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現代教育技術 版權信息
- ISBN：9787115343253
- 條形碼：9787115343253 ; 978-7-115-34325-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
現代教育技術 本書特色
本書結合了當代師范教育的特點，充分體現了“現代”、“教育”和“技術”3個要點，突出了教育教學技能和教育技術的理念。全書共有9章，分別介紹了現代教育技術的概念、網絡教育資源的利用、教學媒體與多媒體素材的處理、多媒體課件制作技術、教學設計、教學技能、信息技術與課程整合、網絡課程設計與制作，以及moocs教學模式簡介。
通過對本書內容的學習，讀者可以全面了解現代教育技術的基本理論和基本思想，了解現代教學方法、教學模式、教學媒體及常見教學軟件的使用，掌握基本的現代教學技能，學會如何利用網絡資源服務于教學，熟悉教學設計的基本原理和方法，掌握開發與設計網絡課程資源的技術，了解剛剛興起的moocs教學模式等內容。
本書的應用面較廣，可作為各類師范院校的“現代教育技術”公共課教材使用，也可作為教育技術專業的“現代教育技術”課程教材使用。
現代教育技術 內容簡介
1.體現師范教育特點 2.運用現代教育技術思想、體現新知識、新技術、新理念，通俗易懂，適合師范類各層次學者的需求。 3.立體化教材，有配套實驗教材。
現代教育技術 目錄
第1章 現代教育技術概述
1.1 教育技術的概念
1.1.1 教育與技術的含義
1.1.2 教育技術的定義
1.1.3 現代教育技術的定義
1.2 現代教育技術的研究內容與應用領域
1.2.1 現代教育技術的研究內容
1.2.2 現代教育技術的應用領域
1.3 現代教育技術理論基礎
1.3.1 視聽教育理論
1.3.2 學習理論
1.3.3 教育傳播理論
1.4 現代教育技術的發展歷程及趨勢
1.4.1 現代教育技術的發展歷程
1.4.2 現代教育技術的發展趨勢
思考與練習
第2章 網絡教育資源的利用
2.1 網絡教育資源概述
2.1.1 網絡教育資源的概念
2.1.2 網絡教育資源的特點
2.1.3 網絡教育資源的類型
2.2 網絡教育資源的檢索與利用
2.2.1 網絡教育資源的檢索
2.2.2 學術數據庫的檢索
2.2.3 網絡教育資源的重組與利用
2.3 網絡教學工具資源
2.3.1 blog
2.3.2 wiki
2.3.3 騰訊qq
2.3.4 bbs
思考與練習
第3章 教學媒體與多媒體素材的處理
3.1 教學媒體概述
3.1.1 教學媒體的定義
3.1.2 教學媒體的功能
3.1.3 教學媒體的分類
3.1.4 教學媒體的特征
3.2 多媒體素材的處理
3.2.1 文本素材的處理
3.2.2 圖形與圖像素材的處理
3.2.3 photoshop cs5在教學中的應用案例——制作教師節賀卡
3.2.4 聲音素材的處理
3.2.5 視頻素材的處理
3.2.6 動畫素材的處理
3.2.7 動畫制作軟件在教學中的應用案例——彈簧振子的運動
3.3 常用教學媒體硬件
思考與練習
第4章 多媒體課件制作技術
4.1 多媒體cai課件概述
4.1.1 多媒體cai課件的概念
4.1.2 多媒體cai課件的分類
4.1.3 多媒體課件輔助教學的特點
4.1.4 多媒體課件制作的步驟
4.1.5 多媒體課件制作的原則
4.2 多媒體課件的開發工具
4.2.1 主要的多媒體課件制作工具
4.2.2 其他多媒體課件制作工具
4.3 使用powerpoint制作課件
4.3.1 powerpoint課件制作的基本步驟
4.3.2 ppt課件的制作技巧
4.4 演示文稿的高級應用
4.4.1 ppt幻燈片中圖片特殊效果的應用
4.4.2 ppt課件中視頻的應用
4.4.3 ppt課件的動畫應用
4.4.4 利用ppt實現畫軸打開效果
4.4.5 ppt課件的聲音控制方法
4.5 使用authorware制作課件
4.5.1 authorware 7.0的操作界面
4.5.2 使用authorware 7.0制作課件實例
4.6 幾何畫板的使用
4.6.1 幾何畫板的功能介紹
4.6.2 基本作圖
4.7 屏幕錄像專家軟件的使用
思考與練習
第5章 教學設計
5.1 教學設計概述
