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教育學-行動與體驗 版權(quán)信息
- ISBN：9787040352290
- 條形碼：9787040352290 ; 978-7-04-035229-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
教育學-行動與體驗 本書特色
王枬等編*的《行動與體驗》是以“行動與體驗 ”為基本教育教學理念為指導的***精品課程“教育學”課程改革的成果，以“基礎教育領域的教師步入工作崗位之前須具備的基本教育理念、掌握的基本的教育學理論和知識、形成的基本教育教學技能、面對的基本教育教學工作”作為教材的編寫邏輯起點，有助于師范生在行動與體驗中理解教育學的基本概念和基本原理，認同教師的職業(yè)價值，強化教師的職業(yè)技能，增強教育實踐能力，形成教育研究意識。 《行動與體驗》可作為高等院校教育學課程的教材，也可作為中小學教師繼續(xù)教育教材。
教育學-行動與體驗 內(nèi)容簡介
《高等院校教師教育公共課教材·國家精品課程教材·教育學：行動與體驗》是以“行動與體驗”為基本教育教學理念為指導的國家級精品課程“教育學”課程改革的成果，以“基礎教育領域的教師步入工作崗位之前須具備的基本教育理念、掌握的基本的教育學理論和知識、形成的基本教育教學技能、面對的基本教育教學工作”作為教材的編寫邏輯起點，有助于師范生在行動與體驗中理解教育學的基本概念和基本原理，認同教師的職業(yè)價值，強化教師的職業(yè)技能，增強教育實踐能力，形成教育研究意識。 《高等院校教師教育公共課教材·國家精品課程教材·教育學：行動與體驗》可作為高等院校教育學課程的教材，也可作為中小學教師繼續(xù)教育教材。
教育學-行動與體驗 目錄
緒論 教育學——行動與體驗 **節(jié) 教育學概述 一、教育學的研究對象與任務 二、教育學的學科性質(zhì) 三、教育學的發(fā)展歷程 第二節(jié) 教育學行動與體驗 一、教育學的人文屬性 二、行動與體驗的意義價值 三、教育學行動與體驗的形式載體**章 什么是教育——探尋教育本質(zhì) **節(jié) 教育的界定 一、“教育”一詞的由來 二、“教育”概念的界定方式 第二節(jié) 教育的要素 一、教育的構(gòu)成要素 二、教育各要素之間的關(guān)系 第三節(jié) 教育的起源 一、廣義教育的起源 二、學校教育的產(chǎn)生 第四節(jié) 教育的形態(tài) 一、教育的組織形態(tài) 二、教育的歷史形態(tài)第二章 教育為什么——揭示教育目的 **節(jié) 教育目的的內(nèi)涵 一、教育目的的概念 二、教育目的的結(jié)構(gòu) 三、教育目的的價值取向 第二節(jié) 教育目的的依據(jù) 一、教育目的的理論基礎 二、教育目的的社會基礎 三、教育目的的教育基礎 第三節(jié) 我國的教育目的 一、新中國教育目的的演變 二、我國當今教育目的的剖析 三、現(xiàn)階段我國教育目的的價值抉擇第三章 教育有什么用——追溯教育功能 **節(jié) 教育的個體功能 一、個體發(fā)展與教育的關(guān)系 二、教育的個體發(fā)展功能 三、教育的個體生活功能 第二節(jié) 教育的社會功能 一、教育的政治功能 二、教育的經(jīng)濟功能 三、教育的文化功能 四、教育的生態(tài)功能 第三節(jié) 教育功能的形成與釋放 一、教育功能的形成 二、教育功能的釋放 三、教育的負向功能第四章 學生是誰——透視教育對象 **節(jié) 學生的本質(zhì)屬性 一、歷史上關(guān)于學生本質(zhì)屬性的認識 二、學生本質(zhì)屬性的界定 三、學生本質(zhì)屬性的保障 第二節(jié) 學生的年齡特征 一、人的發(fā)展的總體特征 二、學生不同生長階段的年齡特征 第三節(jié) 良好的師生關(guān)系 一、師生關(guān)系的歷史認識 二、師生關(guān)系的現(xiàn)代探討 三、良好師生關(guān)系的建設第五章 誰有資格當教師——認識教師職業(yè) **節(jié) 教師職業(yè)的特征 一、教師職業(yè)的責任 二、教師勞動的特點 三、教師角色的定位 第二節(jié) 教師的專業(yè)發(fā)展 一、教師專業(yè)發(fā)展的緣起 二、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵 三、教師專業(yè)發(fā)展的階段 四、教師專業(yè)發(fā)展的策略 第三節(jié) 教師的素質(zhì)要求 一、教師的觀念 二、教師的道德 三、教師的知識 四、教師的能力第六章 教育內(nèi)容是什么——審視學校課程 **節(jié) 課程的本質(zhì) 一、課程的定義 二、課程的類型 三、課程的流派 第二節(jié) 課程的生成 一、課程生成的模式 二、課程生成的行動 第三節(jié) 課程的實施 一、課程實施的形式與策略 二、課程實施的實踐及要求 第四節(jié) 課程的改革 一、當前我國課程改革的基本趨勢 二、我國課程改革的目標及重點第七章 教學如何進行——了解課堂現(xiàn)場 **節(jié) 教學理念 一、教學理念的含義 二、教學理念的層次 三、教學理念的變革 第二節(jié) 教學過程 一、教學過程的基本內(nèi)涵 二、教學過程的基本規(guī)律 三、教學過程的基本階段 第三節(jié) 教學原則 一、主導性與主體性相結(jié)合 二、科學性與思想性相結(jié)合 三、理論性與實踐性相結(jié)合 四、教學性與科研性相結(jié)合 第四節(jié) 教學方法 一、教學方法的內(nèi)涵 二、教學方法的選用 三、教學方法的分類 第五節(jié) 教學的變革 一、參與性教學 二、主體性教學 三、反思性教學 四、啟發(fā)性教學 五、有效性教學第八章 如何管理好班級——熟悉班主任的工作 **節(jié) 班主任角色 一、正確認識班主任工作的重要性 二、關(guān)于班主任角色 第二節(jié) 班主任工作 一、班主任工作的特點 二、班主任工作的原則 三、班主任工作的內(nèi)容 四、班主任工作的方法 第三節(jié) 班會的實施 一、班會活動的重要性 二、班會活動的基本原則 三、班會活動的開展第九章 教育將走向何方——展望教育趨勢 **節(jié) 教育全民化 一、全民教育的興起 二、全民教育的內(nèi)涵和意義 三、全民教育的目標和行動綱領 四、全民教育的進展與評價 第二節(jié) 教育終身化 一、終身教育的興起 二、終身教育的內(nèi)涵和意義 三、終身教育的目標和體系 四、世界各國實施終身教育的舉措 第三節(jié) 教育公平化 一、教育公平思想的產(chǎn)生 二、教育公平的內(nèi)涵 三、教育公平的實現(xiàn)途徑 第四節(jié) 教育信息化 一、教育信息化的興起和演進 二、教育信息化的內(nèi)涵 三、教育信息化的特征和目標
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