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醫護心理學基礎-(第二版) 版權信息
- ISBN：9787030208200
- 條形碼：9787030208200 ; 978-7-03-020820-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
醫護心理學基礎-(第二版) 本書特色
案例教學，突出技能：獨創案例版全新教材編寫模式，寓實踐于課堂理論教學，全面提高學生臨床思維能力與實踐能力，彌補傳統教學之缺憾，致力于培養實用型、技能型護理人才。
“目標”開篇，“小結”呼應：圍繞教學基本要求，體現學生學習習慣，章節開頭設“學習目標”，使學習有的放矢，章節后有“小結”歸納，學習內容盡在掌握，學習效率有效提高。
邊學邊練，瞄準護考：緊扣護士執業考試大綱，全面覆蓋知識點與考點。“目標檢測”采用歷年護考真題及高仿真模擬試題，學、考互動，直指執業證書綠色通道。
版面新穎，“鏈接”未來：采用國際流行開本，版面新穎、活潑，適應學生閱讀習慣。緊跟護理新技術的發展，增設內容豐富的“鏈接”，提升學習興趣，開闊學生視野，為培養未來高素質、綜合型人方打好基礎。
配套課件，教學相長：全部教材配套教學課件，全面提高教師教學與學生學習效果。
醫護心理學基礎-(第二版) 內容簡介
本書為教育部職業教育與成人教育司推薦教材和全國衛生職業院校規劃教材之一。全書共十章，主要介紹心理學基礎理論、心理發展、健康心理、心理壓力、異常心理、心理評估、心理咨詢與治療、臨床心理及心理護理等。書末附有實驗指導及教學大綱等。
全書內容流暢、圖文并茂、構思新穎，是一本很好的教科書，可供中等衛生職業院校護理、助產、檢驗、藥劑、衛生保健、康復、口腔工藝、影像技術、中醫、中西醫結合等專業師生使用。
醫護心理學基礎-(第二版) 目錄
第二版前言
**版前言
第1章 緒論
第1節 心理學概述
第2節 心理學的發展
第3節 心理的實質
第4節 學習心理學的現實意義
第2章 心理學基礎理論
第1節 心理過程
第2節 人格
第3章 心理發展
第1節 概述
第2節 各年齡段人群心理發展的特征及其心理衛生
第4章 健康心理
第1節 概述
第2節 心理與健康
第3節 健康的性心理
第5章 心理壓力
第1節 心理壓力
第2節 心理壓力的后果
第3節 心理壓力的反應機制
第4節 心理防御反應
第6章 異常心理
第1節 正常心理和異常心理的區分與判斷
第2節 心理障礙
第7章 心理評估
第1節 概述
第2節 心理測驗
第3節 臨床常用的心理評估量表
第8章 心理咨詢與治療
第1節 心理咨詢
第2節 心理治療
第3節 常用的心理咨詢與治療方法
第9章 臨床心理
第1節 臨床患者的共同心理特征
第2節 臨床特殊患者的心理特點
第3節 心身疾病
第4節 醫務人員的心理素質及其培養
第10章 心理護理
第1節 概述
第2節 心理護理的基本方法
第3節 臨床各科患者的心理護理
第4節 臨床不同年齡段患者的心理護理
實驗指導
常用量表及問卷
參考文獻
醫護心理學基礎教學大綱
心理網站推薦
**版前言
第1章 緒論
第1節 心理學概述
第2節 心理學的發展
第3節 心理的實質
第4節 學習心理學的現實意義
第2章 心理學基礎理論
第1節 心理過程
第2節 人格
第3章 心理發展
第1節 概述
第2節 各年齡段人群心理發展的特征及其心理衛生
第4章 健康心理
第1節 概述
第2節 心理與健康
第3節 健康的性心理
第5章 心理壓力
第1節 心理壓力
第2節 心理壓力的后果
第3節 心理壓力的反應機制
第4節 心理防御反應
第6章 異常心理
第1節 正常心理和異常心理的區分與判斷
第2節 心理障礙
第7章 心理評估
第1節 概述
第2節 心理測驗
第3節 臨床常用的心理評估量表
第8章 心理咨詢與治療
第1節 心理咨詢
第2節 心理治療
第3節 常用的心理咨詢與治療方法
第9章 臨床心理
第1節 臨床患者的共同心理特征
第2節 臨床特殊患者的心理特點
第3節 心身疾病
第4節 醫務人員的心理素質及其培養
第10章 心理護理
第1節 概述
第2節 心理護理的基本方法
第3節 臨床各科患者的心理護理
第4節 臨床不同年齡段患者的心理護理
實驗指導
常用量表及問卷
參考文獻
醫護心理學基礎教學大綱
心理網站推薦
展開全部
醫護心理學基礎-(第二版) 節選
版前言
1999年，教育部、衛生部確定護理專業等6個專業為中等職業學校的重點建設專業，列入
“面向21世紀職業教育課程改革和教材建設規劃”研究與開發項目，為衛生職業教育改革奠定
了基礎。本教材的編寫依據是教育部正式頒布的“中等職業學校重點建設專業教學指導方案”
(教職成廳[2001]5號)和“全國衛生職業教學新模式研究”課題的指導思想、課程體系與結構
以及對本課程的定位。本教材供三年制護理、助產、計劃生育、藥劑、檢驗等專業的學生作為公
共基礎性“平臺”課程使用。
全書共分為八章，**章緒論(靳麗英編寫)主要介紹心理學的學科研究對象、方法、心理
活動的實質等；第二章心理過程(吳玉斌、范新剛編寫)主要介紹心理活動的認知、情感、意志過