5.1.1 教學設計的概念與特點
5.1.2 教學設計系統的層次
5.1.3 教學設計的過程模式
5.2 以教為主的教學設計
5.2.1 學習者分析
5.2.2 學習需求分析
5.2.3 教學目標的分析與設計
5.2.4 教學內容的選擇與組織
5.2.5 教學媒體的選擇與運用
5.2.6 教學方法的選擇與運用
5.2.7 教學策略的選擇與運用
5.2.8 教學設計成果的評價
5.2.9 以教為主的教學設計案例分析
5.3 以學為主的教學設計
5.3.1 以學為主的教學設計原則
5.3.2 以學為主的教學設計過程模式
5.3.3 以學為主的教學設計案例分析
5.4 以“教師為主導——學生為主體”的教學設計
5.4.1 以“教師為主導——學生為主體”的教學設計過程模式
5.4.2 以“教師為主導——學生為主體”的教學設計案例分析
5.5 信息化教學設計
5.5.1 信息化教學設計的概述
5.5.2 信息化教學設計的過程
5.5.3 信息化教學設計典型模式
5.6 信息化教學評價
5.6.1 信息化教學評價方法
5.6.2 信息化教學評價的工具
5.6.3 信息化教學評價方法存在的主要問題及新發展
5.7 信息化教學設計案例
思考與練習
第6章 教學技能
6.1 教學語言技能與教態變化技能及板書技能
6.1.1 教學語言技能
6.1.2 教態變化技能
6.1.3 板書技能
6.2 導入技能
6.2.1 導入技能概述
6.2.2 導入技能的作用
6.2.3 導入技能的類型
6.2.4 導入技能的自我評價
6.2.5 導入技能訓練的實施要點
6.3 提問技能
6.3.1 提問技能的作用
6.3.2 提問技能的類型
6.3.3 提問技能的應用原則
6.3.4 提問技能的評價
6.3.5 提問技能訓練的實施要點
6.4 講解技能
6.4.1 講解技能的作用
6.4.2 講解技能的類型
6.4.3 講解技能的運用原則
6.4.4 講解技能的評價
6.4.5 講解技能訓練的實施要點
6.5 強化技能
6.5.1 強化技能的作用
6.5.2 強化技能的類型
6.5.3 強化技能的應用原則
6.5.4 強化技能的評價
6.5.5 強化技能的實施要點
6.6 教學溝通技能
6.6.1 教學溝通技能概述
6.6.2 教師如何有效地與學生進行溝通
6.6.3 教師如何平衡學生溝通上的差異性
6.6.4 師生課堂教學溝通的主要方式
6.7 教學組織技能
6.7.1 教學組織技能的作用
6.7.2 教學組織技能的類型
6.7.3 教學組織技能的評價
6.7.4 教學組織技能訓練的實施要點
6.8 結束技能
6.8.1 結束技能的作用
6.8.2 結束技能的類型
6.8.3 結束技能的應用原則
6.8.4 結束技能的評價
6.8.5 結束技能訓練的實施要點
6.9 說課技能
6.9.1 說課概述
6.9.2 說課的原則
6.9.3 說課的結構和內容
6.9.4 說課的誤區
6.9.5 說課的要求
6.9.6 說課的評價
6.9.7 說課的模板
6.9.8 說課的課例
思考與練習
第7章 信息技術與課程整合
7.1 信息技術與課程整合概述
7.1.1 信息技術與課程整合的背景和意義
7.1.2 信息技術與課程整合的概念與目標
7.1.3 我國信息技術與課程整合的現狀分析
7.2 信息技術與課程整合的本質與層次
7.2.1 信息技術與課程整合的本質
7.2.2 信息技術與課程整合的層次
7.3 信息技術與課程整合的實施
7.3.1 “學教并重”教學設計的一般流程
7.3.2 “學教并重”教學設計的核心要素分析
7.3.3 “學教并重”教學設計范例
7.3.4 信息技術與課程整合的常用模式
7.3.5 信息技術與課程整合的學習資源建設
7.4 信息技術與課程整合的教學評價
思考與練習
第8章 網絡課程設計與制作
8.1 網絡課程概述
8.1.1 網絡課程的概念
8.1.2 網絡課程的類型
8.2 網絡課程開發過程
8.2.1 網絡課程開發的理念
8.2.2 網絡課程開發的過程模式
8.3 使用microsoft expression web制作網頁
8.3.1 microsoft expression web主要功能特色
8.3.2 microsoft expression web軟件界面介紹
8.3.3 制作網頁實例
*8.4 使用dreamwaver制作網頁
