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包郵 破繭而出的四年級(jí)-薛瑞萍班級(jí)日志
作者：薛瑞萍
開(kāi)本：
16開(kāi)
頁(yè)數(shù)：
244
讀者評(píng)分：5分1條評(píng)論
本類(lèi)榜單：中小學(xué)教輔銷(xiāo)量榜
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破繭而出的四年級(jí)-薛瑞萍班級(jí)日志 版權(quán)信息
- ISBN：9787549505357
- 條形碼：9787549505357 ; 978-7-5495-0535-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>
破繭而出的四年級(jí)-薛瑞萍班級(jí)日志 本書(shū)特色
同聽(tīng)一首歌，同看一本書(shū)，同誦一首詩(shī)。一班人同時(shí)沉浸于美好事物的感覺(jué)，是一群小魚(yú)游成海洋里*大的大魚(yú)的感覺(jué)。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，如果這種感覺(jué)足夠充沛，足夠有力，如果這種感覺(jué)是他日常生活的一部分，那么今天在教室聽(tīng)到看到享受到的，都將作為飽滿(mǎn)的種子、優(yōu)質(zhì)的煤炭埋藏于兒童生命的深處。四年級(jí)是破繭而出的時(shí)候。 本書(shū)是“薛瑞萍班級(jí)日記”之《破繭而出的四年級(jí)》，講述了四年級(jí)的教學(xué)歷程，包括《秋天》的教學(xué)及思考、《老師，您好》的教學(xué)實(shí)錄，“感性是血肉，理性是骨架”等四年級(jí)教學(xué)的經(jīng)歷和思考。
破繭而出的四年級(jí)-薛瑞萍班級(jí)日志 內(nèi)容簡(jiǎn)介
《薛瑞萍班級(jí)日志》是當(dāng)代中國(guó)教育史上甚至是中國(guó)母語(yǔ)教育史上**套原生態(tài)的班級(jí)教育檔案。它真正展現(xiàn)了嚴(yán)格意義上的教育教學(xué)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，教學(xué)是一種師生共同經(jīng)歷、互相影響、共同成長(zhǎng)的生命過(guò)程。 該套書(shū)樹(shù)立了教育寫(xiě)作的一個(gè)范例。獨(dú)特的言語(yǔ)方式，真誠(chéng)、富有理性和趣味的生活和教學(xué)態(tài)度，獨(dú)立思考和自由發(fā)聲的個(gè)體精神使得這套書(shū)成為教育寫(xiě)作的一個(gè)范例。 該套書(shū)的出版實(shí)現(xiàn)了教育原本應(yīng)該有的無(wú)“藩籬”。它的讀者不僅有教師，還有很多的家長(zhǎng)。寫(xiě)給家長(zhǎng)的21封信，教育教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)的對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注，活潑有生命力的語(yǔ)言使得家校互動(dòng)成為可能。
破繭而出的四年級(jí)-薛瑞萍班級(jí)日志 目錄
**部分
上學(xué)期九月：在我看不見(jiàn)想不到的時(shí)候
八八六十四
就在這薄陰的初秋的下午
朗誦?傾訴?春天的原野
《老師，您好！》教學(xué)實(shí)錄
過(guò)濾
關(guān)于《老師，您好！》的思考
感性是血肉，理性是骨架
關(guān)于《秋天》的教學(xué)及思考
我們的節(jié)日，我們的艾瑪
四年級(jí)就是四年級(jí)
生活原本如此，世界原本如此
在我看不見(jiàn)想不到的時(shí)候
誰(shuí)說(shuō)弱者的憤怒是渺小無(wú)力的
《是誰(shuí)嗯嗯在我的頭上》朗讀實(shí)錄
也是破繭而出
云刀
《九寨溝》教學(xué)實(shí)錄
十月：水到渠成的事情
水到渠成的事情
為什么是《昆蟲(chóng)記》
“他看見(jiàn)了人！”
《開(kāi)天辟地》教學(xué)實(shí)錄
是普羅米修斯自己，是人類(lèi)自己
《普羅米修斯盜火》教學(xué)片段
找到愛(ài)，才算找到自己
《我是誰(shuí)？我的愛(ài)……》朗讀實(shí)錄
薛瑞萍班級(jí)日志滿(mǎn)園春色關(guān)不住十一月：這就是我的作文指導(dǎo)
