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幼兒園教育活動設計與實施指導 版權信息
- ISBN：9787566405821
- 條形碼：9787566405821 ; 978-7-5664-0582-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
幼兒園教育活動設計與實施指導 本書特色
《幼兒園教育活動設計與實施指導(學前教育專業核心課教材高等師范院校系列教材)》編著者殷士東。 《高等師范院校系列教材·學前教育專業核心課教材：幼兒園教育活動設計與實施指導》突出了內容的整體性、時代性、實用性和可操作性，既顧及各學科（各領域）自身的特點，避免了它們之間的重復和互相割裂，較好地體現了整合的理念，有利于落實《幼兒園工作規程》及《幼兒園教育指導綱要》的精神，有利于學習者在掌握了幼兒衛生學、幼兒心理學和幼兒教育學等幼教理論知識的基礎上學會具體設計和實施幼兒園的教育活動。它既可作為學前教育專業的教材，也可作為幼兒教育工作者、學前教育研究者的教學用書和參考用書。
幼兒園教育活動設計與實施指導 內容簡介
本書共分為八章，內容包括幼兒園教育活動設計概述、幼兒園教育活動設計的基本內容、幼兒園教育活動的設計與指導、單元教學活動的設計與指導等。
幼兒園教育活動設計與實施指導 目錄
前言
**章 幼兒園教育活動概述
**節 幼兒園教育活動的基本內容
第二節 幼兒園教育活動的目標
第三節 幼兒園教育活動的內容
第二章 幼兒園教育活動設計的基本內容
**節 幼兒園教育活動設計概述
第二節 幼兒園教育活動設計的構成
第三章 幼兒園教育活動的設計與指導
**節 幼兒園健康教育活動設計與指導
第二節 幼兒園語言教育活動設計與指導
第三節 幼兒園社會教育活動設計與指導
第四節 幼兒園科學教育活動設計與指導
第五節 幼兒園藝術教育活動設計與指導
第四章 單元教學活動的設計與指導
**節 單元教學活動概述
第二節 單元教學活動的設計原理
第三節 單元教學活動的實施與指導
第五章 主題教學活動的設計與指導
**節 主題教學活動概述
第二節 主題教學活動的設計原理
第三節 主題教學活動的指導
第六章 方案教學活動的設計與指導
**節 方案教學概述
第二節 方案教學活動的設計原理
第三節 方案教學活動的指導
第七章 幼兒園教育活動中的環境創設與資源利用
**節 幼兒園教育活動的環境創設
第二節 幼兒園教育活動的資源利用
第八章 幼兒園區角活動的設計與指導
**節 幼兒園區角活動概述
第二節 幼兒園區角活動的設計
第三節 幼兒同區角活動的指導
第九章 幼兒園生活教育活動的設計與指導
**節 幼兒園生活教育活動概述
第二節 幼兒園生活教育活動的設計
第三節 幼兒園生活教育活動的指導
參考文獻
**章 幼兒園教育活動概述
**節 幼兒園教育活動的基本內容
第二節 幼兒園教育活動的目標
第三節 幼兒園教育活動的內容
第二章 幼兒園教育活動設計的基本內容
**節 幼兒園教育活動設計概述
第二節 幼兒園教育活動設計的構成
第三章 幼兒園教育活動的設計與指導
**節 幼兒園健康教育活動設計與指導
第二節 幼兒園語言教育活動設計與指導
第三節 幼兒園社會教育活動設計與指導
第四節 幼兒園科學教育活動設計與指導
第五節 幼兒園藝術教育活動設計與指導
第四章 單元教學活動的設計與指導
**節 單元教學活動概述
第二節 單元教學活動的設計原理
第三節 單元教學活動的實施與指導
第五章 主題教學活動的設計與指導
**節 主題教學活動概述
第二節 主題教學活動的設計原理
第三節 主題教學活動的指導
第六章 方案教學活動的設計與指導
**節 方案教學概述
第二節 方案教學活動的設計原理
第三節 方案教學活動的指導
第七章 幼兒園教育活動中的環境創設與資源利用
**節 幼兒園教育活動的環境創設
第二節 幼兒園教育活動的資源利用
第八章 幼兒園區角活動的設計與指導
**節 幼兒園區角活動概述
第二節 幼兒園區角活動的設計
第三節 幼兒同區角活動的指導
第九章 幼兒園生活教育活動的設計與指導
**節 幼兒園生活教育活動概述
第二節 幼兒園生活教育活動的設計
第三節 幼兒園生活教育活動的指導
參考文獻
展開全部
幼兒園教育活動設計與實施指導 節選
（3）終結性評價。終結性評價是在完成某個階段教育活動之后進行的，目的在于全面了解該階段教育的結果，對達到目標的程度做出終結性評價，為以后制定教育活動的計劃、設計方案提供客觀依據。如在進行一學期的教育活動后，對幼兒的發展情況可通過終結性評價來判斷教育活動是否達到預期目標，是否促進了幼兒的發展等。然后分析原因，制定以后的活動計劃。終結性評價注重教育活動的結果，基本不涉及過程，是事后的評估。 2.根據評價的參照體系分類 （1）個體內差異評價。個體內差異評價是指對某類評價對象中的每一個個體的過去和現在進行比較，或者對同一評價對象的若干側面進行比較。如把某個幼兒學期初與學期末的動作發展測試成績相比較，評價其進步的程度。為了彌補個體內差異評價本身的弊端（如因不作個體之間的比較而容易使被評者產生自我滿足，不利于激勵適宜的競爭等），這種評價常與相對評價結合起來運用。 （2）相對評價。相對評價是在某一類評價對象中選取一個或若干個作為基準，將該類對象與基準逐一進行比較，判斷其是否達到基準所具備的特征及其程度。如將某一領域的某一個優秀活動過程作為基準，把同領域的活動過程逐一與之進行比較、評價，判斷其達到基準的程度。在這種情況下，相對評價所依據的標準，一般應在對被評對象的總體范圍中抽取出的有代表性的樣本進行標準化測試后才能制定。 （3）絕對評價。絕對評價是以某種既定的目標為參照，目的在于判斷個體是否達到這些目標，而不受被評團體的影響與約束，忽略個體狀況在團體中所處的位置。絕對評價中應重視穩定的絕對標準的合理性。 （4）定性評價。定性評價是用盡可能切合實際的語言、文字來描述被評對象的性質。 （5）定量評價。定量評價是評價體系中包含的相應的計量體系，以數量來顯示對象的性質或功能，或反映其中的數量關系。 定量評價是定性評價的基礎，定性評價是定量評價的出發點和結果。只有將兩者有機結合，才能做出公正合理的評價。 3.根據評價的主體分類 （1）內部評價，也稱“自我評價”。是被評者通過自我認識和分析，對照某種標準，對自己組織的活動做出判斷。由于被評者又是評價的主動參與者，可使評價進程成為自我認識與提高的途徑，有利于改進工作，并接受評價結論。 （2）外部評價，也稱“他人評價”。是由有關方面人士組成評價小組，或由專門人員實施評價，對被評者某方面的實態進行評價。 ……
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