8.4.1 dreamweaver cs4工作界面
8.4.2 dreamwaver制作網頁實例
*8.5 網絡教學平臺
8.5.1 moodle教學平臺簡介
8.5.2 blackboard教學平臺簡介
*8.6 社會性軟件在網絡教育中的應用
8.6.1 社會性網絡的緣起
8.6.2 社會性網絡的概述
8.6.3 社會性軟件在網絡教育中的應用
思考與練習
第9章 moocs與微課簡介
9.1 moocs概述
9.2 moocs與傳統教學模式的不同
9.3 moocs教學模式的設計原則
9.4 moocs教學模式展望
9.5 “微課”概述
9.6 微課主要特點
9.7 微課內容要求
9.8 微課資源的開發過程
思考與練習
參考文獻
1.1 教育技術的概念
1.1.1 教育與技術的含義
1.1.2 教育技術的定義
1.1.3 現代教育技術的定義
1.2 現代教育技術的研究內容與應用領域
1.2.1 現代教育技術的研究內容
1.2.2 現代教育技術的應用領域
1.3 現代教育技術理論基礎
1.3.1 視聽教育理論
1.3.2 學習理論
1.3.3 教育傳播理論
1.4 現代教育技術的發展歷程及趨勢
1.4.1 現代教育技術的發展歷程
1.4.2 現代教育技術的發展趨勢
思考與練習
第2章 網絡教育資源的利用
2.1 網絡教育資源概述
2.1.1 網絡教育資源的概念
2.1.2 網絡教育資源的特點
2.1.3 網絡教育資源的類型
2.2 網絡教育資源的檢索與利用
2.2.1 網絡教育資源的檢索
2.2.2 學術數據庫的檢索
2.2.3 網絡教育資源的重組與利用
2.3 網絡教學工具資源
2.3.1 blog
2.3.2 wiki
2.3.3 騰訊qq
2.3.4 bbs
思考與練習
第3章 教學媒體與多媒體素材的處理
3.1 教學媒體概述
3.1.1 教學媒體的定義
3.1.2 教學媒體的功能
3.1.3 教學媒體的分類
3.1.4 教學媒體的特征
3.2 多媒體素材的處理
3.2.1 文本素材的處理
3.2.2 圖形與圖像素材的處理
3.2.3 photoshop cs5在教學中的應用案例——制作教師節賀卡
3.2.4 聲音素材的處理
3.2.5 視頻素材的處理
3.2.6 動畫素材的處理
3.2.7 動畫制作軟件在教學中的應用案例——彈簧振子的運動
3.3 常用教學媒體硬件
思考與練習
第4章 多媒體課件制作技術
4.1 多媒體cai課件概述
4.1.1 多媒體cai課件的概念
4.1.2 多媒體cai課件的分類
4.1.3 多媒體課件輔助教學的特點
4.1.4 多媒體課件制作的步驟
4.1.5 多媒體課件制作的原則
4.2 多媒體課件的開發工具
4.2.1 主要的多媒體課件制作工具
4.2.2 其他多媒體課件制作工具
4.3 使用powerpoint制作課件
4.3.1 powerpoint課件制作的基本步驟
4.3.2 ppt課件的制作技巧
4.4 演示文稿的高級應用
4.4.1 ppt幻燈片中圖片特殊效果的應用
4.4.2 ppt課件中視頻的應用
4.4.3 ppt課件的動畫應用
4.4.4 利用ppt實現畫軸打開效果
4.4.5 ppt課件的聲音控制方法
4.5 使用authorware制作課件
4.5.1 authorware 7.0的操作界面
4.5.2 使用authorware 7.0制作課件實例
4.6 幾何畫板的使用
4.6.1 幾何畫板的功能介紹
4.6.2 基本作圖
4.7 屏幕錄像專家軟件的使用
思考與練習
第5章 教學設計
5.1 教學設計概述
5.1.1 教學設計的概念與特點
5.1.2 教學設計系統的層次
5.1.3 教學設計的過程模式
5.2 以教為主的教學設計
5.2.1 學習者分析
5.2.2 學習需求分析
5.2.3 教學目標的分析與設計
5.2.4 教學內容的選擇與組織
5.2.5 教學媒體的選擇與運用
5.2.6 教學方法的選擇與運用
5.2.7 教學策略的選擇與運用
5.2.8 教學設計成果的評價
5.2.9 以教為主的教學設計案例分析
5.3 以學為主的教學設計
5.3.1 以學為主的教學設計原則
5.3.2 以學為主的教學設計過程模式
5.3.3 以學為主的教學設計案例分析
5.4 以“教師為主導——學生為主體”的教學設計
5.4.1 以“教師為主導——學生為主體”的教學設計過程模式
5.4.2 以“教師為主導——學生為主體”的教學設計案例分析