12字口訣
自然地引導(dǎo)
誰(shuí)來(lái)做監(jiān)工
兼說(shuō)《破繭而出》
朗讀帶來(lái)的是震動(dòng)
《一件小事的震動(dòng)》朗讀實(shí)錄
不知不覺(jué)
這就是我的作文指導(dǎo)
震動(dòng)激起行動(dòng)
靜默
鴨塘問(wèn)答
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)后記
十二月：一旦飛翔，永遠(yuǎn)飛翔
編輯童話(huà)
男孩就是男孩
人一開(kāi)心話(huà)就多
浸潤(rùn)
《一片葉子落下來(lái)》朗讀實(shí)錄
更可靠的寫(xiě)作引導(dǎo)
分層再分層
《霧凇》教學(xué)后記
一旦飛翔，永遠(yuǎn)飛翔
《達(dá)芬奇想飛》朗讀實(shí)錄
考試真的好難啊
陽(yáng)光多么美好
一月：不是我相信，而是我知道
我們首先應(yīng)當(dāng)看重的
“老師，我借書(shū)！”
艱難的成長(zhǎng)
《鼴鼠與小鳥(niǎo)》朗讀后記
賽詩(shī)會(huì)
貓眼看世界
不是我相信，而是我知道
第二部分
下學(xué)期二月：“當(dāng)然是豬！”
為了忘卻的哀痛
“當(dāng)然是豬！”
一對(duì)同桌，兩篇筆記
因?yàn)槭窃诮淌遥磺斜悴煌?br />《**朵杏花》教學(xué)后記
三月：語(yǔ)言的紀(jì)律
難言的感動(dòng)不會(huì)白白氤氳心頭
《小棕熊的夢(mèng)》朗讀后記
雞蛋累了
關(guān)于“薄殼結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)記錄
溫柔的沖突
水云?湖月
第三件事，第三代人
《花婆婆》朗讀后記
關(guān)于《拖沓的孩子》
我發(fā)現(xiàn)
語(yǔ)言的紀(jì)律
朗讀擂臺(tái)
四月：另一種海鷗
懷抱、掌聲及其他
由《**次抱母親》想到的
英雄之路或美的救贖
《小黑魚(yú)》朗讀后記
胡蘿卜加大棒
我也要昏過(guò)去了
《我不是*弱小的》教學(xué)后記
多么漂亮的一束禮花
另一種海鷗
家長(zhǎng)會(huì)上的發(fā)言
一次完美的野餐需要什么
《艾特熊與賽娜鼠：一起去野餐》
講述后記
圓滿(mǎn)
五月：默哀的課
學(xué)生持續(xù)的閱讀熱情從哪里來(lái)
能力越大，責(zé)任越重
《“生命橋” 》教學(xué)后記
私愛(ài)是必須的
《艾特熊與賽娜鼠：雪地里的圣誕樹(shù)》
朗讀后記
默哀的課
回歸之旅：從天鵝到天鵝
關(guān)于竇桂梅的名篇導(dǎo)讀《丑小鴨》
無(wú)題
也是看云的意義
從校訊通說(shuō)起
**次爬樹(shù)
積極的教育學(xué)
六月：“破殼而出”
“破殼而出”
“老師，讓我想想，讓我想一想！”
關(guān)于《皇帝的新裝》
舍不得討論
《小妖魔要上學(xué)》朗讀后記
在興園的日子里
破繭而出
上學(xué)期九月：在我看不見(jiàn)想不到的時(shí)候
八八六十四
就在這薄陰的初秋的下午
朗誦?傾訴?春天的原野
《老師，您好！》教學(xué)實(shí)錄
過(guò)濾
關(guān)于《老師，您好！》的思考
感性是血肉，理性是骨架
關(guān)于《秋天》的教學(xué)及思考
我們的節(jié)日，我們的艾瑪
四年級(jí)就是四年級(jí)
生活原本如此，世界原本如此
在我看不見(jiàn)想不到的時(shí)候
誰(shuí)說(shuō)弱者的憤怒是渺小無(wú)力的
《是誰(shuí)嗯嗯在我的頭上》朗讀實(shí)錄
也是破繭而出
云刀
《九寨溝》教學(xué)實(shí)錄
十月：水到渠成的事情
水到渠成的事情
為什么是《昆蟲(chóng)記》
“他看見(jiàn)了人！”
《開(kāi)天辟地》教學(xué)實(shí)錄
是普羅米修斯自己，是人類(lèi)自己
《普羅米修斯盜火》教學(xué)片段
找到愛(ài)，才算找到自己
《我是誰(shuí)？我的愛(ài)……》朗讀實(shí)錄
薛瑞萍班級(jí)日志滿(mǎn)園春色關(guān)不住十一月：這就是我的作文指導(dǎo)
12字口訣
自然地引導(dǎo)
誰(shuí)來(lái)做監(jiān)工
兼說(shuō)《破繭而出》
朗讀帶來(lái)的是震動(dòng)
《一件小事的震動(dòng)》朗讀實(shí)錄
不知不覺(jué)
這就是我的作文指導(dǎo)
震動(dòng)激起行動(dòng)
靜默
鴨塘問(wèn)答
