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2009-教育理論-最新版-第6版-專科起點升本科 版權信息
- ISBN：9787040265996
- 條形碼：9787040265996 ; 978-7-04-026599-6
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
2009-教育理論-最新版-第6版-專科起點升本科 內容簡介
由教育部高校學生司和教育部考試中心制訂頒布的《全國各類成人高等學校招生復習考試大綱（專科起點升本科）》規定了哲學、文學、歷史學、經濟學、教育學、管理學、法學、理學、工學、農學和醫學等學科的考試科目和復習考試內容，共編為5冊，由我社獨家出版。
為了滿足廣大考生復習備考的需求，我們組織長期從事成人高考復習輔導的專家、教授、前大綱編寫修訂和考試命題研究人員，編寫了與考綱配套的系列復習考試輔導教材，包括《政治》、《英語》、《教育理論》、《大學語文》、《藝術概論》、《高等數學（一）》、《高等數學（二）》、《民法》、《生態學基礎》和《醫學綜合》共10冊。該系列教材問世近10年來，歷經多次修訂和完善，整體質量不斷提高，結構更趨科學、合理，因此深受廣大考生的好評和喜愛。
該系列輔導教材得到教育部高校學生司的推薦。
該系列輔導教材具有如下特點：
1.緊扣大綱、內容翔實、敘述準確、重點突出，注重基礎知識復習和解題能力訓練，例題和習題貼近考題，實用性、針對性強，有利于考生提高復習效率和考試通過率。
2.通過內容講解和經典例題解析，注重培養考生綜合運用知識的能力。
3.每個章節后附有大量有針對性的習題和參考答案，方便考生學練結合，及時檢驗復習效果，增強應考適應能力和信心。
2009-教育理論-最新版-第6版-專科起點升本科 目錄
**部分 教育學
**章 緒論
第二章 教育的本質與基本規律
第三章 教育目的
第四章 教育制度
第五章 教師與學生
第六章 課程
第七章 教學理論與實踐
第八章 德育理論與實踐
第九章 班主任工作
第十章 課外校外教育
第二部分 心理學
**章 緒論
第二章 感覺和知覺
第三章 注意
第四章 記憶
第五章 思維和想象
第六章 情緒與意志
第七章 需要與動機
第八章 技能
第九章 能力
第十章 人格
第十一章 社會態度與行為
第十二章 心理健康教育與心理咨詢
附錄 2008年成人高等學校專升本招生全國統一考試教育理論試題及參考答案
后記
**章 緒論
第二章 教育的本質與基本規律
第三章 教育目的
第四章 教育制度
第五章 教師與學生
第六章 課程
第七章 教學理論與實踐
第八章 德育理論與實踐
第九章 班主任工作
第十章 課外校外教育
第二部分 心理學
**章 緒論
第二章 感覺和知覺
第三章 注意
第四章 記憶
第五章 思維和想象
第六章 情緒與意志
第七章 需要與動機
第八章 技能
第九章 能力
第十章 人格
第十一章 社會態度與行為
第十二章 心理健康教育與心理咨詢
附錄 2008年成人高等學校專升本招生全國統一考試教育理論試題及參考答案
后記
展開全部
2009-教育理論-最新版-第6版-專科起點升本科 節選
《教育理論(第6版)》是由教育部高校學生司和教育部考試中心制訂頒布的《全國各類成人高等學校招生復習考試大綱（專科起點升本科）》規定了哲學、文學、歷史學、經濟學、教育學、管理學、法學、理學、工學、農學和醫學等學科的考試科目和復習考試內容，共編為5冊，由我社獨家出版。
2009-教育理論-最新版-第6版-專科起點升本科 相關資料
第一部分 教育學
第一章 緒論
第一節 教育學的研究對象和任務
一、教育學的研究對象和任務
教育學是研究教育現象和教育問題，揭示教育規律的一門科學。
教育現象是教育活動的外在的、表面的特征，包括教育社會現象和教育認識現象。教育社會現象是反映教育與社會關系的現象，比如學校布局的調整、教師工資的增長或拖欠、畢業生的去向、學校管理體制的改革等。教育認識現象是反映教育與學生認識活動（學習活動）關系的現象，比如學生的思想方法問題、學習問題、心理健康問題、教師的教學方法問題等，都屬于這類現象。當然，有些教育現象既是教育社會現象，又是教育認識現象。比如，制定教學計劃，進行課程改革等。教育學就是要通過研究這些教育現象，揭示其背后所存在的客觀教育規律。教育現象被認知和研究，便成為教育問題。
教育規律是教育內部諸因素之間、教育與外部諸因素之間內在、本質、必然的聯系。前者包括教師、學生、教材、設備、教學、德育、管理等因素之問的內在必然聯系。后者包括學校與社區、教育與人口、教育與經濟發展、教育與政治改革等之間的內在必然聯系。在教育中，由于有內在必然聯系的因素非常多，所以，教育規律的具體方面或內容也是非常復雜的。只有深入地了解和掌握具體的教育規律，才能提高教育工作的質量和水平。
教育學的研究任務是闡明教育的基礎知識和基本理論，揭示教育教學的基本規律，給教育理論和實踐工作者以理論和方法的指導，全面提高教育教學質量，為培養合格的人才服務。
二、教育學與教育方針政策、教育實踐經驗的關系
（一）教育學不等于教育方針政策
教育學不等于教育方針政策。過去有一段時期曾把教育學編成教育方針政策的解釋、宣傳用書，把科學和政策看作一樣的東西；更有甚者，視科學為政策的“仆人”，這是不對的。教育學是一種科學研究活動和科學理論，是客觀的，是對客觀規律的揭示。而教育方針政策是主觀制定的，是一定的階級、集團為了教育上的利益而制定的。兩者可能一致，也可能不一致。所以，兩者是不能等同。當然，兩者也有聯系，這表現在，教育方針政策的制定不僅要考慮一定階級、集團的利益和價值取向，也要考慮教育學所闡述的教育科學理論，這樣，方針政策的貫徹落實才是比較可行的。教育學也要圍繞教育方針政策提出的問題、課題，開展科學的研究和探討，提出可供參考的意見。
（二）教育學不等于教育實踐經驗
教育學源于教育實踐經驗，又高于教育實
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