5.5 信息化教學設計
5.5.1 信息化教學設計的概述
5.5.2 信息化教學設計的過程
5.5.3 信息化教學設計典型模式
5.6 信息化教學評價
5.6.1 信息化教學評價方法
5.6.2 信息化教學評價的工具
5.6.3 信息化教學評價方法存在的主要問題及新發展
5.7 信息化教學設計案例
思考與練習
第6章 教學技能
6.1 教學語言技能與教態變化技能及板書技能
6.1.1 教學語言技能
6.1.2 教態變化技能
6.1.3 板書技能
6.2 導入技能
6.2.1 導入技能概述
6.2.2 導入技能的作用
6.2.3 導入技能的類型
6.2.4 導入技能的自我評價
6.2.5 導入技能訓練的實施要點
6.3 提問技能
6.3.1 提問技能的作用
6.3.2 提問技能的類型
6.3.3 提問技能的應用原則
6.3.4 提問技能的評價
6.3.5 提問技能訓練的實施要點
6.4 講解技能
6.4.1 講解技能的作用
6.4.2 講解技能的類型
6.4.3 講解技能的運用原則
6.4.4 講解技能的評價
6.4.5 講解技能訓練的實施要點
6.5 強化技能
6.5.1 強化技能的作用
6.5.2 強化技能的類型
6.5.3 強化技能的應用原則
6.5.4 強化技能的評價
6.5.5 強化技能的實施要點
6.6 教學溝通技能
6.6.1 教學溝通技能概述
6.6.2 教師如何有效地與學生進行溝通
6.6.3 教師如何平衡學生溝通上的差異性
6.6.4 師生課堂教學溝通的主要方式
6.7 教學組織技能
6.7.1 教學組織技能的作用
6.7.2 教學組織技能的類型
6.7.3 教學組織技能的評價
6.7.4 教學組織技能訓練的實施要點
6.8 結束技能
6.8.1 結束技能的作用
6.8.2 結束技能的類型
6.8.3 結束技能的應用原則
6.8.4 結束技能的評價
6.8.5 結束技能訓練的實施要點
6.9 說課技能
6.9.1 說課概述
6.9.2 說課的原則
6.9.3 說課的結構和內容
6.9.4 說課的誤區
6.9.5 說課的要求
6.9.6 說課的評價
6.9.7 說課的模板
6.9.8 說課的課例
思考與練習
第7章 信息技術與課程整合
7.1 信息技術與課程整合概述
7.1.1 信息技術與課程整合的背景和意義
7.1.2 信息技術與課程整合的概念與目標
7.1.3 我國信息技術與課程整合的現狀分析
7.2 信息技術與課程整合的本質與層次
7.2.1 信息技術與課程整合的本質
7.2.2 信息技術與課程整合的層次
7.3 信息技術與課程整合的實施
7.3.1 “學教并重”教學設計的一般流程
7.3.2 “學教并重”教學設計的核心要素分析
7.3.3 “學教并重”教學設計范例
7.3.4 信息技術與課程整合的常用模式
7.3.5 信息技術與課程整合的學習資源建設
7.4 信息技術與課程整合的教學評價
思考與練習
第8章 網絡課程設計與制作
8.1 網絡課程概述
8.1.1 網絡課程的概念
8.1.2 網絡課程的類型
8.2 網絡課程開發過程
8.2.1 網絡課程開發的理念
8.2.2 網絡課程開發的過程模式
8.3 使用microsoft expression web制作網頁
8.3.1 microsoft expression web主要功能特色
8.3.2 microsoft expression web軟件界面介紹
8.3.3 制作網頁實例
*8.4 使用dreamwaver制作網頁
8.4.1 dreamweaver cs4工作界面
8.4.2 dreamwaver制作網頁實例
*8.5 網絡教學平臺
8.5.1 moodle教學平臺簡介
8.5.2 blackboard教學平臺簡介
*8.6 社會性軟件在網絡教育中的應用
8.6.1 社會性網絡的緣起
8.6.2 社會性網絡的概述
8.6.3 社會性軟件在網絡教育中的應用
思考與練習
第9章 moocs與微課簡介
9.1 moocs概述
9.2 moocs與傳統教學模式的不同
9.3 moocs教學模式的設計原則
9.4 moocs教學模式展望
9.5 “微課”概述
9.6 微課主要特點
9.7 微課內容要求
9.8 微課資源的開發過程
思考與練習
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