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好故事勝過大道理-好孩子是用故事教出來的 版權(quán)信息
- ISBN：9787807336983
- 條形碼：9787807336983 ; 978-7-80733-698-3
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
好故事勝過大道理-好孩子是用故事教出來的 本書特色
每天補給心靈養(yǎng)分，喚醒孩子心中的理性嫩芽。 用趣味小故事蘊含的道理，教出聰明的孩子。
好故事勝過大道理-好孩子是用故事教出來的 內(nèi)容簡介
通過將故事開拓孩子的思維力和創(chuàng)造力，既實用又有效。 孩子的小腦袋總是裝著各種天馬行空的想法和無數(shù)的問號，用講故事的方法啟蒙孩子的思維，拓展孩子無限延伸的創(chuàng)造力。美國兒童心理專家發(fā)現(xiàn)，父母經(jīng)常講故事給孩子聽，能有效訓(xùn)練孩子的思考能力，并搭建起親子間親密互動的橋梁。
好故事勝過大道理-好孩子是用故事教出來的 目錄
推薦序 說故事，萌發(fā)孩子理性
推薦序 啟迪孩子心靈的故事良方
編者序 “故事”是療愈心靈的醫(yī)生
chapter 1? 影響孩子一生的品格要從小培養(yǎng)
幼兒期培養(yǎng)好習(xí)慣
1.拇指、奶嘴要離口——建立孩子安全感?
童言童語說故事——拒絕長大的花仙子美美?
2. 不打招呼不等于“沒禮貌”——維護孩子的自尊心
童言童語說故事——開心城堡與生氣城堡?
3.讓孩子做好分內(nèi)的事——培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣?
童言童語說故事——不愛干凈的公主?
4. 允許孩子犯錯是成長助力——理性看待孩子的錯誤?
童言童語說故事——和善爸媽?
5. 電視廣告荼害孩子價值觀——教孩子懂得控制欲望?
童言童語說故事——芊芊的廣告夢?
推薦序 啟迪孩子心靈的故事良方
編者序 “故事”是療愈心靈的醫(yī)生
chapter 1? 影響孩子一生的品格要從小培養(yǎng)
幼兒期培養(yǎng)好習(xí)慣
1.拇指、奶嘴要離口——建立孩子安全感?
童言童語說故事——拒絕長大的花仙子美美?
2. 不打招呼不等于“沒禮貌”——維護孩子的自尊心
童言童語說故事——開心城堡與生氣城堡?
3.讓孩子做好分內(nèi)的事——培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣?
童言童語說故事——不愛干凈的公主?
4. 允許孩子犯錯是成長助力——理性看待孩子的錯誤?
童言童語說故事——和善爸媽?
5. 電視廣告荼害孩子價值觀——教孩子懂得控制欲望?
童言童語說故事——芊芊的廣告夢?
展開全部
好故事勝過大道理-好孩子是用故事教出來的 相關(guān)資料
序1 說故事，萌發(fā)孩子理性 故事，對各年齡段、不同社會階層，甚至是整個企業(yè)、國家來說，都有其獨特的吸引力與重要含義！對成人而言，他們通過杰出人士的奮斗經(jīng)歷與精神，激勵自己向上，并借鑒他人的方法來解決問題；對父母而言，他們通過成功教養(yǎng)的故事分享，調(diào)整自己的教養(yǎng)模式，期許孩子也能培養(yǎng)出通情達理的態(tài)度；對孩子而言，他們通過故事，拓展創(chuàng)造與想象力，并從中獲取知識與處理問題的態(tài)度與方法，進而打下良好品行的根基！ 因此，讓孩子從小接觸故事，遠比生硬、抽象地對孩子“說道理”更有效。事實上，在多年的教育經(jīng)驗里，我便有所體悟了。 由于數(shù)學(xué)一直以來都是學(xué)生們最頭痛、也最難以理解的科目，若老師只是在臺上自顧自地說著乏味理論，學(xué)生們當(dāng)然會有如“鴨子聽雷”，有聽沒懂。但是，我發(fā)現(xiàn)只要每次將其原理的來龍去脈以故事的方式說給學(xué)生聽，他們不僅聽得津津有味，甚至解題速度還加快了許多。 同理可證，我也將這套“說故事”的方法運用在我的孩子們身上，當(dāng)他們犯錯、遇到困難時，通過故事來傳遞道理，讓孩子從中摸索出解決方法；當(dāng)期望孩子在學(xué)習(xí)上有所進展時，通過故事來引領(lǐng)他們奮發(fā)向上的精神，童言童語的說法，將使孩子能更完整地吸收故事精髓，在潛移默化中引導(dǎo)他們培養(yǎng)正確的觀念與心態(tài)。 此次，本書作者王怡仁醫(yī)師在龐大的親子書海中，投下一枚震撼炸彈！首創(chuàng)“一書二用”的教養(yǎng)方式，同時將父母對教養(yǎng)上的疑惑與孩子在成長過程中所遇到的難題，以生活情境與童話故事的方式，進行親子間的延伸討論。通過書中故事的聯(lián)結(jié)，為父母與孩子搭起一座良性的溝通橋梁，使親子關(guān)系更為緊密。在此誠摯推薦本書給天下父母，期望利用故事的影響力，盡早啟蒙孩子的理性，激發(fā)其潛藏已久的天賦！ 