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名師談閱讀教寫作:真正思考語文課的出路問題 版權信息
- ISBN：9787500692966
- 條形碼：9787500692966 ; 978-7-5006-9296-6
- 裝幀：簡裝本
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
名師談閱讀教寫作:真正思考語文課的出路問題 本書特色
《名師談閱讀教寫作:真正思考語文課的出路問題》是作者幾十年經驗的總結，給語文教師新的教學理念，讓他們拓寬思路去探索；教會學生取得語文高分同時，學會思考，感悟生活，看清真相。《名師談閱讀教寫作:真正思考語文課的出路問題》是一本讓人耳目一新，茅塞頓開的書，可以舉一反三，延展其他學科老師和學生閱讀。
名師談閱讀教寫作:真正思考語文課的出路問題 內容簡介
《寫給語文老師的書:如何教出精彩的語文課》：一堂精彩的語文課，帶你看見文學里的繁花盛景。課本上的古文《王冕的少年時代》和現代的單親家庭有什么關聯呢？大家都熟悉的《涼州詞》，要怎么從“葡萄美酒夜光杯”的詩句里感受塞外占戰場的氛圍呢？文章可長可短，可議論可抒情，針對不同的文體有什么特別的寫作技巧呢？語義教育近年來成為關注的焦點，面對學生日漸低落的學習意愿，家庭和學校應該怎么做呢？多年來在教學**現場的廖玉蕙.提出她深刻的觀察，也分享豐富的教學心得。從吳敬梓的《儒林外史》到蔣勛的《孤獨六講》，從看圖說故事到當今*熱門的手機短信，她將人生經驗帶入語文課堂，把文學作晶和11常生活做連結，于是經典不再只是課本上難解的文字，而是幻化為一幕幕靈動的生活場景。寫作不再只為應付考試，而是自我和周遭所進行的對話。語文課不只是語詞教學，而是引導學生進入人生的文學風量。廖玉蕙為所有關心語文教學的讀者，做出*精彩的示范。
名師談閱讀教寫作:真正思考語文課的出路問題 目錄
序1 奇文共欣賞孫長禮／007
序2 3D老師又“生”了 蘇蘭／009
序3 微笑從哪里來 林恕全／011
自序 怎么欣賞？怎么寫？／013
**部分閱讀是情商開發的過程
多元解讀的能力從何而來／018
閱讀一本書的幾個策略 以閱讀蔣勛《孤獨六講》為例／019
少年王冕如何布局他的人生解讀《王冕的少年時代》／029
從極短篇看人生悲喜以《天使與軟糖》和《永遠的蝴蝶》／038
九彎十八拐式的寒喧應酬林語堂《冬至之晨殺人記》／047
淺近語言，深遠寄托王鼎鈞《生生不息》、《注意差異》／055
未知的恐懼雷驤《小書》／060
潑墨點染，意境盡出簡媜《風中的白楊樹》／067
時光過于抽象，流速過于安靜黃信恩《時差》／073
維護主動抉擇的尊嚴米爾《出走》／081
第二部分寫作就是自我與周遭的對話
從粗豪中找到細致擴寫的方法／092
銜接無間的節奏掌握 續寫的策略／103
視覺與感覺的結合 看圖說故事／108
腳踏四方，文寫八面報道的撰寫／l l9
紙短情長極短篇／125
以殊相寫共相親情散文／135
輕松看電影，用心寫文章／141
添枝加葉或翻案補恨古典與歷史改寫／152
第三部分思考培養不一樣的創造力
長話短說短信寫作／170
顛覆傳統的創意 演講或致詞／173
有關考試作文的十二點叮嚀／176
第四部分語文教育沉思錄
只有一個答案嗎／182
從開口到閉嘴／184
看見生活里的繁花盛景／186
朗聲尋找*準確的字句／188
教出怎樣的風景／190
說小故事與講大道理／192
凝眸注視生活／194
電視劇濡染下的重口味人生／196
喊停的勇氣／198
抓住每一雙求知的眼睛／200
為老師尋找一個理由／202
我可以再道歉一次嗎／204
承認人有未盡之處／206
跟孩子站在同一邊／208
王美麗斷腿／210
我們就該這樣長大嗎／212
時間將屆，按鈴響起／214
不過是丑些罷了／216
如何能微笑以對／218
文學對談／220
序2 3D老師又“生”了 蘇蘭／009
序3 微笑從哪里來 林恕全／011
自序 怎么欣賞？怎么寫？／013
**部分閱讀是情商開發的過程
多元解讀的能力從何而來／018
閱讀一本書的幾個策略 以閱讀蔣勛《孤獨六講》為例／019
少年王冕如何布局他的人生解讀《王冕的少年時代》／029
從極短篇看人生悲喜以《天使與軟糖》和《永遠的蝴蝶》／038
九彎十八拐式的寒喧應酬林語堂《冬至之晨殺人記》／047
淺近語言，深遠寄托王鼎鈞《生生不息》、《注意差異》／055
未知的恐懼雷驤《小書》／060
潑墨點染，意境盡出簡媜《風中的白楊樹》／067
時光過于抽象，流速過于安靜黃信恩《時差》／073
維護主動抉擇的尊嚴米爾《出走》／081
第二部分寫作就是自我與周遭的對話
從粗豪中找到細致擴寫的方法／092
