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名師談閱讀教寫作:真正思考語文課的出路問題 版權(quán)信息
- ISBN：9787500692966
- 條形碼：9787500692966 ; 978-7-5006-9296-6
- 裝幀：簡裝本
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
名師談閱讀教寫作:真正思考語文課的出路問題 本書特色
《名師談閱讀教寫作:真正思考語文課的出路問題》是作者幾十年經(jīng)驗的總結(jié)，給語文教師新的教學(xué)理念，讓他們拓寬思路去探索；教會學(xué)生取得語文高分同時，學(xué)會思考，感悟生活，看清真相。《名師談閱讀教寫作:真正思考語文課的出路問題》是一本讓人耳目一新，茅塞頓開的書，可以舉一反三，延展其他學(xué)科老師和學(xué)生閱讀。
名師談閱讀教寫作:真正思考語文課的出路問題 內(nèi)容簡介
《寫給語文老師的書:如何教出精彩的語文課》：一堂精彩的語文課，帶你看見文學(xué)里的繁花盛景。課本上的古文《王冕的少年時代》和現(xiàn)代的單親家庭有什么關(guān)聯(lián)呢？大家都熟悉的《涼州詞》，要怎么從“葡萄美酒夜光杯”的詩句里感受塞外占戰(zhàn)場的氛圍呢？文章可長可短，可議論可抒情，針對不同的文體有什么特別的寫作技巧呢？語義教育近年來成為關(guān)注的焦點，面對學(xué)生日漸低落的學(xué)習(xí)意愿，家庭和學(xué)校應(yīng)該怎么做呢？多年來在教學(xué)**現(xiàn)場的廖玉蕙.提出她深刻的觀察，也分享豐富的教學(xué)心得。從吳敬梓的《儒林外史》到蔣勛的《孤獨六講》，從看圖說故事到當(dāng)今*熱門的手機短信，她將人生經(jīng)驗帶入語文課堂，把文學(xué)作晶和11常生活做連結(jié)，于是經(jīng)典不再只是課本上難解的文字，而是幻化為一幕幕靈動的生活場景。寫作不再只為應(yīng)付考試，而是自我和周遭所進行的對話。語文課不只是語詞教學(xué)，而是引導(dǎo)學(xué)生進入人生的文學(xué)風(fēng)量。廖玉蕙為所有關(guān)心語文教學(xué)的讀者，做出*精彩的示范。
名師談閱讀教寫作:真正思考語文課的出路問題 目錄
序1 奇文共欣賞孫長禮／007
序2 3D老師又“生”了 蘇蘭／009
序3 微笑從哪里來 林恕全／011
自序 怎么欣賞？怎么寫？／013
**部分閱讀是情商開發(fā)的過程
多元解讀的能力從何而來／018
閱讀一本書的幾個策略 以閱讀蔣勛《孤獨六講》為例／019
少年王冕如何布局他的人生解讀《王冕的少年時代》／029
從極短篇看人生悲喜以《天使與軟糖》和《永遠的蝴蝶》／038
九彎十八拐式的寒喧應(yīng)酬林語堂《冬至之晨殺人記》／047
淺近語言，深遠寄托王鼎鈞《生生不息》、《注意差異》／055
未知的恐懼雷驤《小書》／060
潑墨點染，意境盡出簡媜《風(fēng)中的白楊樹》／067
時光過于抽象，流速過于安靜黃信恩《時差》／073
維護主動抉擇的尊嚴(yán)米爾《出走》／081
第二部分寫作就是自我與周遭的對話
從粗豪中找到細(xì)致擴寫的方法／092
銜接無間的節(jié)奏掌握 續(xù)寫的策略／103
視覺與感覺的結(jié)合 看圖說故事／108
腳踏四方，文寫八面報道的撰寫／l l9
紙短情長極短篇／125
以殊相寫共相親情散文／135
輕松看電影，用心寫文章／141
添枝加葉或翻案補恨古典與歷史改寫／152
第三部分思考培養(yǎng)不一樣的創(chuàng)造力
長話短說短信寫作／170
顛覆傳統(tǒng)的創(chuàng)意 演講或致詞／173