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)后記
十二月：一旦飛翔，永遠(yuǎn)飛翔
編輯童話(huà)
男孩就是男孩
人一開(kāi)心話(huà)就多
浸潤(rùn)
《一片葉子落下來(lái)》朗讀實(shí)錄
更可靠的寫(xiě)作引導(dǎo)
分層再分層
《霧凇》教學(xué)后記
一旦飛翔，永遠(yuǎn)飛翔
《達(dá)芬奇想飛》朗讀實(shí)錄
考試真的好難啊
陽(yáng)光多么美好
一月：不是我相信，而是我知道
我們首先應(yīng)當(dāng)看重的
“老師，我借書(shū)！”
艱難的成長(zhǎng)
《鼴鼠與小鳥(niǎo)》朗讀后記
賽詩(shī)會(huì)
貓眼看世界
不是我相信，而是我知道
第二部分
下學(xué)期二月：“當(dāng)然是豬！”
為了忘卻的哀痛
“當(dāng)然是豬！”
一對(duì)同桌，兩篇筆記
因?yàn)槭窃诮淌遥磺斜悴煌?br />《**朵杏花》教學(xué)后記
三月：語(yǔ)言的紀(jì)律
難言的感動(dòng)不會(huì)白白氤氳心頭
《小棕熊的夢(mèng)》朗讀后記
雞蛋累了
關(guān)于“薄殼結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)記錄
溫柔的沖突
水云?湖月
第三件事，第三代人
《花婆婆》朗讀后記
關(guān)于《拖沓的孩子》
我發(fā)現(xiàn)
語(yǔ)言的紀(jì)律
朗讀擂臺(tái)
四月：另一種海鷗
懷抱、掌聲及其他
由《**次抱母親》想到的
英雄之路或美的救贖
《小黑魚(yú)》朗讀后記
胡蘿卜加大棒
我也要昏過(guò)去了
《我不是*弱小的》教學(xué)后記
多么漂亮的一束禮花
另一種海鷗
家長(zhǎng)會(huì)上的發(fā)言
一次完美的野餐需要什么
《艾特熊與賽娜鼠：一起去野餐》
講述后記
圓滿(mǎn)
五月：默哀的課
學(xué)生持續(xù)的閱讀熱情從哪里來(lái)
能力越大，責(zé)任越重
《“生命橋” 》教學(xué)后記
私愛(ài)是必須的
《艾特熊與賽娜鼠：雪地里的圣誕樹(shù)》
朗讀后記
默哀的課
回歸之旅：從天鵝到天鵝
關(guān)于竇桂梅的名篇導(dǎo)讀《丑小鴨》
無(wú)題
也是看云的意義
從校訊通說(shuō)起
**次爬樹(shù)
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六月：“破殼而出”
“破殼而出”
“老師，讓我想想，讓我想一想！”
關(guān)于《皇帝的新裝》
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在興園的日子里
破繭而出
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她是有“文字般若”的，有光輝、有穿透力，你讀她的文字會(huì)被點(diǎn)燃、被喚醒，明白真正的語(yǔ)言之美。在教育文字中，好看好讀的文字實(shí)在不多。她的幾本書(shū)廣為流傳。并不是商業(yè)推廣的成功，而是文字本身的力量。 親近母語(yǔ)?徐冬梅
破繭而出的四年級(jí)-薛瑞萍班級(jí)日志 作者簡(jiǎn)介
薛瑞萍，網(wǎng)名看云，安徽省合肥市第六十二中學(xué)小學(xué)部語(yǔ)文老師。曾獲合肥市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)，并獲合肥市優(yōu)秀教師、2006年度中國(guó)推動(dòng)讀書(shū)十大人物等稱(chēng)號(hào)。自稱(chēng)“布衣”“草根”，卻有著普通教師難以企及的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和人文視野。在多年的教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持帶領(lǐng)學(xué)生從一年級(jí)就開(kāi)始進(jìn)行高品位的閱讀，在報(bào)刊和網(wǎng)站發(fā)表了大量作品。應(yīng)邀到全國(guó)各地給老師和家長(zhǎng)宣講教師閱讀、班級(jí)閱讀和親子共讀，出版了《心平氣和的一年級(jí)》《我們二年級(jí)啦》《書(shū)聲瑯瑯的三年級(jí)》《破繭而出的四年級(jí)》《薛瑞萍讀教育理論》等著作。
商品評(píng)論(1條)
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