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孩子.把你的手給我 版權信息
- ISBN：9787511705297
- 條形碼：9787511705297 ; 978-7-5117-0529-7
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
孩子.把你的手給我 本書特色
《孩子,把你的手給我(*新修訂版)》：在過去的30多年中，《孩子,把你的手給我(*新修訂版)》已經幫助世界數千萬的父母改善、加強了與孩子的關系，是父母和教師日常**的手冊。父母應該讓孩子自己作決定，要讓自己漸漸成為孩子生活中可有可無的人物。永遠不要威脅說要拋棄孩子，不管是開玩笑，還是憤怒時。真誠推薦：《孩子,把你的手給我(*新修訂版)》曾在一年多的時間里，高居美國各大圖書排行榜榜首，并被翻譯成31種語言，暢銷世界各國。僅在美國的銷量就超過了500萬冊。暢銷美國500多萬冊的教子經典。
孩子.把你的手給我 內容簡介
父母可以幫助孩子成為一個品質高潔的人，一個有著憐憫心，敢于承擔責任和義務的人，一個有勇氣、充滿活力、正直的人。光有愛是不夠的，洞察力也不足以勝任，好的父母需要技巧如何獲得并使用這些技巧就是這本書的主要內容。多年來，我們一直在跟父母和孩子打交道，有時是以個人的形式，有時是以治療小組的形式，有時以養育講習班的形式。這本書就是這些經驗的結晶。這是一個實用的指南，給所有面臨日常狀況和精神難題的父母提供具體的建議和可取的解決方法。它還給出一些從基本交流原則生發出來的具體建議，指導父母在跟孩子相處時要彼此尊重。
孩子.把你的手給我 目錄
序言
引言
第1章 交流的密碼：父母和孩子的對話
孩子的問題：隱藏的含義
毫無效果的對話：說教和批評產生距離和怨恨
溝通：針對孩子的感受作出反應，而不是針對其行為
談話的原則：理解和共鳴
魚兒會游泳，鳥兒會飛翔，人會感知：混亂的感受，混亂的信息
映射情感：說出孩子的感覺有助于他們理解自己是怎么想的
第2章 語言的力量：鼓勵和指導的更好方法
稱贊對孩子不再有用了嗎？
夸獎就好嗎？
令人滿意和令人不快的稱贊
學會稱贊的步驟
給孩子指導而不是批評
當出了問題時：要回應，而不是反應
辱罵會傷害孩子
一致的交流：讓言語和心情相符
如何得理我們自己的憤怒
發怒的三個步驟
對生氣孩子的回就：方法*重要
總結
第3章 自取其害：應該避免的錯誤作法
恐嚇：不端行為的邀請函
財賂：重新思考一下“如果……那么”的謬誤
許諾：為什么不切實際的期望會給每個人帶來焦慮
挖苦：學習的嚴重障礙
權威需要簡短：少說更有效
對待謊言的政策：學會怎樣才能不縣助長謊言
對不誠實的處理：一盎司的預防勝過一噸的調查
偷竊：懂得所有權是需要時間和耐心的
不能用粗魯方式教育孩子懂禮貌：培養禮貌的方法
總結
第4章 責任：要求服從，不如傳輸價值觀
責任感的源泉
預期的目標和日常實踐
長期計劃和短期計劃
醫治孩子的情感創傷
與孩子建立聯系
映射孩子的感覺
預防“憤怒的葡萄”
不帶抨擊地陳述感受和想法
孩子的發言權和選擇
食物
衣服
家庭作業
零用錢：認識到錢的意義
照顧寵物：提供關愛的共同事業
沖突領域和責任范圍
音樂課：保持家庭和諧
家長會：把問題集中在如何幫助孩子上
朋友和玩伴：監督孩子的社交
培養孩子的獨立性
第5章 紀律：尋找替代懲罰的有效手段
父母的矛盾心態：需要更好的方法
被愛的需要
寬容和過分縱容
允許情緒，但要限制行為
有用和無用的訓誡方法
紀律的三個領域：鼓勵、允許、禁止
限制的技巧
表達不同限制時要用不同方法
孩子需要健康的方法釋放他們的能量
紀律要明確地執行
父母不是用來打的
孩子不是用來打的
第6章 積極的養育：孩子生活中的一天
好的開始
時間表的專制：高峰期
早餐：沒有道德說教的進餐
抱怨：得理捻情緒
穿衣服：鞋帶的戰爭
上學：幫助比長篇大論更好
放學：提供熱情的歡迎
回家：在一天的*后階段重新和孩子交流
就寢時間：戰爭還是和平
父母的特權：不需要孩子的許可證
電視：裸露和死亡
第7章 妒忌：不幸的傳統
