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破繭而出的四年級-薛瑞萍班級日志 版權信息
- ISBN：9787549505357
- 條形碼：9787549505357 ; 978-7-5495-0535-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
破繭而出的四年級-薛瑞萍班級日志 本書特色
同聽一首歌，同看一本書，同誦一首詩。一班人同時沉浸于美好事物的感覺，是一群小魚游成海洋里*大的大魚的感覺。對于兒童來說，如果這種感覺足夠充沛，足夠有力，如果這種感覺是他日常生活的一部分，那么今天在教室聽到看到享受到的，都將作為飽滿的種子、優質的煤炭埋藏于兒童生命的深處。四年級是破繭而出的時候。 本書是“薛瑞萍班級日記”之《破繭而出的四年級》，講述了四年級的教學歷程，包括《秋天》的教學及思考、《老師，您好》的教學實錄，“感性是血肉，理性是骨架”等四年級教學的經歷和思考。
破繭而出的四年級-薛瑞萍班級日志 內容簡介
《薛瑞萍班級日志》是當代中國教育史上甚至是中國母語教育史上**套原生態的班級教育檔案。它真正展現了嚴格意義上的教育教學是一個連續的過程，教學是一種師生共同經歷、互相影響、共同成長的生命過程。 該套書樹立了教育寫作的一個范例。獨特的言語方式，真誠、富有理性和趣味的生活和教學態度，獨立思考和自由發聲的個體精神使得這套書成為教育寫作的一個范例。 該套書的出版實現了教育原本應該有的無“藩籬”。它的讀者不僅有教師，還有很多的家長。寫給家長的21封信，教育教學過程中體現的對每個學生的關注，活潑有生命力的語言使得家校互動成為可能。
破繭而出的四年級-薛瑞萍班級日志 目錄
**部分
上學期九月：在我看不見想不到的時候
八八六十四
就在這薄陰的初秋的下午
朗誦?傾訴?春天的原野
《老師，您好！》教學實錄
過濾
關于《老師，您好！》的思考
感性是血肉，理性是骨架
關于《秋天》的教學及思考
我們的節日，我們的艾瑪
四年級就是四年級
生活原本如此，世界原本如此
在我看不見想不到的時候
誰說弱者的憤怒是渺小無力的
《是誰嗯嗯在我的頭上》朗讀實錄
也是破繭而出
云刀
《九寨溝》教學實錄
十月：水到渠成的事情
水到渠成的事情
為什么是《昆蟲記》
“他看見了人！”
《開天辟地》教學實錄
是普羅米修斯自己，是人類自己
《普羅米修斯盜火》教學片段
找到愛，才算找到自己
《我是誰？我的愛……》朗讀實錄
薛瑞萍班級日志滿園春色關不住十一月：這就是我的作文指導
12字口訣
自然地引導
誰來做監工
兼說《破繭而出》
朗讀帶來的是震動
《一件小事的震動》朗讀實錄
不知不覺
這就是我的作文指導
震動激起行動
靜默
鴨塘問答
《珍珠鳥》教學后記
十二月：一旦飛翔，永遠飛翔
編輯童話
男孩就是男孩
人一開心話就多
浸潤
《一片葉子落下來》朗讀實錄
更可靠的寫作引導
分層再分層
《霧凇》教學后記
一旦飛翔，永遠飛翔
《達芬奇想飛》朗讀實錄
考試真的好難啊
陽光多么美好
一月：不是我相信，而是我知道
我們首先應當看重的
“老師，我借書！”
艱難的成長
《鼴鼠與小鳥》朗讀后記
賽詩會
貓眼看世界
不是我相信，而是我知道
第二部分
下學期二月：“當然是豬！”
為了忘卻的哀痛
“當然是豬！”
一對同桌，兩篇筆記
因為是在教室，一切便不同了
《**朵杏花》教學后記
三月：語言的紀律
難言的感動不會白白氤氳心頭
《小棕熊的夢》朗讀后記
雞蛋累了
關于“薄殼結構”的實驗記錄
溫柔的沖突
水云?湖月
第三件事，第三代人
《花婆婆》朗讀后記
關于《拖沓的孩子》
我發現
語言的紀律
朗讀擂臺
四月：另一種海鷗
懷抱、掌聲及其他
由《**次抱母親》想到的
英雄之路或美的救贖
《小黑魚》朗讀后記
胡蘿卜加大棒
我也要昏過去了
《我不是*弱小的》教學后記
多么漂亮的一束禮花
另一種海鷗
家長會上的發言
一次完美的野餐需要什么
《艾特熊與賽娜鼠：一起去野餐》
講述后記
圓滿
五月：默哀的課
學生持續的閱讀熱情從哪里來
能力越大，責任越重
《“生命橋” 》教學后記
私愛是必須的
《艾特熊與賽娜鼠：雪地里的圣誕樹》
朗讀后記
默哀的課
回歸之旅：從天鵝到天鵝
關于竇桂梅的名篇導讀《丑小鴨》
