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教攝影 版權信息
- ISBN：9787510042348
- 條形碼：9787510042348 ; 978-7-5100-4234-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
教攝影 本書特色
238所高等院校開設攝影專業(yè) 56個網(wǎng)站致力于攝影文化傳播 4，401本書，教你學攝影 但是，這是第1本攝影書，教你教攝影 美國一線教師心血之作，攝影教育理念與教學方法的全方位革新 凝結眾多一線攝影教師的教學經(jīng)驗，揭示教學的合作性質 為攝影教育從業(yè)者提供全方位指導：簡歷撰寫、職業(yè)生涯規(guī)劃 、課程設計、教學管理
教攝影 內(nèi)容簡介
攝影教育作為藝術教育的一個特殊領域，既有藝術教育的共性，同時又獨具個性。《教攝影：攝影教師的工具書》凝結了眾多一線攝影教師的教學經(jīng)驗，包含作者對攝影教學理念和攝影教育方法的反思與探索，通過從攝影的角度強調“為什么教育”，以及“怎么教育”，揭示教學的合作性質，為攝影教師以及藝術教育從業(yè)者提供新的教學思路。在本書的引導下，你將走出傳統(tǒng)攝影教學的誤區(qū)，引導學生將攝影技術與攝影美學融會貫通，真正實現(xiàn)創(chuàng)造力教育。
教攝影 目錄
序言
前言
**章 “教學，教我學吧”
1.1 寫自理查德?d?扎基亞
1.2 引自格倫 ?m? 蘭德
第二章 學習，領悟，掌握
2.1 學習
2.2 開始學習
2.3 學習目標
2.4 領悟
2.5 掌握
2.6 輔助學習
2.7 對學習各階段的預期
2.8 學習即改變
2.9 幽默
2.10 誰對學習負責任？
2.11 學習攝影
第三章 提問：將探究變?yōu)橹R
3.1 誰在問，問什么？
3.2 提問的方法
3.3 答復問題
3.4 時間
3.5 如何回答
3.6 誰來回答？
3.7 從問題中學習
3.8 回答的必要性
第四章 技術教育作為工具
4.1 教學是一個“移動靶”
4.2 技術與技巧
4.3 攝影中工具的哲學
4.4 學習使用這些工具
4.5 教學方法
4.6 授課
4.7 作筆記
4.8 示范
4.9 示范的準備
4.10 實驗室
4.11 糾正技術
4.12 領悟與完善技術
第五章 創(chuàng)造力教育
5.1 美學、感知及內(nèi)涵
5.2 表達獨特的聲音
5.3 技術對抗創(chuàng)造力
5.4 在攝影中呼吸
5.5 不同還是創(chuàng)新
5.6 使用藝術
5.7 從非線性活動中學會創(chuàng)造
5.8 小心！它們阻擋著創(chuàng)造力
5.9 建造外屋（building outhouse）
5.10 成功創(chuàng)新
第六章 理解問題、答案和作業(yè)的性質
6.1 問題的結構
6.2 問題類型
6.3 解答方法
6.4 創(chuàng)新性的解答
6.5 解答策略類型
6.6 解答的類型
6.7 解答問題的工具
6.8 反饋
6.9 作業(yè)
6.11 作業(yè)設計的標準方法
第七章 批評：用言語推進學習
7.1 通過自身的努力去拓展學習
7.2 贊美學生的努力
7.3 評估分數(shù)
7.4 運用否定
7.5 批評作為跳板（jumping-off points）
7.6 批評前的準備
7.7 設定的因素
7.8 無言的批評
7.9 參與
7.10 活力
7.11 教學法
第八章 衡量教育——測試、分數(shù)和評估
8.1 針對學生
8.2 測試
8.3 測試的功能
8.4 測試能和不能告訴我們的
8.5 測試什么
8.6 測試題設計
8.7 非傳統(tǒng)測試
8.8 評分
8.9 成功與失敗
8.10 設定*后分數(shù)
8.11 你要給出分數(shù)
第九章 教學評估
9.1 衡量可變因素
9.2 評價類型
9.3 學生評價
9.4 管理教師評價
9.5 職業(yè)發(fā)展規(guī)劃
9.6 評價的設計手段
9.7 課程專業(yè)評估
9.8 課程專業(yè)評審
9.9 評定量規(guī)
9.10 認證
第十章 環(huán)境
10.1 各種關系
10.2 把學生當作普通人
10.3 以“即興創(chuàng)作”對抗“一板一眼”
10.4 焦慮
10.5 有關教學方法的告誡
10.6 權利平等
10.7 感知和人際距離學
10.8 教育領域的界限
10.9 復雜性與時間
10.10 心理—社會界限
10.11 舒適
10.12 班級規(guī)模
10.13 對當今教育的考慮
