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深度學習
新編計算機導論 版權信息
- ISBN：9787111239895
- 條形碼：9787111239895 ; 978-7-111-23989-5
- 裝幀：簡裝本
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
新編計算機導論 本書特色
本書是關于介紹“計算機導論”的教學用書，書中內容包含了計算機學科的各個方面，涉及計算機學科體系，計算機與數據，計算機硬件與體系結構，計算機網絡與因特網，計算機軟件與信息標準化，文字處理、電子表格和演示文稿等。本書可作為高等院校IT專業“計算機導論”課程的主教材。
新編計算機導論 內容簡介
本書針對計算機和其他IT專業學生的發展需求，結合一系列計算機學科的豐富知識和實驗，把計算機學科的概念、理論和技術知識融入在實踐當中，使學生保持濃厚的學習熱情，加深對專業知識的認識、理解和掌握。本書內容包含了計算機學科的各個方面，涉及計算機學科體系，計算機與數據，計算機硬件與體系結構，計算機網絡與因特網，計算機軟件與信息標準化，文字處理、電子表格和演示文稿，數據組織與數據存儲，多媒體與數字藝術，算法、程序設計與數據結構，數據庫、數據倉庫與數據挖掘，軟件工程與軟件測試，信息安全與風險責任，職業、職業素質與法律等。本書還以實驗和引導學生自主學習的方式，安排了對Word、Excel、PowerPoint、Access、Visio和Project等常用軟件的學習，理論聯系實際，教學與實驗內容豐富、生動。
本書是全新設計編寫的學科綜述性導引課程教材，可作為高等院校IT專業“計算機導論”課程的主教材。
新編計算機導論 目錄
前言
讀者指南
第1章 計算作為一門學科
1.1 計算學科的歷史背景
1.1.1 《計算作為一門學科》報告
1.1.2 CC1991的主要成果
1.1.3 CC2001的主要成果
1.2 CC2004與本科教育知識體系
1.2.1 計算學科領域的分化
1.2.2 計算機科學學科的知識領域
1.2.3 計算機工程學科的知識領域
1.2.4 軟件工程學科的知識體系和領域
1.2.5 信息系統學科的知識領域
1.2.6 信息技術學科的知識領域
1.3 計算的本質與計算學科的定義
1.3.1 機械計算機器
1.3.2 計算機硬件的歷史
1.3.3 圖靈對計算本質的揭示
1.3.4 現代計算機的產生及計算學科的定義
1.3.5 計算學科的根本問題
1.4 計算學科各主領域的主要內容
1.4.1 離散結構
1.4.2 程序設計基礎
1.4.3 算法與復雜性
1.4.4 體系結構
1.4.5 操作系統
1.4.6 網絡計算
1.4.7 程序設計語言
1.4.8 人機交互
1.4.9 圖形學和可視化計算
1.4.10 智能系統
1.4.11 信息管理
1.4.12 軟件工程
1.4.13 社會和職業
1.4.14 科學計算
1.5 抽象、理論和設計三個學科形態
1.5.1 抽象形態
1.5.2 理論形態
1.5.3 設計形態
1.5.4 三個學科形態的內在聯系
1.6 計算學科的教育問題
1.6.1 “工科”還是“理科”
1.6.2 理論與實踐相結合
1.6.3 能力培養
1.6.4 創新意識培養
1.7 閱讀與思考：人工智能之父———圖靈
1.8 主要術語
1.9 練習與實驗
第2章 計算機與數據
2.1 馮·諾依曼的定義
2.2 計算機系統基礎
2.2.1 軟件
2.2.2 計算機分類
2.2.3 微型計算機的兼容性
2.2.4 外圍設備
2.2.5 計算機網絡
2.2.6 因特網
2.3 用戶界面
2.3.1 提示
2.3.2 命令
2.3.3 菜單和對話框
2.3.4 圖形對象
2.3.5 指示設備
2.3.6 鍵盤
2.3.7 監視器
2.3.8 聯機幫助
2.4 數據和數的表示
2.4.1 存儲和組織數據
2.4.2 計算機內部的數據
2.4.3 表示數據
2.4.4 十六進制與八進制
2.4.5 十進制和二進制
2.4.6 進制的轉換
2.4.7 整數表示法
2.4.8 浮點表示法
2.5 閱讀與思考：現代計算機之父———馮?諾依曼
2.6 主要術語
2.7 練習與實驗
第3章 計算機硬件與體系結構
第4章 計算機網絡與因特網
第5章 計算機軟件與信息標準化
第6章 文字處理、電子表格和演示文稿
第7章 數據組織與數據存儲
第8章 多媒體與數字藝術
第9章 算法、程序設計與數據結構
第10章 數據庫、數據倉庫與數據挖掘
第11章 軟件工程與軟件測試
第12章 信息安全與風險責任
第13章 職業、職業素質與法律
第14章 實驗總結與綜合實踐
主要參考文獻
讀者指南
第1章 計算作為一門學科
1.1 計算學科的歷史背景
