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實(shí)用語文 版權(quán)信息
- ISBN：9787504654014
- 條形碼：9787504654014 ; 978-7-5046-5401-4
- 裝幀：簡裝本
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
實(shí)用語文 本書特色
本教材的編寫是在博采眾長，突出精、活、新的特點(diǎn)上，仍以教育部、衛(wèi)生部規(guī)定的教學(xué)大綱為依據(jù)，以基本理論、基本技能為宗旨，體現(xiàn)了核心知識(shí)、核心技能的編寫原則。同時(shí)，又突出了語文學(xué)科的“雙實(shí)”特點(diǎn)（即：實(shí)用知識(shí)、實(shí)踐能力）。變難為易，變教為導(dǎo)，深入淺出，易學(xué)簡俗。本教材按照護(hù)理專業(yè)語文學(xué)科一學(xué)年的教學(xué)內(nèi)容編寫（共分為四章）。上學(xué)期：閱讀文章、作品欣賞、寫練蓄積、戲劇賞析等，側(cè)重實(shí)用知識(shí)的學(xué)習(xí)與遷移。下學(xué)期：應(yīng)用遷移、吟詩會(huì)意、適用練筆、誦詞識(shí)記等，凸顯實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
實(shí)用語文 內(nèi)容簡介
本教材的編寫結(jié)構(gòu)是以“雙文”（文章閱讀、文學(xué)欣賞）為主線貫穿始終的。在體現(xiàn)“雙核”（核心知識(shí)、核心技能）的同時(shí)，突出語文學(xué)科的“雙實(shí)”（即：實(shí)用知識(shí)、實(shí)踐能力）特點(diǎn)，二者既為并進(jìn)，各有側(cè)重和凸顯；又緊密結(jié)合不為分割。全書章節(jié)適度，內(nèi)容實(shí)用且編寫層次錯(cuò)落有致。本教材按照護(hù)理專業(yè)語文學(xué)科（108學(xué)時(shí)）一學(xué)年的教學(xué)內(nèi)容編寫（共分為四章）。上學(xué)期：閱讀文章、作品欣賞、寫練蓄積、戲劇賞析等（72學(xué)時(shí)），側(cè)重實(shí)用知識(shí)的學(xué)習(xí)與遷移。下學(xué)期：應(yīng)用遷移、吟詩會(huì)意、適用練筆、誦詞識(shí)記等（36學(xué)時(shí)），凸顯實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在注重以學(xué)生為本，改變其原有學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，易原教材內(nèi)容的高深為淺顯。適用于中等職業(yè)衛(wèi)生專業(yè)。
實(shí)用語文 目錄
**章 開掘思路
**節(jié) 閱讀文章 記敘文
第二節(jié) 閱讀文章 文言文
第三節(jié) 作品欣賞 散文
第四節(jié) 作品欣賞 小說
第二章 梳理成篇
**節(jié) 寫練蓄積 議論文
第二節(jié) 寫練蓄積 說明文
第三節(jié) 戲劇賞析
第四節(jié) 總復(fù)習(xí) 測試
第三章 推敲詞句
**節(jié) 應(yīng)用遷移 常見應(yīng)用文
第二節(jié) 吟詩會(huì)意 《詩經(jīng)》及唐代詩歌概述
第三節(jié) 現(xiàn)當(dāng)代詩歌及外國詩歌概述
第四章 采選信息
**節(jié) 適用練筆 科技文書閱讀
第二節(jié) 誦詞識(shí)記 宋詞概述
第三節(jié) 現(xiàn)代詞兩首
第四節(jié) 總復(fù)習(xí) 測試
附錄
**節(jié) 閱讀文章 記敘文
第二節(jié) 閱讀文章 文言文
第三節(jié) 作品欣賞 散文
第四節(jié) 作品欣賞 小說
第二章 梳理成篇
**節(jié) 寫練蓄積 議論文
第二節(jié) 寫練蓄積 說明文
第三節(jié) 戲劇賞析
第四節(jié) 總復(fù)習(xí) 測試
第三章 推敲詞句
**節(jié) 應(yīng)用遷移 常見應(yīng)用文
第二節(jié) 吟詩會(huì)意 《詩經(jīng)》及唐代詩歌概述
第三節(jié) 現(xiàn)當(dāng)代詩歌及外國詩歌概述
第四章 采選信息
**節(jié) 適用練筆 科技文書閱讀
第二節(jié) 誦詞識(shí)記 宋詞概述
第三節(jié) 現(xiàn)代詞兩首
第四節(jié) 總復(fù)習(xí) 測試
附錄
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實(shí)用語文 節(jié)選
**章 開掘思路
面對(duì)未來職場的競爭，當(dāng)今的中職生，必須具有完善而敏銳的思維能力。無論處世、做人，還是寫文，都需要擁有全新的思路。漢代揚(yáng)雄曾經(jīng)說過：“言為心聲也。”這說明了語言與思維的關(guān)系密切，一個(gè)人的思維如果不敏捷、不清晰、不嚴(yán)密，其表達(dá)也就不可能清楚流暢。試想，一個(gè)思維遲鈍而又混亂的人，怎能口若懸河、滔滔不絕、條理清晰地表達(dá)自己的思想?所以，只有不斷地努力，有意識(shí)地開掘，強(qiáng)化語文基礎(chǔ)知識(shí)、名句名篇、閱讀鑒賞、表達(dá)交流等能力的訓(xùn)練，才能讓其思想認(rèn)識(shí)、道德修養(yǎng)、文化品位和審美情趣等，達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)；進(jìn)而提高人文素質(zhì)，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。本章圍繞如何開掘?qū)W生思路的總體設(shè)想，從閱讀文章，背誦文質(zhì)兼美的古文，開掘?qū)W生思路，拓展其思維能力，到作品感悟，使學(xué)生在閱讀視野的不斷拓寬中，學(xué)會(huì)觀察生活，捕捉素材，積累經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、擁有能力。
……
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