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奧巴馬的教育藍圖 版權信息
- ISBN：9787504151520
- 條形碼：9787504151520 ; 978-7-5041-5152-0
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
奧巴馬的教育藍圖 本書特色
《奧巴馬的教育藍圖》：教育周刊是美國教育類專業報紙25年來，《教育周刊》集中、細致的報道，使其在學校變革論爭中發揮著極其重要的作用作為教育思想的一個重要交流論壇，其影響經久不衰。
奧巴馬的教育藍圖 目錄
前言 授權變革致謝**部分 教育藍圖第1章 投資早期兒童教育第2章 改革<不讓一個孩子掉隊法》第3章 增加選擇培育創新第4章 優先發展數學與科學教育第5章 應對輟學危機第6章 增加學習機會第7章 美國教師的聘任、培訓、留任與獎勵第8章 改進入學制度，讓每個人上得起大學第二部分 建議第9章 給總統的建議第10章 全美教育學會的建議附錄奧巴馬和拜登的教育藍圖索引
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奧巴馬的教育藍圖 節選
《奧巴馬的教育藍圖》內容簡介：巴拉克·奧巴馬的競選綱領以其議題廣泛、思考縝密以及雄心勃勃的任職目標而令人矚目。從一開始他就宣稱，投資教育是我們未來經濟繁榮的關鍵。其綜合全面的教育藍圖號召為所有孩子增加早期教育機會，提高教師質量，支持學校創新，以及使更多的學生能夠接受大學教育。在一個充滿希望與變革的舞臺上競選為總統，奧巴馬步入了一個問題重重的世界，將要面對經濟危機——一場對變革進程與范圍將產生顯性影響的經濟危機。《奧巴馬的教育藍圖》為讀者提供了奧巴馬總統教育藍圖的各個關鍵點的相關背景：有關教育問題的重要文章、創新性的實踐故事、對各種有爭議的主題的評論，以及重要教育領導人的建議。當人們在未來幾年里為實施奧巴馬總統的教育建議而辯論、立法并展開行動時，《奧巴馬的教育藍圖》將為處理那些復雜教育問題提供有價值的、富有洞察力的參考。
奧巴馬的教育藍圖 相關資料
近年來，由州政府資助的為4歲兒童提供的學前教育項目獲得了跨越式的發展。僅最近5年，這類項目就增長了40％。造成這類項目數量急劇增長的因素之一是，有強有力的證據表明早期經驗將對大腦結構的發育產生影響。第二個因素是，有證據表明為低收人家庭的孩子提供高質量的學前教育能夠帶來長期收益，這種投資將會帶來穩定的回報。上述結論源于以下三個關于學前教育項目之有效性的研究：1962年由戴維P.韋卡特發起的高瞻佩里學前教育研究計劃；1972年由克雷格T.雷米發起的卡羅來納初學者計劃；1985年由阿瑟J.雷諾茲負責實施的芝加哥親子中心項目。這些跟蹤研究發現了強有力的證據，證明學前教育對參與者童年期的智力發展、青少年期的學業成績、在常態班中的排名（并非特殊教育或留級）、高中畢業率以及成年后的收入等均有積極影響。研究還發現，參與者的未成年生育與犯罪現象較少。而且，這些項目所帶來的經濟回報是最初投入的4-16倍。正是這些非同尋常的經濟數據，使得一些著名的經濟學家公開支持這些項目，這些經濟學家包括芝加哥大學的諾貝爾獎獲得者詹姆斯J.赫克曼、聯邦儲備主席本·S·伯南克等。現在是時候來探究一下為什么有些學前教育項目能夠產生很好的效果，為參與者的生活帶來持續影響，而有些項目卻不能。然而，有關聯邦政府的低收人家庭幼兒教育計劃和州政府資助的學前教育計劃的最新研究發現，這些項目對兒童的讀寫能力、社會交往能力和對父母行為的影響，都是有限的、短期的，由此引發了關于這些項目是否能夠產生長期效果和投資回報的疑問。現在是時候來探究一下為什么有些學前教育項目能夠產生很好的效果，為參與者的生活帶來持續影響，而有些項目卻不能。要設計一個高效能的學前教育項目，須具備以下五方面的要素。1.來自低收人家庭或其他類似環境的兒童面臨學業失敗的危險。人們很少會期待在那些沒有處于這種環境中的兒童身上產生長期的效果，而且，這種效果還尚待人們去發現，盡管人們仍在爭論是否要為他們提供這種服務。舉個例子，俄克拉荷馬的小威廉T.戈姆利最近主持的一項有關對所有兒童開放的州學前教育項目的研究表明，參與項目的兒童的短期學業進步，足以對其長期的發展產生影響。為所有兒童提供服務的項目，不但覆蓋了最需要幫助的兒童，而且比那些只鎖定部分兒童的項目擁有更廣泛的政治支持。2.擁有充足的合格教師，并為這些教師提供持續的支持。合格教師是任何教育項目成功與否的關鍵，這是一條源于聯邦政府《不讓一個孩子掉隊法》的原則。在早期兒童教育領域，一名合格教師應該擁有教師資格證書，擁有教育學、兒童發展或相近學科的學士學位。各種研究發現不斷地告訴我們兒童是如何學習的，怎樣才能給他們最好的教育。相比之下，為早期兒童教育的教師提供課程指導，幫助他們實現專業發展，也同樣重要。系統的在職培訓可以使教師學會基于研究的實用課堂策略，這也有助于確保兒童獲得他們發展所需的教育經驗。擁有16-20名4歲兒童的高效能的幼兒園一般配備兩名合格教師，其中一名是教師，另一名是助教，因此，在這樣的課堂上，兒童可以得到充分的個體關注。盡管擁有合格的教師、較低的生師比以及實施教師專業發展可能會成本不菲，但是，如果降低某些標準，就會影響項目的效果及投資回報。3.實施一種有效的、交互式的兒童發展課程。這樣的課程能使兒童和教師一起來設計他們的學習活動。這種課程強調，不能只重視閱讀和數學，同時還要重視兒童發展的所有方面——認知、語言、社會發展、情感、動機、藝術表現和運動技能等。這類課程的效果已經得到了證實。實施這樣的課程需要認真的交互式訓練、研究和實踐，特別是對于那些在這方面沒有很多經驗的教師來說。4.教師花費大量的時間與父母交流，告知他們孩子的發展情況，以及如何將兒童學習延伸到家庭之中。在跟蹤研究所調查的所有項目中，教師都與家長一起努力。事實上，在高瞻佩里學前教育項目中，教師將一半的時間花在與家長的交流溝通上。兒童保育已突破半日制模式，變得日漸普及。兒童保育工作的拓展要求家長和其他兒童保育人員——在保育中心和家庭中——共同努力，因為他們每天都和孩子們在一起。5.可以根據持續的項目質量評估和兒童的入學準備情況來確認項目效果。好的課程與好的評估是緊密聯系在一起的。努力追求良好效果的學前教育，需要重復那些已經取得良好效果的項目的政策與實踐，其中就包括這里所列的五項要素。項目是否完成取決于項目實施評價，這是一個用以評估項目達成管理與教學標準的情況的系統。項目評估人員使用標準化指標，觀察課堂與學校的情況，對教師及其他與項目質量的各個方面相關的人員進行訪談。這些評價結果可被用于改進項目質量。
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