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新編應(yīng)用文書(shū)處理教程 版權(quán)信息
- ISBN：9787562474647
- 條形碼：9787562474647 ; 978-7-5624-7464-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
新編應(yīng)用文書(shū)處理教程 本書(shū)特色
在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們深知教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段及教學(xué)效果具有導(dǎo)向和制約作用。目前國(guó)內(nèi)出版的應(yīng)用文寫(xiě)作方面的教材種類繁多，特點(diǎn)各異。從整體上來(lái)看，普遍存在著“重理論闡述、輕實(shí)作訓(xùn)練”，“重模仿寫(xiě)作、輕事務(wù)處理”，“重法定公文、輕事務(wù)文書(shū)”的傾向，這樣造成教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，遠(yuǎn)離將來(lái)從事的崗位工作，妨礙了他們對(duì)應(yīng)用文重要性的積極認(rèn)知，限制了他們對(duì)應(yīng)用文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。 鑒于以上情況，我們幾位多年從事應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)和研究的同仁，編寫(xiě)了應(yīng)用文書(shū)處理 教程。楊懷勇、馬福群主編的《新編應(yīng)用文書(shū)處理教程》緊扣高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照“基于工作過(guò)程建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容”的理念，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，以學(xué)生為本，加強(qiáng)針對(duì)性，注重實(shí)踐性，強(qiáng)化操作性。
新編應(yīng)用文書(shū)處理教程 內(nèi)容簡(jiǎn)介
天下文章，不外乎兩大類：一類是實(shí)用型應(yīng)用文，一類是審美型文學(xué)作品。我們可以不當(dāng)文學(xué)家，不寫(xiě)文學(xué)作品，但作為一個(gè)職場(chǎng)人，不能不處理紛繁的公、私事務(wù)，不能不寫(xiě)應(yīng)用文。計(jì)劃總結(jié)、請(qǐng)示報(bào)告、條據(jù)信函、通知通報(bào)、啟事聲明等將伴隨我們學(xué)習(xí)、生活、工作的全過(guò)程。能否得心應(yīng)手地撰寫(xiě)工作所需的實(shí)用文書(shū)，成為衡量職場(chǎng)人工作能力強(qiáng)弱的重要標(biāo)準(zhǔn)。高等職業(yè)教育旗幟鮮明地把培養(yǎng)應(yīng)用型高技能、高素質(zhì)人才作為其辦學(xué)的基本定位，應(yīng)用文書(shū)處理課程因其有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和處理工作事務(wù)能力而備受關(guān)注和重視，同計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)一樣，現(xiàn)已成為高職高專院校普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)課、技能課。 在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們深知教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段及教學(xué)效果具有導(dǎo)向和制約作用。目前國(guó)內(nèi)出版的應(yīng)用文寫(xiě)作方面的教材種類繁多，特點(diǎn)各異。從整體上來(lái)看，普遍存在著“重理論闡述、輕實(shí)作訓(xùn)練”，“重模仿寫(xiě)作、輕事務(wù)處理”，“重法定公文、輕事務(wù)文書(shū)”的傾向，這樣造成教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，遠(yuǎn)離將來(lái)從事的崗位工作，妨礙了他們對(duì)應(yīng)用文重要性的積極認(rèn)知，限制了他們對(duì)應(yīng)用文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。 鑒于以上情況，我們幾位多年從事應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)和研究的同仁，編寫(xiě)了應(yīng)用文書(shū)處理教程。本書(shū)緊扣高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照“基于工作過(guò)程建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容”的理念，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，以學(xué)生為本，加強(qiáng)針對(duì)性，注重實(shí)踐性，強(qiáng)化操作性。 一是創(chuàng)新體例，增強(qiáng)新穎感。堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教材建設(shè)理念。全書(shū)按事務(wù)文書(shū)處理、公務(wù)文書(shū)處理、專用(經(jīng)濟(jì)、法律、學(xué)業(yè))文書(shū)處理五個(gè)情境為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。每一任務(wù)按學(xué)習(xí)目標(biāo)、理論準(zhǔn)備、例文示范、技能訓(xùn)練、討論評(píng)析五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)。