無題
也是看云的意義
從校訊通說起
**次爬樹
積極的教育學
六月：“破殼而出”
“破殼而出”
“老師，讓我想想，讓我想一想！”
關于《皇帝的新裝》
舍不得討論
《小妖魔要上學》朗讀后記
在興園的日子里
破繭而出
上學期九月：在我看不見想不到的時候
八八六十四
就在這薄陰的初秋的下午
朗誦?傾訴?春天的原野
《老師，您好！》教學實錄
過濾
關于《老師，您好！》的思考
感性是血肉，理性是骨架
關于《秋天》的教學及思考
我們的節日，我們的艾瑪
四年級就是四年級
生活原本如此，世界原本如此
在我看不見想不到的時候
誰說弱者的憤怒是渺小無力的
《是誰嗯嗯在我的頭上》朗讀實錄
也是破繭而出
云刀
《九寨溝》教學實錄
十月：水到渠成的事情
水到渠成的事情
為什么是《昆蟲記》
“他看見了人！”
《開天辟地》教學實錄
是普羅米修斯自己，是人類自己
《普羅米修斯盜火》教學片段
找到愛，才算找到自己
《我是誰？我的愛……》朗讀實錄
薛瑞萍班級日志滿園春色關不住十一月：這就是我的作文指導
12字口訣
自然地引導
誰來做監工
兼說《破繭而出》
朗讀帶來的是震動
《一件小事的震動》朗讀實錄
不知不覺
這就是我的作文指導
震動激起行動
靜默
鴨塘問答
《珍珠鳥》教學后記
十二月：一旦飛翔，永遠飛翔
編輯童話
男孩就是男孩
人一開心話就多
浸潤
《一片葉子落下來》朗讀實錄
更可靠的寫作引導
分層再分層
《霧凇》教學后記
一旦飛翔，永遠飛翔
《達芬奇想飛》朗讀實錄
考試真的好難啊
陽光多么美好
一月：不是我相信，而是我知道
我們首先應當看重的
“老師，我借書！”
艱難的成長
《鼴鼠與小鳥》朗讀后記
賽詩會
貓眼看世界
不是我相信，而是我知道
第二部分
下學期二月：“當然是豬！”
為了忘卻的哀痛
“當然是豬！”
一對同桌，兩篇筆記
因為是在教室，一切便不同了
《**朵杏花》教學后記
三月：語言的紀律
難言的感動不會白白氤氳心頭
《小棕熊的夢》朗讀后記
雞蛋累了
關于“薄殼結構”的實驗記錄
溫柔的沖突
水云?湖月
第三件事，第三代人
《花婆婆》朗讀后記
關于《拖沓的孩子》
我發現
語言的紀律
朗讀擂臺
四月：另一種海鷗
懷抱、掌聲及其他
由《**次抱母親》想到的
英雄之路或美的救贖
《小黑魚》朗讀后記
胡蘿卜加大棒
我也要昏過去了
《我不是*弱小的》教學后記
多么漂亮的一束禮花
另一種海鷗
家長會上的發言
一次完美的野餐需要什么
《艾特熊與賽娜鼠：一起去野餐》
講述后記
圓滿
五月：默哀的課
學生持續的閱讀熱情從哪里來
能力越大，責任越重
《“生命橋” 》教學后記
私愛是必須的
《艾特熊與賽娜鼠：雪地里的圣誕樹》
朗讀后記
默哀的課
回歸之旅：從天鵝到天鵝
關于竇桂梅的名篇導讀《丑小鴨》
無題
也是看云的意義
從校訊通說起
**次爬樹
積極的教育學
六月：“破殼而出”
“破殼而出”
“老師，讓我想想，讓我想一想！”
關于《皇帝的新裝》
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《小妖魔要上學》朗讀后記
在興園的日子里
破繭而出
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破繭而出的四年級-薛瑞萍班級日志 相關資料
她是有“文字般若”的，有光輝、有穿透力，你讀她的文字會被點燃、被喚醒，明白真正的語言之美。在教育文字中，好看好讀的文字實在不多。她的幾本書廣為流傳。并不是商業推廣的成功，而是文字本身的力量。 親近母語?徐冬梅
破繭而出的四年級-薛瑞萍班級日志 作者簡介
薛瑞萍，網名看云，安徽省合肥市第六十二中學小學部語文老師。曾獲合肥市優質課評比一等獎，并獲合肥市優秀教師、2006年度中國推動讀書十大人物等稱號。自稱“布衣”“草根”，卻有著普通教師難以企及的專業素養和人文視野。在多年的教學實踐中堅持帶領學生從一年級就開始進行高品位的閱讀，在報刊和網站發表了大量作品。應邀到全國各地給老師和家長宣講教師閱讀、班級閱讀和親子共讀，出版了《心平氣和的一年級》《我們二年級啦》《書聲瑯瑯的三年級》《破繭而出的四年級》《薛瑞萍讀教育理論》等著作。
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