有關(guān)考試作文的十二點叮嚀／176
第四部分語文教育沉思錄
只有一個答案嗎／182
從開口到閉嘴／184
看見生活里的繁花盛景／186
朗聲尋找*準(zhǔn)確的字句／188
教出怎樣的風(fēng)景／190
說小故事與講大道理／192
凝眸注視生活／194
電視劇濡染下的重口味人生／196
喊停的勇氣／198
抓住每一雙求知的眼睛／200
為老師尋找一個理由／202
我可以再道歉一次嗎／204
承認(rèn)人有未盡之處／206
跟孩子站在同一邊／208
王美麗斷腿／210
我們就該這樣長大嗎／212
時間將屆，按鈴響起／214
不過是丑些罷了／216
如何能微笑以對／218
文學(xué)對談／220
序2 3D老師又“生”了 蘇蘭／009
序3 微笑從哪里來 林恕全／011
自序 怎么欣賞？怎么寫？／013
**部分閱讀是情商開發(fā)的過程
多元解讀的能力從何而來／018
閱讀一本書的幾個策略 以閱讀蔣勛《孤獨六講》為例／019
少年王冕如何布局他的人生解讀《王冕的少年時代》／029
從極短篇看人生悲喜以《天使與軟糖》和《永遠的蝴蝶》／038
九彎十八拐式的寒喧應(yīng)酬林語堂《冬至之晨殺人記》／047
淺近語言，深遠寄托王鼎鈞《生生不息》、《注意差異》／055
未知的恐懼雷驤《小書》／060
潑墨點染，意境盡出簡媜《風(fēng)中的白楊樹》／067
時光過于抽象，流速過于安靜黃信恩《時差》／073
維護主動抉擇的尊嚴(yán)米爾《出走》／081
第二部分寫作就是自我與周遭的對話
從粗豪中找到細(xì)致擴寫的方法／092
銜接無間的節(jié)奏掌握 續(xù)寫的策略／103
視覺與感覺的結(jié)合 看圖說故事／108
腳踏四方，文寫八面報道的撰寫／l l9
紙短情長極短篇／125
以殊相寫共相親情散文／135
輕松看電影，用心寫文章／141
添枝加葉或翻案補恨古典與歷史改寫／152
第三部分思考培養(yǎng)不一樣的創(chuàng)造力
長話短說短信寫作／170
顛覆傳統(tǒng)的創(chuàng)意 演講或致詞／173
有關(guān)考試作文的十二點叮嚀／176
第四部分語文教育沉思錄
只有一個答案嗎／182
從開口到閉嘴／184
看見生活里的繁花盛景／186
朗聲尋找*準(zhǔn)確的字句／188
教出怎樣的風(fēng)景／190
說小故事與講大道理／192
凝眸注視生活／194
電視劇濡染下的重口味人生／196
喊停的勇氣／198
抓住每一雙求知的眼睛／200
為老師尋找一個理由／202
我可以再道歉一次嗎／204
承認(rèn)人有未盡之處／206
跟孩子站在同一邊／208
王美麗斷腿／210
我們就該這樣長大嗎／212
時間將屆，按鈴響起／214
不過是丑些罷了／216
如何能微笑以對／218
文學(xué)對談／220
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名師談閱讀教寫作:真正思考語文課的出路問題 節(jié)選
《寫給語文老師的書:如何教出精彩的語文課》：一堂精彩的語文課，帶你看見文學(xué)里的繁花盛景。課本上的古文《王冕的少年時代》和現(xiàn)代的單親家庭有什么關(guān)聯(lián)呢？大家都熟悉的《涼州詞》，要怎么從“葡萄美酒夜光杯”的詩句里感受塞外占戰(zhàn)場的氛圍呢？文章可長可短，可議論可抒情，針對不同的文體有什么特別的寫作技巧呢？語義教育近年來成為關(guān)注的焦點，面對學(xué)生日漸低落的學(xué)習(xí)意愿，家庭和學(xué)校應(yīng)該怎么做呢？多年來在教學(xué)**現(xiàn)場的廖玉蕙.提出她深刻的觀察，也分享豐富的教學(xué)心得。從吳敬梓的《儒林外史》到蔣勛的《孤獨六講》，從看圖說故事到當(dāng)今*熱門的手機短信，她將人生經(jīng)驗帶入語文課堂，把文學(xué)作晶和11常生活做連結(jié)，于是經(jīng)典不再只是課本上難解的文字，而是幻化為一幕幕靈動的生活場景。寫作不再只為應(yīng)付考試，而是自我和周遭所進行的對話。語文課不只是語詞教學(xué)，而是引導(dǎo)學(xué)生進入人生的文學(xué)風(fēng)量。廖玉蕙為所有關(guān)心語文教學(xué)的讀者，做出*精彩的示范。