新生兒誕生：仿佛兄弟姐妹之間的入侵
誕生：介紹入侵者
表達妒忌：對話好于病癥
妒忌的各種表現
妒忌的源頭
處理妒忌：語言和態度很重要
同情的話語：妒忌的消除
質量或平等：愛要惟一，而人不均一
離婚和再婚：妒忌的另一個竟技場
第8章 孩子焦慮的一些來源：提供情感上的安全感
因為擔心被拋棄而產生的集慮：通過準備工作讓孩子安心
由于內疚而產生的集慮：簡潔更加有效
因不信任或者不耐煩而產生的集臣：給孩子成長的空間
由于父母之間的沖突產生的焦慮：內戰導致的后果
由于生命的終結而產生的集慮：神秘面紗下的謎團
第9章 性和人類價值觀：需要審慎處理的重要問題
父母自己對性的態度
性感覺的開始
性和上廁所訓練
回答問題
裸體
禁止的游戲
臟話
性教育
分享孩子的性經歷
成熟的愛
第10章 總結：如何養育孩子
紀律：對感受要寬容，對行為要嚴格
關于而有效地對待孩子是可能的
后記
附錄：哪些孩子需要心理治療
引言
第1章 交流的密碼：父母和孩子的對話
孩子的問題：隱藏的含義
毫無效果的對話：說教和批評產生距離和怨恨
溝通：針對孩子的感受作出反應，而不是針對其行為
談話的原則：理解和共鳴
魚兒會游泳，鳥兒會飛翔，人會感知：混亂的感受，混亂的信息
映射情感：說出孩子的感覺有助于他們理解自己是怎么想的
第2章 語言的力量：鼓勵和指導的更好方法
稱贊對孩子不再有用了嗎？
夸獎就好嗎？
令人滿意和令人不快的稱贊
學會稱贊的步驟
給孩子指導而不是批評
當出了問題時：要回應，而不是反應
辱罵會傷害孩子
一致的交流：讓言語和心情相符
如何得理我們自己的憤怒
發怒的三個步驟
對生氣孩子的回就：方法*重要
總結
第3章 自取其害：應該避免的錯誤作法
恐嚇：不端行為的邀請函
財賂：重新思考一下“如果……那么”的謬誤
許諾：為什么不切實際的期望會給每個人帶來焦慮
挖苦：學習的嚴重障礙
權威需要簡短：少說更有效
對待謊言的政策：學會怎樣才能不縣助長謊言
對不誠實的處理：一盎司的預防勝過一噸的調查
偷竊：懂得所有權是需要時間和耐心的
不能用粗魯方式教育孩子懂禮貌：培養禮貌的方法
總結
第4章 責任：要求服從，不如傳輸價值觀
責任感的源泉
預期的目標和日常實踐
長期計劃和短期計劃
醫治孩子的情感創傷
與孩子建立聯系
映射孩子的感覺
預防“憤怒的葡萄”
不帶抨擊地陳述感受和想法
孩子的發言權和選擇
食物
衣服
家庭作業
零用錢：認識到錢的意義
照顧寵物：提供關愛的共同事業
沖突領域和責任范圍
音樂課：保持家庭和諧
家長會：把問題集中在如何幫助孩子上
朋友和玩伴：監督孩子的社交
培養孩子的獨立性
第5章 紀律：尋找替代懲罰的有效手段
父母的矛盾心態：需要更好的方法
被愛的需要
寬容和過分縱容
允許情緒，但要限制行為
有用和無用的訓誡方法
紀律的三個領域：鼓勵、允許、禁止
限制的技巧
表達不同限制時要用不同方法
孩子需要健康的方法釋放他們的能量
紀律要明確地執行
父母不是用來打的
孩子不是用來打的
第6章 積極的養育：孩子生活中的一天
好的開始
時間表的專制：高峰期
早餐：沒有道德說教的進餐
抱怨：得理捻情緒
穿衣服：鞋帶的戰爭
上學：幫助比長篇大論更好
放學：提供熱情的歡迎
回家：在一天的*后階段重新和孩子交流
就寢時間：戰爭還是和平
父母的特權：不需要孩子的許可證
電視：裸露和死亡
第7章 妒忌：不幸的傳統
新生兒誕生：仿佛兄弟姐妹之間的入侵
誕生：介紹入侵者
表達妒忌：對話好于病癥
妒忌的各種表現
妒忌的源頭
處理妒忌：語言和態度很重要
同情的話語：妒忌的消除
質量或平等：愛要惟一，而人不均一
離婚和再婚：妒忌的另一個竟技場
第8章 孩子焦慮的一些來源：提供情感上的安全感
因為擔心被拋棄而產生的集慮：通過準備工作讓孩子安心
由于內疚而產生的集慮：簡潔更加有效
因不信任或者不耐煩而產生的集臣：給孩子成長的空間
由于父母之間的沖突產生的焦慮：內戰導致的后果
由于生命的終結而產生的集慮：神秘面紗下的謎團
第9章 性和人類價值觀：需要審慎處理的重要問題
父母自己對性的態度
性感覺的開始
性和上廁所訓練
回答問題
裸體
禁止的游戲
臟話
性教育
分享孩子的性經歷
