué)習(xí)圈
8.4.5 拉美一非洲學(xué)習(xí)圈
結(jié)論
參考文獻
附錄一 孔子學(xué)院開設(shè)的國家基本情況
附錄二 與中國建交的國家以及建交時間
附錄三 2007-2010年與中國簽訂主要雙邊條約的國家以及條約份數(shù)
附錄四 各大洲內(nèi)各國政治維度得分排名結(jié)果
附錄五 全球范圍內(nèi)各國政治維度得分排名結(jié)果
附錄六 2003-2010各年中國對外直接投資流量情況表（分國家地區(qū)）
附錄七 2003-2010各年中國對外直接投資流量情況表（分國家地區(qū)）
附錄八 各大洲內(nèi)各國經(jīng)濟維度得分排名結(jié)果
附錄九 全球范圍內(nèi)各國經(jīng)濟維度得分排名結(jié)果
附錄十 全球范圍內(nèi)各國文化維度得分排名結(jié)果
附錄十一 各國總體TT指數(shù)以及孔子學(xué)院的全球布點
附錄十二 孔子學(xué)院章程
附錄十三 孔子學(xué)院發(fā)展規(guī)劃（2012-2020年）
附錄十四 全球孔子學(xué)院名錄
附錄十五 全球孔子課堂名錄
后記
展開全部
基于空間布局的孔子學(xué)院發(fā)展定量研究 作者簡介
袁禮，安徽省東至人，北京航空舷天大學(xué)管理學(xué)博士，孔子學(xué)院總部／國家漢辦副研究員，世界漢語教學(xué)學(xué)會理事。主要研究興趣：國際漢語教育比較，教育系統(tǒng)分析與設(shè)計，教育行業(yè)標準及標準化策略等。
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