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語文(基礎模塊)第一冊 版權信息
- ISBN：9787115183194
- 條形碼：9787115183194 ; 978-7-115-18319-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
語文(基礎模塊)第一冊 本書特色
《語文》(基礎模塊)是遵循語文學科的教學規律和學生的認知特點，按照中等職業學校培養目標的要求，既注重語文基礎知識，又突出語文實用能力以及學習方法、思維方法的訓練。全書以“注重基礎、突出重點、強化能力、聯系實際”為出發點，在“必需夠用”的原則下，加強實用語文能力培養，重視文學教育，以使學生達到學以致用的目的，從而全面提高中等職業學校學生的語文綜合素質。 《語文》(基礎模塊)分為兩冊，每冊均按讀、寫、聽、說能力訓練體系綜合編排，能力分級，逐層遞進。每冊又分6個單元，每個單元均包括三大模塊，即閱讀模塊、寫作模塊和聽說模塊。每個模塊都有相應的能力訓練重點，有利于學生專項強化訓練。 本書為其中的**冊。
語文(基礎模塊)第一冊 內容簡介
本套教材是為適應中等職業教育教學的改革和發展，貫徹“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學指導思想，按照基礎模塊、職業模塊和拓展模塊的課程體系，結合學生實際情況，貼近專業和崗位對學生語文水平的需求，依據中等職業學校語文學科教學要求而編寫的。
《語文》（基礎模塊）共分兩冊，本冊是**冊，由6個單元組成，每個單元均以閱讀模塊、寫作模塊和聽說模塊三部分內容進行編排，能力分級，逐層遞進。每個單元前設有單元導讀，每個模塊都有相應的能力訓練重點，同時模塊中設有知識探究、閱讀提示、思考與實踐等內容，有利于強化對學生的語文專項訓練，提高學生的語文能力。
《語文》（基礎模塊）以培養學生**的語文素養為核心，以提高學生語文應用能力為主旨，以培養學生閱讀、寫作和口語交際能力為目標，具有理念先進、內容豐富、結構緊湊、體例創新、面向職業、貼近社會的特點，適合中等職業學校教學改革的需要。
本教材適合作為中等職業學校各專業公共課程教材。
語文(基礎模塊)第一冊 目錄
**單元
閱讀模塊——感知領會文章內容
一、創造宣言陶行知
二、中國人脫帽致敬鐘麗思
三、幼學紀事于是之
*四、我與地壇（節選）史鐵生
寫作模塊——立意新穎
聽說模塊——普通話標準訓練
第二單元
閱讀模塊——理清文章寫作思路
五、雨中登泰山李健吾
六、胡同文化汪曾祺
七、提醒幸福畢淑敏
*八、過萬重山漫想劉征
寫作模塊——條據、啟事
聽說模塊——自我介紹
第三單元
閱讀模塊——把握要點，提煉主旨
九、天山景物記碧野
十、雅舍梁實秋
十一、為你自己高興劉心武
*十二、西安這座城賈平凹
寫作模塊——思路清晰
聽說模塊——聽話與復述
第四單元
閱讀模塊——散文的閱讀與欣賞
十三、荷塘月色朱自清
十四、故都的秋郁達夫
十五、楊柳豐子愷
*十六、牡丹的拒絕張抗抗
寫作模塊——通知、會議記錄
聽說模塊——說話要看場合
第五單元
閱讀模塊——詩歌的閱讀與欣賞
十七、唐詩宋詞
越中覽古李白
登高杜甫
雨霖鈴寒蟬凄切柳永
念奴嬌赤壁懷古蘇軾
十八、現代詩歌
再別康橋徐志摩
爐中煤郭沫若
十九、當代詩歌
致橡樹舒婷
面朝大海，春暖花開海子
*二十、外國詩歌
致大海普希金
我愿意是急流裴多菲
寫作模塊——中心明確
聽說模塊——說話要文明有禮
第六單元
閱讀模塊——文言文的誦讀與文言詞語積累
二十一、鄒忌諷齊王納諫《戰國策》
二十二、廉頗藺相如列傳司馬遷
二十三、諫太宗十思疏魏征
二十四、游褒禪山記王安石
寫作模塊——一般書信、專用書信
聽說模塊——拜訪與接待
