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幼兒園美術(shù)教育與活動設(shè)計 版權(quán)信息
- ISBN：9787040273847
- 條形碼：9787040273847 ; 978-7-04-027384-7
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
幼兒園美術(shù)教育與活動設(shè)計 本書特色
《幼兒園美術(shù)教育與活動設(shè)計》：高等院校學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材。
幼兒園美術(shù)教育與活動設(shè)計 內(nèi)容簡介
簡介 《幼兒園美術(shù)教育與活動設(shè)計》：高等院校學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材。
幼兒園美術(shù)教育與活動設(shè)計 目錄
**章 美術(shù)與學(xué)前兒童美術(shù)**節(jié) 美術(shù)一、藝術(shù)與美術(shù)二、關(guān)于美術(shù)起源的學(xué)說三、關(guān)于美術(shù)的理論四、美術(shù)的主要類型第二節(jié) 學(xué)前兒童美術(shù)一、學(xué)前兒童美術(shù)的本質(zhì)二、學(xué)前兒童美術(shù)活動過程的特點三、學(xué)前兒童的美術(shù)作品第二章 學(xué)前兒童美術(shù)能力的發(fā)展**節(jié) 學(xué)前兒童繪畫能力的發(fā)展一、涂鴉階段二、象征階段三、圖式階段四、幼兒繪畫中獨特的表現(xiàn)形式第二節(jié) 學(xué)前兒童手工能力的發(fā)展一、玩耍階段二、直覺表現(xiàn)基本形狀階段三、樣式化表現(xiàn)階段第三節(jié) 學(xué)前兒童美術(shù)欣賞能力的發(fā)展一、本能直覺階段二、主觀的審美感知階段第三章 幼兒園美術(shù)教育**節(jié) 兒童美術(shù)教育的有關(guān)理論一、羅恩菲爾德的美術(shù)教育思想二、艾斯納的美術(shù)教育思想第二節(jié) 幼兒園美術(shù)教育的取向和定位一、幼兒園美術(shù)教育的取向二、幼兒園美術(shù)教育的定位第三節(jié) 幼兒園美術(shù)教育的意義一、幼兒園美術(shù)教育有利于幼兒審美能力的發(fā)展二、幼兒園美術(shù)教育有利于幼兒健康情感和健全人格的形成三、幼兒園美術(shù)教育有助于幼兒大腦潛能的開發(fā)四、幼兒園美術(shù)教育有助于幼兒想象、創(chuàng)造能力的發(fā)展五、幼兒園美術(shù)教育有助于幼兒手、眼、腦的協(xié)調(diào)第四章 幼兒園美術(shù)教育活動設(shè)計的原理**節(jié) 幼兒園美術(shù)教育活動目標一、幼兒園美術(shù)教育目標制訂的依據(jù)二、幼兒園美術(shù)教育的總目標三、幼兒園各種類型美術(shù)教育活動的目標四、幼兒園美術(shù)教育活動目標的撰寫第二節(jié) 幼兒園美術(shù)教育活動內(nèi)容一、幼兒園繪畫教育活動的主要內(nèi)容和內(nèi)容選擇二、幼兒園手工教育活動的主要內(nèi)容和內(nèi)容選擇三、幼兒園美術(shù)欣賞教育活動的主要內(nèi)容和內(nèi)容選擇第五章 幼兒園美術(shù)教育活動的設(shè)計**節(jié) 不同類型和結(jié)構(gòu)化程度的美術(shù)教育活動一、幼兒園美術(shù)教育活動設(shè)計的不同取向二、幼兒園不同類型的美術(shù)教育活動三、幼兒園不同結(jié)構(gòu)化程度的美術(shù)教育活動第二節(jié) 不同類型美術(shù)教育活動的設(shè)計一、單獨科目的美術(shù)教育活動二、主題活動中的美術(shù)教育活動三、方案活動中的美術(shù)教育活動四、區(qū)角活動中的美術(shù)教育活動第六章 幼兒園美術(shù)教育與其他教育的整合**節(jié) 幼兒園美術(shù)教育與其他教育整合的原理一、生態(tài)式教育與生態(tài)式藝術(shù)教育二、生態(tài)式藝術(shù)教育對幼兒園美術(shù)教育的啟示三、幼兒園美術(shù)教育與其他教育的整合第二節(jié) 幼兒園美術(shù)教育與其他教育整合的案例一、美術(shù)教育與音樂教育整合的案例二、美術(shù)教育與文學(xué)教育整合的案例三、美術(shù)教育與戲劇教育整合的案例四、美術(shù)教育與科學(xué)教育整合的案例五、美術(shù)教育與多學(xué)科教育整合的案例第七章 幼兒園美術(shù)教育活動的實施原理**節(jié) 幼兒園美術(shù)教育活動實施的原則一、審美性原則二、創(chuàng)造性原則三、活動性原則四、愉悅性原則五、個性化原則第二節(jié) 幼兒園美術(shù)教育活動實施的一般方法一、以語言傳遞信息為主的方法二、以直接感知為主的方法三、以指導(dǎo)練習(xí)為主的方法四、以欣賞活動為主的方法五、以引導(dǎo)探究為主的方法第八章 幼兒園美術(shù)教育活動的組織實施**節(jié) 