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高師聲樂教育的理論與實(shí)踐 版權(quán)信息
- ISBN：9787010109657
- 條形碼：9787010109657 ; 978-7-01-010965-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
高師聲樂教育的理論與實(shí)踐 本書特色
楊瑞專著的《高師聲樂教育的理論與實(shí)踐》的寫作對實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與人文素質(zhì)教育的有效對接；聲樂及其相關(guān)學(xué)科的有機(jī)整合與滲透；促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能、文化素質(zhì)、文化品格、創(chuàng)新實(shí)踐能力等全面和諧發(fā)展；豐富高師本科院校聲樂學(xué)科建設(shè)，推動聲樂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才，具有一定的理論意義與實(shí)踐價值。
高師聲樂教育的理論與實(shí)踐 內(nèi)容簡介
書稿針對目前高校聲樂教學(xué)中存在著聲樂教學(xué)理念模糊；聲樂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置存在“重技能輕文化” 、“重單項輕綜合” 、“重單一輕多元”現(xiàn)象；教學(xué)方法與手段陳舊；教學(xué)評價只重“教”、不重“學(xué)”、“管”的弊端；從“客觀條件考察”、“主題方案架構(gòu)”、“理論歸納分析”三維層面,采用觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗法、文獻(xiàn)法、比較法進(jìn)行高師本科院校聲樂教學(xué)理論與實(shí)踐的探索與研究,確定了“技藝與文化并重”的聲樂教學(xué)新理念,制定了“唱、表、講、研、導(dǎo)、德”等綜合聲樂能力的教學(xué)新目標(biāo),構(gòu)建了“聲樂必修課程學(xué)科化、選修課程類型化、地方課程特色化”模塊立體化聲樂教學(xué)內(nèi)容新體系,構(gòu)建了“教、學(xué)、管”多元化評價新體系。對實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與人文素質(zhì)教育的有效對接；聲樂及其相關(guān)學(xué)科的有機(jī)整合與滲透；促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能、文化素質(zhì)、文化品格、創(chuàng)新實(shí)踐能力等全面和諧發(fā)展；豐富高師本科院校聲樂學(xué)科建設(shè),推動聲樂教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才,具有一定的理論意義與實(shí)踐價值。
高師聲樂教育的理論與實(shí)踐 目錄
序 前言緒論 **節(jié) 問題的提出及研究意義一、問題的提出二、研究意義第二節(jié) 研究方法與基本思路 一、研究方法 二、研究思路 **章 高師聲樂教育現(xiàn)狀分析 **節(jié) 目前高師聲樂教育的成就 一、中國聲樂學(xué)派的建立 二、各種聲樂賽事的舉辦使得高師聲樂人才輩出三、高師聲樂教育模式的改革成效明顯第二節(jié) 高師聲樂教育存在的問題 一、聲樂教育目標(biāo)模糊與聲樂人才培養(yǎng)目標(biāo)的錯位二、聲樂教育內(nèi)容體系單一與音樂素質(zhì)教育發(fā)展的錯位三、聲樂教學(xué)方式方法陳舊與信息化時代發(fā)展的錯位四、聲樂教育評價體系工具化嚴(yán)重 第三節(jié) 如何解決高師聲樂教育存在的問題 一、理論方案 二、實(shí)踐方案第二章 高師聲樂教育理念**節(jié) 提出的理論基礎(chǔ)及現(xiàn)實(shí)依據(jù) 一、以《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)(教師教育)本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)二、以《基礎(chǔ)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)準(zhǔn)三、近年來高師院校音樂專業(yè)生源情況調(diào)查分析第二節(jié) 聲樂教育新理念一、聲樂教育新理念提出的依據(jù) 二、聲樂教育新理念的內(nèi)容闡述第三節(jié) 聲樂教育理念的實(shí)踐應(yīng)用一、要明確“聲樂既是技術(shù),也是文化”的教育觀念二、要加強(qiáng)聲樂教材的“文化”建設(shè)三、在聲樂教育實(shí)踐中的具體應(yīng)用第三章 