國際親子教養(yǎng)專家王擎天 序2 啟迪孩子心靈的故事良方 孩子是我們最大的財產(chǎn)，快樂的源泉，父母都期待孩子們能健健康康地成長，快快樂樂地生活，更殷切盼望孩子能擁有良好的品德，但卻往往不盡如人意，讓父母傷透了腦筋，究竟問題的癥結(jié)在哪里呢？ 我常常思考，生活水平與教育程度越提升，家長們便越重視孩子的教育質(zhì)量，但明明已經(jīng)為孩子安排了所謂的“最佳”教育方式，為什么孩子還會有層出不窮的問題出現(xiàn)呢？因此，對現(xiàn)今的父母而言，孩子的教養(yǎng)問題可以說是越來越棘手！ 從事幼教工作數(shù)十年的我，常常觀察孩子們的一言一行、一舉一動，欣賞孩子們在團體之中的相處模式，甚至也常常見到孩子們的爭執(zhí)及各式各樣的行為問題，因此在多年的教學(xué)生涯里，我常會借助“繪本故事”來引導(dǎo)孩子建立正向行為。現(xiàn)今孩子的情緒較難掌控，常常不動口而是先動手來處理糾紛，因此我經(jīng)常講《愛花的牛》的故事，來教導(dǎo)孩子培養(yǎng)正向情緒；透過故事的導(dǎo)讀，再分享并進行討論，讓孩子們清楚地知道，當(dāng)遇到生氣的事情時，大吼大叫、生氣是沒有用的，應(yīng)以更理智的方法來處理生氣的情緒。所以，“故事”對于正在萌芽理性的孩子來說，其影響是不容小覷的！ 同時身為父母及教育工作者的我，很榮幸有此機會比大家更早接觸到這本書，內(nèi)容從“家有寶貝——生活story ”著手，解讀現(xiàn)代父母經(jīng)常遇到的教養(yǎng)問題，再通過“家庭教養(yǎng)堂——當(dāng)孩子的心理醫(yī)生”，提供教養(yǎng)原則，讓父母找到合適的方法教育孩子，猶如親子教養(yǎng)咨詢門診；接著，運用“童言童語說故事——道理也能通”所精心選編的故事，以兒童易懂的語言，為其講述故事，以正確引導(dǎo)孩子的思維，讓孩子擁有良好品格；并在文末的“互動是啟蒙的開始！ —— 10mins親子互動”提供增進親子感情的游戲與方法，讓雙方關(guān)系更融洽。 此外，在整本書中，更包羅了從幼兒時期的發(fā)展到孩子逐漸成長的過程中所面臨的社會適應(yīng)、人際互動、交友、對性的好奇、對愛的探索等問題，提供父母最具創(chuàng)意與靈活的解答，因此衷心推薦本書給各位爸爸媽媽、教育工作者及最可愛的小朋友們！ 臺中市鎮(zhèn)平“國小”附設(shè)幼兒園園長 王惠美 序3 “故事”是療愈心靈的醫(yī)生 在多年的團體治療里，我們經(jīng)常會通過“故事”來了解孩子的心理狀態(tài)，方法不外乎是治療師先起故事的頭，最后讓孩子結(jié)尾；或者通過故事接龍的方式來了解孩子內(nèi)心最深層的潛意識，而治療師便可從中分析他的心理狀態(tài)，給予相應(yīng)的故事治療。 在美國，就曾有一個案例是通過故事來治療孩子心理的。艾維是一位個性冷漠、不善表達的10歲單親兒童，而治療師通過《小熊采蜂蜜》的故事，了解到他與媽媽的關(guān)系與問題。小熊代表自己，蜂窩代表媽媽，而蜂蜜代表愛的來源，由于艾維在講述小熊采蜜的過程中都沒受到蜜蜂的阻撓，顯示出他期望從母親那兒獲得關(guān)注時，不會受到母親的責(zé)備或傷害（指蜜蜂的毒針）；由此推論，治療師也利用故事讓艾維知道當(dāng)他受到傷害時，其實可通過其他渠道尋求慰藉，滿足心理上的遺憾。因此，治療師講述小熊因了解蜜蜂有時并不喜歡他去采蜂蜜，所以他會去附近的楓樹林采樹皮滴下的甜甜蜜汁，以此讓艾維知道即便他無法從母親那兒得到他所期望的關(guān)愛，但依然能從其他渠道，如朋友、長輩等那里來尋求協(xié)助。 醫(yī)學(xué)博士佩塞斯基安表示，故事是一種圖像與意像的語言，通過“說故事”能將其角色與自己的情況相對應(yīng)，并以角色處理問題的方式來解決自己內(nèi)在情緒的沖突與矛盾。所以本書的主軸便是在此基礎(chǔ)上進行延伸，再加上個人多年的親子團體治療經(jīng)驗，故創(chuàng)造出針對父母與孩子進行雙管齊下的故事教養(yǎng)。 因此，在孩子成長過程中所遇到的疑惑、不安、憂郁與矛盾，都能通過故事而獲得解答，諸如人際相處的難題、父母間的爭吵、如何面對親人死亡，以及難以啟齒的性等，利用兒童所能理解的童話內(nèi)容，賦予孩子無限想象的空間，藉此讓層層疑團獲得解答，使其提早理解世界的人情世故、培養(yǎng)其通情達理的處世態(tài)度！ 臺北市立聯(lián)合醫(yī)院仁愛院區(qū)青少年兒童精神科醫(yī)師 王怡仁
好故事勝過大道理-好孩子是用故事教出來的 作者簡介
王怡仁，臺北市立聯(lián)合醫(yī)院仁愛院區(qū)兒童青少年精神科專科醫(yī)師。 臺北市立療養(yǎng)院總醫(yī)師，陽明大學(xué)兼任臨床講師。專長于兒童青少年精神領(lǐng)域，每周接待大批親子教養(yǎng)咨詢，兒童青少年精神醫(yī)療，亞斯伯格兒童及長時自閉癥團體，家長團體等前來咨詢治療。對孩子的思維發(fā)展研究頗有建樹。
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