銜接無間的節奏掌握 續寫的策略／103
視覺與感覺的結合 看圖說故事／108
腳踏四方，文寫八面報道的撰寫／l l9
紙短情長極短篇／125
以殊相寫共相親情散文／135
輕松看電影，用心寫文章／141
添枝加葉或翻案補恨古典與歷史改寫／152
第三部分思考培養不一樣的創造力
長話短說短信寫作／170
顛覆傳統的創意 演講或致詞／173
有關考試作文的十二點叮嚀／176
第四部分語文教育沉思錄
只有一個答案嗎／182
從開口到閉嘴／184
看見生活里的繁花盛景／186
朗聲尋找*準確的字句／188
教出怎樣的風景／190
說小故事與講大道理／192
凝眸注視生活／194
電視劇濡染下的重口味人生／196
喊停的勇氣／198
抓住每一雙求知的眼睛／200
為老師尋找一個理由／202
我可以再道歉一次嗎／204
承認人有未盡之處／206
跟孩子站在同一邊／208
王美麗斷腿／210
我們就該這樣長大嗎／212
時間將屆，按鈴響起／214
不過是丑些罷了／216
如何能微笑以對／218
文學對談／220
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名師談閱讀教寫作:真正思考語文課的出路問題 節選
《寫給語文老師的書:如何教出精彩的語文課》：一堂精彩的語文課，帶你看見文學里的繁花盛景。課本上的古文《王冕的少年時代》和現代的單親家庭有什么關聯呢？大家都熟悉的《涼州詞》，要怎么從“葡萄美酒夜光杯”的詩句里感受塞外占戰場的氛圍呢？文章可長可短，可議論可抒情，針對不同的文體有什么特別的寫作技巧呢？語義教育近年來成為關注的焦點，面對學生日漸低落的學習意愿，家庭和學校應該怎么做呢？多年來在教學**現場的廖玉蕙.提出她深刻的觀察，也分享豐富的教學心得。從吳敬梓的《儒林外史》到蔣勛的《孤獨六講》，從看圖說故事到當今*熱門的手機短信，她將人生經驗帶入語文課堂，把文學作晶和11常生活做連結，于是經典不再只是課本上難解的文字，而是幻化為一幕幕靈動的生活場景。寫作不再只為應付考試，而是自我和周遭所進行的對話。語文課不只是語詞教學，而是引導學生進入人生的文學風量。廖玉蕙為所有關心語文教學的讀者，做出*精彩的示范。
名師談閱讀教寫作:真正思考語文課的出路問題 相關資料
文學的解讀是一件相當有意思的事。它不像科學講究精確、一絲不茍；好的文學作品，通常有著多元解讀的空間，所謂：“懂的，可以看門道。不懂的，也可以看熱鬧。”文學創作是作者一連串觀察、思考、聯想、生發、變形、結構乃至虛構的連環套；閱讀則是逆勢操作的另一種再創作的歷程，它可能循著作者的思維摸索前進，直探原始命意；也可能順著讀者的學養、思考習慣，開辟出另一番風景。從古至今的種種文學理論幫我們做了各項的歸納分析，句句都指向解讀的百花齊放。作家寫出了胸中的一點塊壘，讀者可能讀出了千百種的滋味。作者經常得面對評論家或讀者另類解讀的驚奇。語文教育除了基本的聽、說、讀、寫能力的養成和文化傳承之外，我以為最重要的莫過于個人思想體系的建構。透過綽約多姿的文學風貌及上述延伸出的多元解讀，學生可學習多角度觀看人生、情意開發和容納異議的襟抱。深刻的文學可以訓練多元思維和多元感情，從而說服我們承認除了自己的觀點之外，還存在著其他的觀點，文學不只存在唯一的答案，而生活的艱難和歡喜往往更勝文學，它自然更具多角度詮釋的可能。如何借由齊聚一堂的閱讀，尋找出作品中最多層次的意義——包括生命處境的共鳴、生活意義的豐富及情操的提升，進而培養海納百川的胸襟和容易看見美好的性情，這也許才是語文老師在課堂里引領學生入門的終極使命。蘇東坡說得好：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”生活里的每一件事，都存在橫看和側視的不同，如何不厭其煩地多走幾步路，走出本位的“山中”，從更寬廣的角度諦視、詮解，是人際關系潤澤的不二法門！語文課不是只用來應付考試，若學得了竅門，還能讓生活更加容易、生命愈為豐美。
名師談閱讀教寫作:真正思考語文課的出路問題 作者簡介
廖玉蕙，臺灣東吳大學中國文學博士。現任臺北教育大學語文與創作系教授，講授刨作，現代文學及古典小說等課程。曾獲中山文藝創作獎、中興文藝獎章及吳魯芹文學獎。著有散文集《純真遺落》、《犬食人間煙火》、《像我這樣的老師》、《沒大沒小》、《不信溫柔喚不回》、《如果記憶像風》等；小說集《淡藍氣泡》、《一枚戒指》；繪本書《曾經的美麗》、《一本燦爛》；訪談錄《走訪捕蝶人》、《打開作家的瓶中稿》，并編有《文字編織》、《繁花盛景》等。作品被選入臺灣初中、高中課本。并被收入多本選集。
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