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就業能力開發的績效衡量與實證分析 版權信息
- ISBN：9787500466758
- 條形碼：9787500466758 ; 978-7-5004-6675-8
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
就業能力開發的績效衡量與實證分析 內容簡介
本書對理論和實踐方面都具有很好的意義。
在理論上，本書以人力資源管理專業的就業能力開發績效的衡量和分析為例，豐富了高等院校的就業相關教育評估指標體系。同時，解決了相關研究對于學生的就業能力與高等教育的關系的爭議。本書提出了結合具體專業領域研究就業能力及就業能力開發的思路，盡管樣本選擇的是人力資源管理專業的學生，但這種研究思路是可以在其他以職業發展為導向的專業的大學生就業能力研究中加以推廣的。
在實踐中，本書為人力資源管理專業的大學本科生設計了就業技能指標，為人力資源管理專業的就業能力全面開發提供了參考依據；同時，本研究的結果給開設人力資源管理專業的高等院校提供了就業能力開發績效的信息，這樣既明確了高等院校的就業能力開發責任，也指出了改進方向。*后，本書為政府機構評估大學就業教育體系提供了政策建議。
就業能力開發的績效衡量與實證分析 目錄
致謝
**章 引言
**節 選題背景
第二節 研究框架與內容
第三節 創新點與意義
第二章 文獻綜述
**節 就業能力與就業技能
第二節 就業能力開發的相關研究
第三節 就業能力開發績效衡量的相關研究
第三章 研究設計
**節 研究假設與變量界定
第二節 研究樣本的選擇
第三節 分析方法
第四章 就業技能的衡量及差異顯著性檢驗
**節 就業技能指標的構建
第二節 就業技能量表的設計
第三節 就業技能量表的測試
第四節 就業技能衡量的質量分析與假設檢驗
第二節 就業狀況量表的測試
第三節 就業狀況衡量的質量分析與假設檢驗
第六章 就業能力開發狀況的衡量及差異顯著性檢驗
**節 就業能力開發狀況量表的設計
第二節 就業能力開發狀況量表的測試
第三節 就業能力開發狀況衡量的質量分析與假設檢驗
第七章 就業能力開發經歷滿意度的衡量及差異顯著性檢驗
**節 就業能力開發經歷滿意度量表的設計
第二節 就業能力開發經歷滿意度量表的測試
第三節 就業能力開發經歷滿意度衡量的質量分析與假設檢驗
第八章 就業能力開發績效衡量維度的關聯性分析與假設檢驗
**節 基于結構方程模型的數據分析與假設檢驗
第二節 就業能力開發績效衡量維度的皮爾遜相關分析
第九章 結論與建議
**節 結論與發展方向
第二節 建議
附錄
參考文獻
**章 引言
**節 選題背景
第二節 研究框架與內容
第三節 創新點與意義
第二章 文獻綜述
**節 就業能力與就業技能
第二節 就業能力開發的相關研究
第三節 就業能力開發績效衡量的相關研究
第三章 研究設計
**節 研究假設與變量界定
第二節 研究樣本的選擇
第三節 分析方法
第四章 就業技能的衡量及差異顯著性檢驗
**節 就業技能指標的構建
第二節 就業技能量表的設計
第三節 就業技能量表的測試
第四節 就業技能衡量的質量分析與假設檢驗
第二節 就業狀況量表的測試
第三節 就業狀況衡量的質量分析與假設檢驗
第六章 就業能力開發狀況的衡量及差異顯著性檢驗
**節 就業能力開發狀況量表的設計
第二節 就業能力開發狀況量表的測試
第三節 就業能力開發狀況衡量的質量分析與假設檢驗
第七章 就業能力開發經歷滿意度的衡量及差異顯著性檢驗
**節 就業能力開發經歷滿意度量表的設計
第二節 就業能力開發經歷滿意度量表的測試
第三節 就業能力開發經歷滿意度衡量的質量分析與假設檢驗
第八章 就業能力開發績效衡量維度的關聯性分析與假設檢驗
**節 基于結構方程模型的數據分析與假設檢驗
第二節 就業能力開發績效衡量維度的皮爾遜相關分析
第九章 結論與建議
**節 結論與發展方向
第二節 建議
附錄
參考文獻
展開全部
就業能力開發的績效衡量與實證分析 節選
第二章 文獻綜述
就業能力與就業技能、就業能力開發的相關研究和績效衡量的相關研究是本書的主要理論依據。本章對這些相關概念和理論研究進行介紹、評價和分析，進而總結或提煉適合于本書需要的概念和知識，為整體的研究設計奠定基礎。
**節 就業能力與就業技能
就業能力開發方面的研究在發達國家（尤其是英國、美國和加拿大）受到普遍重視，而且已經成為其公共政策的重要方面。在公共管理上，這些國家已經進行了許多有益的實踐。而在國內，無論是理論研究還是實踐探索都比較欠缺。
一、就業能力概念
（一）就業能力概念的發展過程
就業能力概念的解釋可以追溯到20世紀初。*初概念主要盛行于美國和英國。當時是通過簡單的兩分法描述就業能力，即人可以適合于就業也可以不適合于就業，身體健康就可以在勞動力市場上找到工作。
直到20世紀50年代才發展出了就業能力概念的兩種現代解釋。**種稱做“社會醫療就業能力”，關注的目標主要是殘疾人。第二種稱做“人力政策就業能力”，關注的主要是困難的失業群體。這期間，就業能力被看成是個人能就業（或維持就業）的潛力，開發這種潛力有利于全面就業。到20世紀60年代，就業能力的著眼點發生了新的變化，關注的是失人員找到工作的速度，被稱為“流動就業能力”。在80年代和90年代間，出現了三個新解釋，即“勞動力市場行動就業能力”、“主動就業能力”和“互動就業能力”。這種變化反映了就業能力概念的解釋從過去僅僅關注個人的職業知識（包括個人就業的可能性、在勞動力市場上的地位和就業環境）、技能、態度轉變到涵蓋了勞動力市場狀況、勞動力市場的知識和公司政策等相關方面。這樣，就業能力開發就成為政府、企業和個人的共同責任。
從20世紀90年代后期以及21世紀初期，人們的研究視角逐漸轉移到高等教育機構和大學畢業生，進一步明確了高等教育機構的就業能力開
發責任。就業能力視角的研究為預測大學生就業成功和職業生涯發展提供了更明確的思路和方向。
（二）國外學生的就業能力概念
學生的“就業能力”這一術語在英國使用得比較廣泛，沒有一致的定義。但也有公認的觀點，即就業能力是指適合于就業的能力，與就業不是同一概念。
國外就業能力的相關研究中包括下列幾種解釋學生就業能力的視角：①將就業能力與大學生的工作能力相聯系，與大學生得到崗位（任何崗位）的能力相聯系。②將就業能力看成是準備進入工作的相關因素，或者是獲得某種崗位的相關因素。
……
就業能力開發的績效衡量與實證分析 作者簡介
宋國學，1971年生，男，安徽安慶人，管理學博士。主要研究領域為職業生涯開發、就業能力開發和教育培訓開發。2006年7月在南開大學獲得管理學博士學位后，到黑龍江大學工作，現為黑龍江大學經濟與管理學院副教授。自2004年起，先后在《經濟管理》等期刊上發表學術論文20多篇，其中，有多篇論文被《新華文摘》等全文轉載。曾主持或參與國家自然科學基金、國家社會科學基金、全國教育科學規劃及省部級課題10項，獲得2006年上海市第八屆哲學社會科學優秀成果三等獎1項。
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