這樣以模塊化方式安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在打破以教師理論知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)學(xué)科課程建設(shè)模式，突出以學(xué)生為中心的導(dǎo)向性和以處理事務(wù)為核心的工具性。 二是精選例文，增強(qiáng)親切感。堅(jiān)持職業(yè)性、開(kāi)放性的教材建設(shè)理念。在例文的選擇上，一是注重選擇與學(xué)生群體或個(gè)體日常的學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的例文，寫(xiě)作主體絕大多數(shù)就是學(xué)生本身，讓他們感受到應(yīng)用文就在自己的身邊，每吋每刻都可能遇到應(yīng)用文書(shū)處理事務(wù)；二是注重選擇與學(xué)生今后職業(yè)生涯、專業(yè)工作可能相關(guān)的例文，以開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓他們體會(huì)到應(yīng)用文寫(xiě)作就是處理相關(guān)事務(wù)，應(yīng)用寫(xiě)作能力是職業(yè)能力的重要組成部分。 三是強(qiáng)化訓(xùn)練，增強(qiáng)成就感。堅(jiān)持實(shí)踐性、實(shí)用性的教材建設(shè)理念。在理論知識(shí)夠用、管用的前提下，盡量簡(jiǎn)化理論知識(shí)的闡述，加大實(shí)訓(xùn)內(nèi)容比例。每一學(xué)習(xí)任務(wù)中都配有技能訓(xùn)練題，每一學(xué)習(xí)情境后還配有一套應(yīng)用能力水平測(cè)試題。讓學(xué)生在不斷的寫(xiě)作訓(xùn)練實(shí)踐中，循序漸進(jìn)，潛移默化，感知職場(chǎng)工作氛圍，養(yǎng)成文書(shū)處理的良好習(xí)慣，提高思維與表達(dá)能力，增強(qiáng)職業(yè)自信力．
新編應(yīng)用文書(shū)處理教程 目錄
應(yīng)用文書(shū)處理課程導(dǎo)入
課程導(dǎo)人1 應(yīng)用文的產(chǎn)生與演變
課程導(dǎo)人2 應(yīng)用文的含義與分類
課程導(dǎo)人3 應(yīng)用文的主旨與材料
課程導(dǎo)人4 應(yīng)用文的結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言
課程導(dǎo)人5 應(yīng)用文的思維與表達(dá)
應(yīng)用能力水平測(cè)試
學(xué)習(xí)情境一 事務(wù)文書(shū)處理
子晴境1 條據(jù)文書(shū)處理
任務(wù)1 寫(xiě)作說(shuō)明性條據(jù)
任務(wù)2 寫(xiě)作憑證性條據(jù)
子情境2 專用書(shū)信處理
任務(wù)1 寫(xiě)作介紹信、證明信
任務(wù)2 寫(xiě)作申請(qǐng)書(shū)、倡議書(shū)
任務(wù)3 寫(xiě)作感謝信、慰問(wèn)信、賀信
子情境3 告啟類文書(shū)處理
任務(wù)1 寫(xiě)作啟事、公示
任務(wù)2 寫(xiě)作聲明、海報(bào)
子情境4 計(jì)劃與總結(jié)文書(shū)處理
任務(wù)1 寫(xiě)作計(jì)劃
任務(wù)2 寫(xiě)作總結(jié)
子情境5 述職報(bào)告與調(diào)查報(bào)告文書(shū)處理
任務(wù)1 寫(xiě)作述職報(bào)告
任務(wù)2 寫(xiě)作調(diào)查報(bào)告
子情境6 簡(jiǎn)報(bào)、規(guī)章制度文書(shū)處理
任務(wù)1 編寫(xiě)簡(jiǎn)報(bào)
任務(wù)2 編寫(xiě)規(guī)章制度
應(yīng)用能力水平測(cè)試
……
學(xué)習(xí)情境二 公務(wù)文書(shū)處理
學(xué)習(xí)情境三 經(jīng)濟(jì)文書(shū)處理
學(xué)習(xí)情境四 法律文書(shū)處理
學(xué)習(xí)情境五 學(xué)業(yè)文書(shū)處理
附錄
參考文獻(xiàn)
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新編應(yīng)用文書(shū)處理教程 節(jié)選
在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,我們深知教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段及教學(xué)效果具有導(dǎo)向和制約作用。目前國(guó)內(nèi)出版的應(yīng)用文寫(xiě)作方面的教材種類繁多,特點(diǎn)各異。從整體上來(lái)看,普遍存在著“重理論闡述、輕實(shí)作訓(xùn)練”,“重模仿寫(xiě)作、輕事務(wù)處理”,“重法定公文、輕事務(wù)文書(shū)”的傾向,這樣造成教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,遠(yuǎn)離將來(lái)從事的崗位工作,妨礙了他們對(duì)應(yīng)用文重要性的積極認(rèn)知,限制了他們對(duì)應(yīng)用文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
鑒于以上情況,我們幾位多年從事應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)和研究的同仁,編寫(xiě)了應(yīng)用文書(shū)處理
教程。楊懷勇、馬福群主編的《新編應(yīng)用文書(shū)處理教程》緊扣高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),按照“基于工作過(guò)程建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容”的理念,結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),以學(xué)生為本,加強(qiáng)針對(duì)性,注重實(shí)踐性,強(qiáng)化操作性。
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