成熟的愛
第10章 總結：如何養育孩子
紀律：對感受要寬容，對行為要嚴格
關于而有效地對待孩子是可能的
后記
附錄：哪些孩子需要心理治療
展開全部
孩子.把你的手給我 節選
對孩子的矛盾情感保持平靜的、不批評的態度對孩子有好處，因為這樣做傳達給他們一種信息：即使是這樣混合的情感也是能夠被理解的。就像一個孩子說的：“如果我的這些混亂的情緒能夠被理解，那么它們就不是那么混亂的。”另一方面，下面的話是毫無幫助的：“孩子，你的思路很混亂！你一會兒喜歡你的朋友，一會兒又討厭他。下定決心，如果你有決心的話。” 對人類本性更高深的考察考慮到了這種可能性：有愛就會有恨，有尊重就會有嫉妒，有奉獻就會有對抗，有成功就會有擔憂。需要睿智才能意識到這些感覺都是真實的：不管是積極的、消極的，還是既積極又消極的矛盾心情。要從內心接受這樣的概念并不容易，我們兒時的教育和成年之后的教育都傾向于從相反的一面教導我們。我們被教導說消極的情緒是“不好的 ”，我們不應該那么想，我們應該為那樣的想法感到羞愧。而新的方法認為只能針對具體的事實下判斷，不能對那些想象中的“不好的”、“好的 ”事實妄加評論。只有行為才能受到譴責或表揚，而感受不能、也不應受此對待。對感覺下判斷，或者對幻想橫加指責，不但妨礙個人自由，也會對精神上的健康造成傷害。情感是遺傳的一部分。魚兒會游泳，鳥兒會飛翔，人會感知。我們有時開心，有時不開心，但是，我們的生活中一定會有這樣的時刻：我們感到憤怒、恐懼、悲傷、開心、貪婪、內疚、渴望、不屑、喜悅、厭惡。盡管我們無法隨意地選擇這些情緒，但是，倘若我們知道它們是什么，我們就可以根據自己的意愿選擇何時以及如何表達出來，這是問題的關鍵。許多人被教育得不知道自己的真實想法是什么，當他們感到憎恨時，被告知說那只是不喜歡而已；當他們感到害怕時，又被告訴說沒什么好害怕的；當他們感到痛苦時，教育建議他們要微笑著勇敢面對。我們中的許多人被勸誡在不開心的時候要強作歡顏。在以上的這些矯飾中我們真正該做什么呢?說實話。情感教育可以幫助孩子知道他們的真實想法。對孩子來說，知道他怎么想，遠比知道他為什么會這么想要重要。當他確確實實知道了他內心的真實感受時，他的內心就不太可能覺得“一團糟”。映射情感：說出孩子的感覺有助于他們理解自己是怎么想的孩子看著鏡子中自己的影像，從而得知自己長什么樣；通過聽到映射到他們身上的感覺，從而了解自己的情感。鏡子的功能就是反射影像本來的樣子，既不諂媚，也不挑剔。我們不希望鏡子告訴我們：“你看上去糟糕透了。你雙眼充血，臉頰腫脹，總之，你亂糟糟的。你*好收拾一下自己。”在這樣的魔鏡面前露幾次面，我們大概會把它當成瘟疫一樣避之不及了。對著一面鏡子，我們需要的是影像，不是說教。我們可能不喜歡所看到的影像，但是我們還是寧愿自己決定下一步的化妝措施。情感的鏡子功能與普通鏡子類似，就是要把情感原原本本地映射出來，不變形。 “你看上去很生氣。” “聽起來你非常恨他。” “看起來你好像很討厭整件事情。” 對于有上述情緒的孩子，這樣的話是*有幫助的。它們清晰地顯示了他或她的情緒。透明清晰的影像，不管是在穿衣鏡里，還是在情感的鏡子里，都能夠提供機會讓本人自發地修飾和改變。作為成年人，我們都曾經感到傷心、憤怒、害怕、困惑或者痛苦。在這樣情緒激動的時刻，沒有什么比一個人的聆聽和理解更讓人覺得安慰的了。對我們成年人是這樣，對孩子也是這樣。要用關心的交流取代批評、說教和意見，用人與人之間的理解去給予孩子慰藉，幫助他們康復。當我們的孩子感到苦惱、害怕、困惑或者痛苦時，我們很自然地會匆匆給出評價和意見，通常會明白無誤地說出來——即使不是故意的——“ 你太遲鈍了，不知道該怎么做。”這簡直是雪上加霜，在孩子原先的痛楚之上又增加了新的傷害。有更好的方法。如果我們給予孩子時間和同情，理解他們，我們就向孩子傳達了一個完全不同的信息：“你對我很重要，我希望能明白你的感受。”在這個重要信息背后是一種保證：“一旦你平靜下來，你會找到更好的解決方法。”P29-31
……
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