1.1.1 《計算作為一門學科》報告
1.1.2 CC1991的主要成果
1.1.3 CC2001的主要成果
1.2 CC2004與本科教育知識體系
1.2.1 計算學科領域的分化
1.2.2 計算機科學學科的知識領域
1.2.3 計算機工程學科的知識領域
1.2.4 軟件工程學科的知識體系和領域
1.2.5 信息系統學科的知識領域
1.2.6 信息技術學科的知識領域
1.3 計算的本質與計算學科的定義
1.3.1 機械計算機器
1.3.2 計算機硬件的歷史
1.3.3 圖靈對計算本質的揭示
1.3.4 現代計算機的產生及計算學科的定義
1.3.5 計算學科的根本問題
1.4 計算學科各主領域的主要內容
1.4.1 離散結構
1.4.2 程序設計基礎
1.4.3 算法與復雜性
1.4.4 體系結構
1.4.5 操作系統
1.4.6 網絡計算
1.4.7 程序設計語言
1.4.8 人機交互
1.4.9 圖形學和可視化計算
1.4.10 智能系統
1.4.11 信息管理
1.4.12 軟件工程
1.4.13 社會和職業
1.4.14 科學計算
1.5 抽象、理論和設計三個學科形態
1.5.1 抽象形態
1.5.2 理論形態
1.5.3 設計形態
1.5.4 三個學科形態的內在聯系
1.6 計算學科的教育問題
1.6.1 “工科”還是“理科”
1.6.2 理論與實踐相結合
1.6.3 能力培養
1.6.4 創新意識培養
1.7 閱讀與思考：人工智能之父———圖靈
1.8 主要術語
1.9 練習與實驗
第2章 計算機與數據
2.1 馮·諾依曼的定義
2.2 計算機系統基礎
2.2.1 軟件
2.2.2 計算機分類
2.2.3 微型計算機的兼容性
2.2.4 外圍設備
2.2.5 計算機網絡
2.2.6 因特網
2.3 用戶界面
2.3.1 提示
2.3.2 命令
2.3.3 菜單和對話框
2.3.4 圖形對象
2.3.5 指示設備
2.3.6 鍵盤
2.3.7 監視器
2.3.8 聯機幫助
2.4 數據和數的表示
2.4.1 存儲和組織數據
2.4.2 計算機內部的數據
2.4.3 表示數據
2.4.4 十六進制與八進制
2.4.5 十進制和二進制
2.4.6 進制的轉換
2.4.7 整數表示法
2.4.8 浮點表示法
2.5 閱讀與思考：現代計算機之父———馮?諾依曼
2.6 主要術語
2.7 練習與實驗
第3章 計算機硬件與體系結構
第4章 計算機網絡與因特網
第5章 計算機軟件與信息標準化
第6章 文字處理、電子表格和演示文稿
第7章 數據組織與數據存儲
第8章 多媒體與數字藝術
第9章 算法、程序設計與數據結構
第10章 數據庫、數據倉庫與數據挖掘
第11章 軟件工程與軟件測試
第12章 信息安全與風險責任
第13章 職業、職業素質與法律
第14章 實驗總結與綜合實踐
主要參考文獻
展開全部
新編計算機導論 節選
第1章 計算作為一門學科
在學科綜述性導引課程的構建問題上，人們容易將“計算機文化”與“計算機導論”混為一談。其實，這是兩門性質不同的課程。
“計算機文化”（或“大學計算機基礎”等）要解決的是人們對計算機功能的工具性認識，其目的在于培養學生操作計算機的初步能力，所以常著眼于應用操作的具體細節；而“計算機導論”除了培養學生操作計算機能力之外，關鍵是要解決計算機及其他IT（信息技術）專業的學生對本專業和對計算本質的認識問題。IT專業的學生不能局限于僅僅把“計算”看成一種工具，而更應該理解和掌握計算學科的基本原理、根本問題，以及解決問題的新的思維模式。
1.1 計算學科的歷史背景
以計算機為基礎的信息技術已經擴展到社會各個領域，人類對信息的依賴迅速增長，計算機技術和基于計算機的應用技術已經成為信息社會的重要基礎設施，計算機教育和培訓也成為我國高等教育中一個重要的環節。近年來，行業界和教育界都十分關注“計算（Computing）”這個詞的含義，并明顯意識到計算所覆蓋的領域正處在不斷地、迅速地擴展中。
計算學科源于歐美，誕生于20世紀40年代初。計算學科的理論基礎在**臺現代電子計算機出現以前就已經建立起來了，20世紀40年代電子數字計算機誕生后，促進了計算機設計、程序設計以及計算機理論等領域的發展。
英國的一臺名叫“巨人”（Colossus）的計算機早在1943年就投人了運行，用于譯解德國的密碼，但由于英國政府在1970年之前一直對它保密，人們并不了解。因此，一般認為，美國賓夕法尼亞大學于1946年2月14日研制成功的ENIAC（Electronic Numdrical Integrator and calculator，電子數字積分器和計算器）是世界上**臺多功能電子數字計算機，如圖1-1所示。
……
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