附錄一 常見容易讀錯的字正音
附錄二 常用文言實詞虛詞
閱讀模塊——感知領會文章內容
一、創造宣言陶行知
二、中國人脫帽致敬鐘麗思
三、幼學紀事于是之
*四、我與地壇（節選）史鐵生
寫作模塊——立意新穎
聽說模塊——普通話標準訓練
第二單元
閱讀模塊——理清文章寫作思路
五、雨中登泰山李健吾
六、胡同文化汪曾祺
七、提醒幸福畢淑敏
*八、過萬重山漫想劉征
寫作模塊——條據、啟事
聽說模塊——自我介紹
第三單元
閱讀模塊——把握要點，提煉主旨
九、天山景物記碧野
十、雅舍梁實秋
十一、為你自己高興劉心武
*十二、西安這座城賈平凹
寫作模塊——思路清晰
聽說模塊——聽話與復述
第四單元
閱讀模塊——散文的閱讀與欣賞
十三、荷塘月色朱自清
十四、故都的秋郁達夫
十五、楊柳豐子愷
*十六、牡丹的拒絕張抗抗
寫作模塊——通知、會議記錄
聽說模塊——說話要看場合
第五單元
閱讀模塊——詩歌的閱讀與欣賞
十七、唐詩宋詞
越中覽古李白
登高杜甫
雨霖鈴寒蟬凄切柳永
念奴嬌赤壁懷古蘇軾
十八、現代詩歌
再別康橋徐志摩
爐中煤郭沫若
十九、當代詩歌
致橡樹舒婷
面朝大海，春暖花開海子
*二十、外國詩歌
致大海普希金
我愿意是急流裴多菲
寫作模塊——中心明確
聽說模塊——說話要文明有禮
第六單元
閱讀模塊——文言文的誦讀與文言詞語積累
二十一、鄒忌諷齊王納諫《戰國策》
二十二、廉頗藺相如列傳司馬遷
二十三、諫太宗十思疏魏征
二十四、游褒禪山記王安石
寫作模塊——一般書信、專用書信
聽說模塊——拜訪與接待
附錄一 常見容易讀錯的字正音
附錄二 常用文言實詞虛詞
展開全部
語文(基礎模塊)第一冊 節選
**單元
閱讀模塊——感知領會文章內容
漢語中的閱讀，從字詞到句子，它們的意義都需要在一定的語言環境中才能確定。所以在閱讀時，要從文章整體入手，去理解文章的主要內容，作者所要表達的中心思想以及寫作目的，絕不可以斷章取義，“窺一斑而見全豹”只會一葉障目，影響文章主旨的正確把握，甚至南轅北轍。閱讀的基本過程是先整體，再部分，后整體。**個“整體”即“整體感知文章”中的“整體”。初讀文章，要有整體感知意識。通過迅速通讀，對文章的主旨和基本框架，以及作者的感情傾向有個整體的初步了解。這對進一步閱讀起到定向的作用。
整體感知領會文章，可以運用以下幾種方法。
一、從題目著眼，了解全文
題目一般是點睛之筆，也稱“題眼”。題眼中包含著文章的主要信息，通常都是文章的主旨。所以從中可以窺探到整篇文章的主要內容。如《創造宣言》，把“創造”作為論述的話題昭示無疑；“宣言”往往是指對重大問題公開發表意見或看法。看了題目，我們會疑惑，為什么要對“創造”發表“宣言”？順著題目，通讀全文，發現作者的寫作意圖是為了反駁“不能創造”的種種錯誤觀點，提出相反的看法，論證充分，令人折服。這樣，就從題目了解了整篇文章。
二、依體裁不同，感知全文
文章的體裁有記敘文、說明文和議論文，不同體裁有不同的寫作特征，從而可以根據體裁來整體感知文章內容。寫人記事的記敘文一般側重于人物的感情、性格特點及事件的意義和影響，從具體事件中分析人物，抓住記敘的各要素，可以了解人物的特點和事件的重大意義；寫景狀物的記敘文通過對所描寫的景物的分析，可以獲得作者要表達的感情。說明文的閱讀，要把握文章所要說明或描述的對象，通過通讀作者所說明的內容，理解文章所要說明的問題。議論文的閱讀重點在于把握文章的論點，通過對論據、論證方法的分析，理解文章的整體蘊意。
如《向中國人脫帽致敬》是一篇記敘文，在閱讀時，我們要抓住時間、地點、人物、事件這四大要素，分別對應文章中的具體內容。梳理犬胡子教授與“我”的問答對話，看看從中體現了人物怎樣的性格特征和精神品質，*終了解全文。
……
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