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中國法律思想史十講 版權信息
- ISBN：9787300089669
- 條形碼：9787300089669 ; 978-7-300-08966-9
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
中國法律思想史十講 本書特色
法律碩士研究生用書的主要編寫特色：
1.必修課和選修課教材以“×××原理與案例教程”為書名，理論與案例緊密結合，在案例中講原理，在原理中談實務，以適應培養(yǎng)應用型法律人才的需要。體例與內容開拓創(chuàng)新。正文之外設立了“參考文獻”、“參考法規(guī)”、“引例”、“問題與思考”、“索引”等欄目，以案例引出正文敘述，并為學生提供規(guī)范的研究路徑指引。
2.案例分析課程教材以“×××案例研習教程”為書名，以典型案例串聯(lián)學科基本法律制度，通過案例研討法律實務。全書從對整個學科有貫穿作用的綜合性案例開始，講授本學科案例分析的基本方法，激發(fā)讀者學習本課程的興趣。每章以若干案例講解基本法律制度，并附若干探討案例和司考案例。
1.必修課和選修課教材以“×××原理與案例教程”為書名，理論與案例緊密結合，在案例中講原理，在原理中談實務，以適應培養(yǎng)應用型法律人才的需要。體例與內容開拓創(chuàng)新。正文之外設立了“參考文獻”、“參考法規(guī)”、“引例”、“問題與思考”、“索引”等欄目，以案例引出正文敘述，并為學生提供規(guī)范的研究路徑指引。
2.案例分析課程教材以“×××案例研習教程”為書名，以典型案例串聯(lián)學科基本法律制度，通過案例研討法律實務。全書從對整個學科有貫穿作用的綜合性案例開始，講授本學科案例分析的基本方法，激發(fā)讀者學習本課程的興趣。每章以若干案例講解基本法律制度，并附若干探討案例和司考案例。
中國法律思想史十講 節(jié)選
nbsp; 言
法學教育是高等教育的重要組成部分，是建設社會主義法治國家、構建社
會主義和諧社會的重要基礎，并居于先導性的戰(zhàn)略地位。在我國社會轉型的新
世紀、新階段，法學教育不僅要為建設高素質的法律職業(yè)共同體服務，而且要
面向全社會培養(yǎng)大批治理國家、管理社會、發(fā)展經濟的高層次法律人才。近年
來，法學教育取得了長足的進步，法科數量增長很快，教育質量穩(wěn)步提高，培
養(yǎng)層次日漸完善，目前已經形成了涵蓋本科生、第二學士學位生、法學碩士研
究生、法律碩士研究生、法學博士研究生的完整的法學人才培養(yǎng)體系，接受法
科教育已經成為莘莘學子的優(yōu)先選擇之一。隨著中國法治事業(yè)的迅速發(fā)展，我
們有理由相信，中國法學教育的事業(yè)大有可為，中國法學教育的前途充滿光明。
教育的基本功能在于育人，在于塑造德才兼?zhèn)涞母咚刭|人才。法學教育的
宗旨并非培養(yǎng)只會機械適用法律的“工匠”，而承載著培養(yǎng)追求正義、知法懂
法、忠于法律、廉潔自律的法律人的任務。要完成法學教育的使命，首先必須
認真抓好教材建設。我始終認為，教材是實現教育功能的重要工具和媒介，法
學教材不僅僅是法學知識傳承的載體，而且是規(guī)范教學內容、提高教學質量的
關鍵，對法學教育的發(fā)展有著不可估量的作用。 ，
**，法學教材是傳授法學基本知識的工具。初學法律，既要有好的老師，
叉要有好的教材。正如馮友蘭先生所言：“學哲學的目的，是使人作為人能夠成
為人，而不是成為某種人。其他的學習(不是學哲學)是使人能夠成為某種人，即有一定
職業(yè)的人。”一套好的教材，能夠高屋建瓴地展示法律的體系，能夠準確簡明地闡釋法律
的邏輯，能夠深入淺出地敘述法律的精要，能夠生動貼切地表達深奧的法理。所以，法學
教材是學生學習法律的向導，是學生步入法律殿堂的階梯。如果在入門之初教材就有偏頗
之處，就可能誤人子弟，學生日后還要花費大量時間與精力來修正已經形成的錯誤觀念。
第二，法學教材是傳播法律價值理念的載體。好的法學教材不僅要傳授法學知識，更
要傳播法律的精神和法治的理念，例如對公平、正義的追求，尊重權利的觀念。本科、研
究生階段的青年學子，正處在人生觀、價值觀形成的階段，一套優(yōu)秀的法學教材，對于他
們價值觀的塑造和健全人格的培養(yǎng)具有重要意義。
第三，法學教材是形成職業(yè)共同體的主要條件。建設社會主義法治國家，有賴于法律職
業(yè)共同體的生成。一套好的法學教材，向法律研習者傳授共同的知識，這對于培養(yǎng)一個接受
共同的價值理念、共同的法律思維、共同的話語體系的法律共同體，具有重要的作用。
第四，法學教材是所有法律研習者的良師益友。沒有好的教材，一個好的教師或可彌
補教材的欠缺和不足，但對那些沒有老師指導的自學者而言，教材就是老師，其重要作用
是顯而易見的。
長期以來，在我們的評價體系中，教材并沒有獲得應有的注重，對學術成果的形式優(yōu)
先考慮的往往是專著而非教材。在不少人的觀念中，教材與創(chuàng)新、與學術精品甚至與學術
無緣。其實，要真正寫出一部好的教材，其難度之大、工作之艱辛、影響之深遠，絕不低
于一部優(yōu)秀的專著，它甚至可以成為在幾百年甚至更長的時間內發(fā)揮作用的傳世之作。以
查士丁尼的《法學階梯》為例，所謂法學階梯，即法學入門之義，就是一部教材。但它概
括了羅馬法的精髓，千百年來，一直是人們研習羅馬法*基本的著述。日本著名學者我妻
榮說過，大學教授有兩大任務：一是寫出自己熟悉的專業(yè)及學術領域的講義乃至教科書；
二是選擇自己*有興趣、*看重的題目，集中精力進行終生的研究。實際上，這兩者是相
輔相成的。寫出一部好教材，必須要對相關領域形成一個完整的知識體系，還要能以深入
淺出的語言將問題講清楚、講明白。沒有編寫教材的基本功，實際上也很難寫出優(yōu)秀的專
著。當然，也只有對每一個專題都有一定研究，才能形成對這個學術領域的完整把握。
雖然近幾年我國法學教育發(fā)展迅速，成績顯著，但是法學教育也面
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