10.14 從單一到團隊
10.15**堂課
10.16 擴展學習環(huán)境
第十一章 規(guī)劃與變化
11.1 問“為什么”的哲學
11.2 發(fā)生變化
11.3 為變化作規(guī)劃
11.4 規(guī)劃的種類
11.5 規(guī)劃步驟
11.6 資源項目
11.7 將實施的難題聚在一起
11.8 規(guī)劃與實施模型
11.9 學業(yè)課程設計
11.10 數(shù)據(jù)時代的攝影課程
第十二章 活動贊助
12.1 管理
12.2 政策
12.3 預算
12.4 職業(yè)發(fā)展
12.5 指導
12.6 與行業(yè)合作
12.7 教材的使用
12.8 用科技幫助學生
第十三章 職業(yè)：所以你要教書
13.1**個教學職位
13.2 尋找職位
13.3 履歷和簡歷
13.4 作品集
13.5 推薦信
13.6 正面的語言
13.7 選拔
13.8 面試
13.9 提升、任期和續(xù)聘
13.10 出版或滅亡
13.11 職業(yè)化
13.12 為學院做義工
13.13 為社區(qū)做義工
第十四章 教學中的教師
14.1 羅伊?r?貝倫斯（北愛荷華大學，愛荷華州）
14.2 科琳?羅斯（當代攝影展覽館，伊利諾伊州）
14.3 約翰?費格斯- 珍（哥倫布藝術與設計學院，俄亥俄州）
14.4 洪明素（淑明女子大學，韓國）
14.5 肖恩?佩里（奧斯丁社區(qū)學院）
14.6 瑪麗亞?多倫（中央密歇根大學，密歇根州）
14.7 喬治?德沃爾夫（羅杰斯特理工學院，紐約州）
14.8 戴維德?佩奇（杜克大學，新康涅狄格州）
14.9 伊萊恩?奧尼爾（羅杰斯特理工學院，紐約州）
14.10 馬丁?斯普林博格（明尼蘇達州立學院和大學）
14.11 英嘉?比洛薩與阿爾尼斯?施蒂克（陶格夫匹爾斯大學，拉脫維亞）
14.12 拉爾夫?馬蘇洛（布里亞克利夫學院，紐約州）
14.13 彼得?格蘭丁尼（密歇根州立大學，密歇根州）
14.14 m.k. 福爾茨（瑞格林藝術與設計學院，佛羅里達州）
14.15 伊莎貝拉?費格斯- 簡（哥倫布藝術與設計學院，俄亥俄州）
14.16 拉爾夫?哈特斯利（羅徹斯特理工學院，紐約州）
附 錄 作業(yè)范例
加理?瓦爾（手工底片）
j?西里（雙頭照相機：合作的實驗）
杰夫?凡?克里克［一件事物的24 張照片（或超常的藝術家尋求藝術的頂點）］
厄瑪?馬丁內(nèi)斯- 錫澤［郵遞或信函藝術（一個兩部分的項目）］
延伸閱讀
出版后記
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教攝影 節(jié)選
238所高等院校開設攝影專業(yè)
56個網(wǎng)站致力于攝影文化傳播
4,401本書,教你學攝影
但是,這是第1本攝影書,教你教攝影
美國一線教師心血之作,攝影教育理念與教學方法的全方位革新
凝結眾多一線攝影教師的教學經(jīng)驗,揭示教學的合作性質
為攝影教育從業(yè)者提供全方位指導:簡歷撰寫、職業(yè)生涯規(guī)劃 、課程設計、教學管理
教攝影 作者簡介
格倫·M·蘭德（Glenn M. Rand），現(xiàn)就職于美國布魯克斯攝影學院，已出版《黑白攝影（第二版）》（Black and White Photography， 2002）和《數(shù)碼攝影的捕捉》（Digital Photographic Capture，2005）。曾為伊斯曼?柯達公司、福特汽車公司、國際攝影市場聯(lián)合會和芬蘭教育部提供咨詢。 理查德·D·扎基亞（Richard D. Zakia），羅徹斯特理工學院名譽教授，參與《焦點攝影百科全書》（Focal Encyclopedia of Photography）的編輯工作，并出版《感知與影像》（Perception and Imaging）等書。1980年獲得“愛森哈特杰出教學獎”，曾在多倫多瑞爾森理工大學、法國巴黎攝影學院和寶麗來攝影教育集團從事教育工作。 譯者簡介 李崑巖，副教授，1969年生，2006年畢業(yè)李崑巖，副教授，1969年生，2006年畢業(yè)于美國印第安納大學法學院，獲LL.M.法學碩士學位。現(xiàn)任教于中國政法大學外國語學院。 李海巖，講師，1973年生，2006年畢業(yè)于西安美術學院裝飾藝術專業(yè)，獲美術專業(yè)學士學位。現(xiàn)任教于天津市城市建設管理技術學院建工系。于美國印第安納大學法學院，獲LL.M.法學碩士學位。現(xiàn)任教于中國政法大學外國語學院。
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