高師聲樂教育目標(biāo)的確立**節(jié) 聲樂方向畢業(yè)生崗位適應(yīng)情況調(diào)查分析 第二節(jié) 重新確定聲樂教育目標(biāo)的必要性一、高等教育大眾化的質(zhì)量觀與人才觀的需求二、高校教師對聲樂教育目標(biāo)理解的偏差 第三節(jié) 新聲樂教育目標(biāo)的闡述 一、“唱”：是聲樂教學(xué)的審美基礎(chǔ)二、“表”：是聲樂教學(xué)的精神把握三、“講”：是聲樂教學(xué)的信息傳導(dǎo)四、“研”：是聲樂教學(xué)的學(xué)術(shù)先導(dǎo) 五、“導(dǎo)”：是聲樂教學(xué)的綜合掌控 六、“德”：是聲樂教學(xué)育人的根本第四章 高師聲樂教育內(nèi)容體系的構(gòu)建**節(jié) 構(gòu)建新型聲樂教育內(nèi)容體系的必要性 一、市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對聲樂人才多樣化的需求二、世界各國聲樂教育中聲樂課程改革趨勢三、目前聲樂教育內(nèi)容設(shè)置弊端第二節(jié) 聲樂教育課程設(shè)置的原則 一、遵循師范性、專業(yè)性、基礎(chǔ)性原則 二、遵循民族性、人文性、世界性原則 三、遵循科學(xué)性、思想性、藝術(shù)性原則 四、遵循實(shí)踐性、綜合性、系統(tǒng)性原則 五、遵循時代性、發(fā)展性、實(shí)效性原則 第三節(jié) 新型聲樂教育內(nèi)容體系內(nèi)涵 一、聲樂必修課程學(xué)科化二、聲樂選修課程類型化三、聲樂地方課程特色化第四節(jié) 聲樂教育內(nèi)容體系實(shí)施途徑 一、適應(yīng)社會需求,樹立多元化的聲樂文化教學(xué)觀念二、適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育改革,突出聲樂教育內(nèi)容的綜合實(shí)施路徑三、聲樂教育內(nèi)容的編撰體現(xiàn)全面性、豐富性、特色化第五章 高師聲樂教學(xué)方法與手段的革新**節(jié) 聲樂教學(xué)方法與手段革新的必要性一、知識經(jīng)濟(jì)與信息化社會的影響二、高師院校擴(kuò)招帶來的問題三、傳統(tǒng)聲樂教學(xué)方法與手段存在問題剖析第二節(jié) 新型聲樂教學(xué)方法的革新一、探究性教學(xué)方法二、三元互動式教學(xué)方法第三節(jié) 新型教學(xué)手段的革新 一、數(shù)字化教學(xué)手段輔助高師聲樂教學(xué)的優(yōu)勢二、數(shù)字化教學(xué)手段輔助高師聲樂教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用第六章 高師聲樂教育評價體系的構(gòu)建**節(jié) 構(gòu)建新型聲樂教育評價體系的必要性一、傳統(tǒng)聲樂教育評價存在問題剖析 二、高師聲樂教育評價“教、學(xué)、管”體系構(gòu)建三、聲樂教育評價的意義第二節(jié) 聲樂教育評價的原則和內(nèi)容一、聲樂教育評價的原則二、聲樂教育評價體系的內(nèi)容第三節(jié) 聲樂教育評價的方法和手段一、形成性評價與終極性評價相結(jié)合二、教師與學(xué)生的自評、互評、他評相結(jié)合三、定性述評與定量測評相結(jié)合 結(jié)語高師聲樂教育的理論與實(shí)踐研究的結(jié)論與展望一、主要結(jié)論 二、展望 參考文獻(xiàn)后 記
展開全部
高師聲樂教育的理論與實(shí)踐 作者簡介
楊瑞, 女,德州學(xué)院音樂系副教授,碩士。長期從事聲樂教學(xué)與理論研究工作。德州學(xué)院聲樂精品課程負(fù)責(zé)人,音樂專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊負(fù)責(zé)人,校級教學(xué)骨干,高等教育研究室研究員。同時兼任中國聲樂學(xué)會會員,中國音樂家協(xié)會會員,山東省音樂家協(xié)會會員,德州音樂家協(xié)會理事。先后進(jìn)修于中央音樂學(xué)院、福建師范大學(xué)音樂學(xué)院,得到了碩士生導(dǎo)師趙登營教授、博士生導(dǎo)師王耀華教授的教誨與指導(dǎo)。曾成功舉辦獨(dú)唱音樂會,多次在省、市級聲樂大賽中獲大獎。培養(yǎng)的學(xué)生有多人次在省、市聲樂比賽中獲獎。五年來,在《東岳論叢》、《人民音樂》、《音樂創(chuàng)作》、《藝術(shù)百家》、《樂器》、《中國成人教育》等核心期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇,參與國家級課題1項,主持省級課題3項,參與省級課題3項,主持參與校級課題2項,有多篇論文獲省、市級優(yōu)秀科研、教研成果獎。
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