名師談閱讀教寫作:真正思考語文課的出路問題 相關(guān)資料
文學(xué)的解讀是一件相當(dāng)有意思的事。它不像科學(xué)講究精確、一絲不茍；好的文學(xué)作品，通常有著多元解讀的空間，所謂：“懂的，可以看門道。不懂的，也可以看熱鬧。”文學(xué)創(chuàng)作是作者一連串觀察、思考、聯(lián)想、生發(fā)、變形、結(jié)構(gòu)乃至虛構(gòu)的連環(huán)套；閱讀則是逆勢操作的另一種再創(chuàng)作的歷程，它可能循著作者的思維摸索前進，直探原始命意；也可能順著讀者的學(xué)養(yǎng)、思考習(xí)慣，開辟出另一番風(fēng)景。從古至今的種種文學(xué)理論幫我們做了各項的歸納分析，句句都指向解讀的百花齊放。作家寫出了胸中的一點塊壘，讀者可能讀出了千百種的滋味。作者經(jīng)常得面對評論家或讀者另類解讀的驚奇。語文教育除了基本的聽、說、讀、寫能力的養(yǎng)成和文化傳承之外，我以為最重要的莫過于個人思想體系的建構(gòu)。透過綽約多姿的文學(xué)風(fēng)貌及上述延伸出的多元解讀，學(xué)生可學(xué)習(xí)多角度觀看人生、情意開發(fā)和容納異議的襟抱。深刻的文學(xué)可以訓(xùn)練多元思維和多元感情，從而說服我們承認(rèn)除了自己的觀點之外，還存在著其他的觀點，文學(xué)不只存在唯一的答案，而生活的艱難和歡喜往往更勝文學(xué)，它自然更具多角度詮釋的可能。如何借由齊聚一堂的閱讀，尋找出作品中最多層次的意義——包括生命處境的共鳴、生活意義的豐富及情操的提升，進而培養(yǎng)海納百川的胸襟和容易看見美好的性情，這也許才是語文老師在課堂里引領(lǐng)學(xué)生入門的終極使命。蘇東坡說得好：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”生活里的每一件事，都存在橫看和側(cè)視的不同，如何不厭其煩地多走幾步路，走出本位的“山中”，從更寬廣的角度諦視、詮解，是人際關(guān)系潤澤的不二法門！語文課不是只用來應(yīng)付考試，若學(xué)得了竅門，還能讓生活更加容易、生命愈為豐美。
名師談閱讀教寫作:真正思考語文課的出路問題 作者簡介
廖玉蕙，臺灣東吳大學(xué)中國文學(xué)博士。現(xiàn)任臺北教育大學(xué)語文與創(chuàng)作系教授，講授刨作，現(xiàn)代文學(xué)及古典小說等課程。曾獲中山文藝創(chuàng)作獎、中興文藝獎?wù)录皡囚斍畚膶W(xué)獎。著有散文集《純真遺落》、《犬食人間煙火》、《像我這樣的老師》、《沒大沒小》、《不信溫柔喚不回》、《如果記憶像風(fēng)》等；小說集《淡藍氣泡》、《一枚戒指》；繪本書《曾經(jīng)的美麗》、《一本燦爛》；訪談錄《走訪捕蝶人》、《打開作家的瓶中稿》，并編有《文字編織》、《繁花盛景》等。作品被選入臺灣初中、高中課本。并被收入多本選集。
商品評論(4條)
- 主題：
這居然是寫給老師的，告訴他們怎么教導(dǎo)學(xué)生寫作文，理解閱讀，我用不上啊……但是有一些觀點解開了我的一些疑惑，后面有一些經(jīng)典的文章，我也挺愛看的
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