幼兒園美術(shù)操作活動的組織實施一、幼兒園美術(shù)操作活動組織實施的基本環(huán)節(jié)與實施要點二、幼兒園美術(shù)操作活動組織實施的案例與分析第二節(jié) 幼兒園美術(shù)欣賞活動的組織實施一、幼兒園美術(shù)欣賞活動組織實施的基本環(huán)節(jié)與實施要點二、幼兒園美術(shù)欣賞活動組織實施的案例與分析第九章 幼兒園美術(shù)教育評價**節(jié) 幼兒園美術(shù)教育活動的評價一、幼兒園美術(shù)教育活動評價的目的二、幼兒園美術(shù)教育活動評價的內(nèi)容第二節(jié) 幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的評價一、對幼兒美術(shù)欣賞的評價二、對幼兒美術(shù)創(chuàng)作過程的評價三、對幼兒美術(shù)作品的評價四、檔案袋評價參考文獻后記
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幼兒園美術(shù)教育與活動設(shè)計 節(jié)選
《幼兒園美術(shù)教育與活動設(shè)計》闡釋了美術(shù)與學(xué)前兒童美術(shù)、學(xué)前兒童美術(shù)能力的發(fā)展以及幼兒園美術(shù)教育的取向定位、意義等兒童美術(shù)教育的基本問題；在論述幼兒園美術(shù)教育活動的設(shè)計與實施原理的基礎(chǔ)上，結(jié)合各類案例與分析，詳細陳述了幼兒園不同類型和不同結(jié)構(gòu)化程度美術(shù)教育活動的設(shè)計與實施；介紹了幼兒園美術(shù)教育活動與其他教育活動整合的原理與案例；并論述了對幼兒園美術(shù)教育活動、幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)過程和幼兒美術(shù)作品的評價問題。《幼兒園美術(shù)教育與活動設(shè)計》適合高等院校學(xué)前教育專業(yè)本、專科的學(xué)生使用，也可作為學(xué)前教育研究者及幼兒園教師的參考用書。
幼兒園美術(shù)教育與活動設(shè)計 相關(guān)資料
插圖：形式主義理論把美術(shù)作品看作是一個獨立的對象，認為真正重要的是作品本身，解釋一件作品不應(yīng)參考該作品以外的任何東西，而只需關(guān)注作品本身的形式要素。形式主義強調(diào)媒介本身以及它們在一件特定作品中所組成的方式，如繪畫中的色彩、線條、形狀、構(gòu)圖和質(zhì)地等，是一種典型的“自治性”藝術(shù)理論。形式主義者認為，只評價藝術(shù)作品本身是看待藝術(shù)的“最地道的”方法。實際上這種方法主要適合于非再現(xiàn)性的抽象作品，因為在抽象作品中沒有具體的形象可供指認，人們主要是從線條的模式、色彩的搭配、形態(tài)的排列以及它們所組成的復(fù)雜關(guān)系來感知和領(lǐng)會作品的。形式主義是20世紀抽象繪畫和雕刻的理論基礎(chǔ)，但若將這一理論擴展到所有美術(shù)作品，認為形式是美術(shù)中唯一有價值的東西，形式主義便失去了它的真正價值，走向了一個極端。在當代的視野中，人們不再拘泥于某一種理論的純粹性，而越來越趨向于關(guān)注和承認美術(shù)作品與各種語境的關(guān)系。作品所再現(xiàn)的世界、創(chuàng)造作品的藝術(shù)家、欣賞作品的觀眾、作品所依賴的文化環(huán)境，都成為思考和解釋藝術(shù)問題的重要依據(jù)。后現(xiàn)代主義尤其強調(diào)從對美術(shù)作品的接受的角度來闡明理論。接受美學(xué)認為，一件作品的意義是由與觀賞者及其文化背景的聯(lián)系所決定的。在接受美學(xué)看來，藝術(shù)作品并不是一個自身獨立、向每一時代的每一個人提供同樣信息的客體，而只不過是一個有待讀者、聽者或觀者的參與，與之對話的特定的、開放的文本。藝術(shù)文本中有許多“空白”和“空缺”，使文本產(chǎn)生極大的不確定性，需要讀者來補充和完成。因此，一件作品可以有許多接受方式，觀賞者融入作品的任何東西都合法地成為意義。以上所談及的關(guān)于美術(shù)的理論都是從各自的某一個角度，著重從一個向度來看待、解釋和說明美術(shù)而得出的結(jié)論。如再現(xiàn)主義主要是就美術(shù)作品和它所描繪的現(xiàn)實世界的關(guān)系而言的；表現(xiàn)主義則強調(diào)藝術(shù)家與他們所表現(xiàn)的世界（表現(xiàn)的世界可以是實際存在的世界，也可以是藝術(shù)家想象出來的世界，還可以是藝術(shù)家的內(nèi)心世界）之間的關(guān)系；形式主義理論突出的是藝術(shù)作品本身所包含的各種因素和形式之間的相互關(guān)系；各種后現(xiàn)代藝術(shù)理論或強調(diào)美術(shù)作品與其文化背景的關(guān)系，或強調(diào)美術(shù)作品與觀眾之間的關(guān)系。它們實際上正是從不同的角度描述了美術(shù)，不斷豐富著美術(shù)本身及人們對美術(shù)的認識。這些理論，對兒童美術(shù)教育尤其是美術(shù)欣賞教育，有著重要的啟示。如表現(xiàn)主義理論提示
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