程以及對健康的意義；第三章個性心理(范新剛編寫)主要介紹了個性心理的特征、個體傾向性
和自我意識；第四章心理發展與心理衛生(陸維之編寫)主要介紹了心理發展的特征和規律、心
理衛生的概念和標準、不同年齡段不同群體的心理衛生問題；第五章心理應激與心理防御(滿
力編寫)主要介紹心理應激、挫折及其防御機制的問題；第六章心理咨詢與測量(白洪海編寫)
主要介紹了心理咨詢與測量的有關概念、適用范圍、注意事項和常用的量表；第七章心理學在醫
學領域中的基本應用(靳麗英、周英華編寫)主要介紹了心理學在預防、疾病、康復、護理等醫學
實踐中的意義；第八章心理治療(白洪海編寫)是選學內容，主要介紹心理治療的基礎知識，旨
在拓展教學活動，提高學生的職業能力。*后我們設計了附錄(白洪海編寫)，編入了方便學生
和提高學生進一步學習所需的教學大綱、實驗指導、有關量表和問卷、心理學基本理論簡介，以
及向學生和教師推薦的心理網站、閱讀書目。全書由白洪海、吳玉斌統稿。
我們在編寫過程中力圖貫徹教材的思想性、科學性、適用性、實用性和創新性原則，并體現
職業教育的3個“貼近”：貼近社會對教育和人才的需求；貼近崗位對專業人才知識、能力和情
感要求的標準；貼近受教育者的心理取向和所具備的認知、情感前提。因此，我們強調內容上不
要過專，保證必知必會內容為基礎，符合專業培養目標和課程教學基本要求，并與時俱進，有所
發展。其上層知識、能力、態度根據深淺、多少分別設計了連接內容，指明相關課程“接口”部
位。使教材具有思想性和科學性。希望拿到這本書的學生感到本課程的特點、重點、難點突出，
圖文表并茂，易學、易懂、適用、實用，讓本書可以幫助讀者掌握學習方法，自覺學習，使教材更具
適用性和實用性。考慮到本書讀者的年齡、心理特點，我們試圖在創新性上有所突破。緊緊圍
繞學習目標，設計了內容精制的超級鏈接插入到相關正文中，如：
歷史瞬間——介紹心理學大師、有關事件。深化素質教育。 、 ‘
崗位召喚——以執業準入標準為目標，拓展有關知識和要求。
案例分析——通過對案例的分析，理論聯系實際，提高教學效果。
前沿聚焦——介紹有一定影響和意義的新思維、新方法等。
社會視角——從社會不同人的不同角度看心理健康。
生活實踐——介紹與日常生活相關的心理學知識與技能等。
我還想知——為學有余力的學生提供進一步的知識空間。
心理咖啡、心理按摩等——希望大家在教學、學習之余可以坐下躺下享受一下心理的休閑
時光，反思做人做事的意義和價值，也許可以悟到生活的真諦!
此外，圍繞學習目標我們還在每章后面設計了一些小欄目，如“小結”對各章的要點進行了
概括；“思考題”希望能加深學生對收獲的思索；“理念備忘”是每章具體內容背后的精髓；“案例
討論”算是作業，有討論就有思考就有收獲!
雖然我們努力想實現以上的理念，但由于時間倉促和編者的學識有限，書中還有很多不當
之處，懇請各位同行、專家批評指正，也請使用本書的廣大青年朋友提出寶貴意見，以便再版時
改進。
本書在編寫的過程中得到了“中等職業學校重點建設專業教學指導方案”項目課題組負責
人劉晨老師、科學出版社編輯的鼎力支持，還得到了編寫單位深圳衛生學校、宜昌衛生學校、上
海市衛生學校、山東聊城職業技術學院、中國醫科大學高等職業技術學院、長春市第二中等專業
學校、梅州衛生學校的大力支持，借此誠表謝意!
編 者
2002年12月于北京大學勺園
第6章異常心理
學習目標
一一1．解釋心理異常、心理障礙、兒童心理發
展障礙、成癮、精神病的含義
2．說明正常心理與異常心理的區分原則
與判斷標準
3．區分心理異常的不同類別
4．說出心理過程障礙、人格障礙、性變
態、神經痘的特點與常見類型
當某人出現不符合常規的言行時，別人會
說他“精神病”；當某人有怪異的行為時，會被
認為是“腦子有毛病”。這兩種情形說的都是
心理異常。一位大學一年級的學生因過分興
奮，打人毀物被送進了醫院精神科，醫生檢查發
現，該同學情緒激昂、表情生動、語言明顯增多，
認為自己是“世界總統”，統管全世界，誰都得
聽他的。如果不聽，自己就會變成“超人”去懲
罰他……另有一位大學教授，事業上應該說有
所成就，三十多歲就被評為副教授、學科帶頭
人，但他卻覺得自己一無是處，活著沒勁，連累
家人，曾三次自殺未遂……他們的心理世界是
扭曲的，不正常的。這些現象正常人無法理解，
不能用常理去解釋，都屬于心理異常現象。
第1節 正常心理和異常
心理的區分與判斷
一、什么是異常心理
人們的心理活動隨著外界環境的變化而
變化，這種變化是正常的心理活動。但是如果
外界環境的變化過于強烈，或人們在這變化中
心理活動的某些環節發生了適應不良或其他
的病變，就可能使人們的心理活動變成異乎尋
常，也就發生異常心理現象。異常心理的表現
可以有輕重之分，有的非常嚴重，達到了精神
病的程度，而有的則比較輕微，與一般心理狀
態相比較仍為健康的狀態。據世界衛生組織
的估計，同一時期里，在一般外表正常的人中
間，可以有20％～30％的人有不同程度的心理
異常表現。異常心理亦稱變態心理或病理心
理，它是指人們的心理活動，包括思想、情感、
行為、態度、個性心理特征等方面產生變態或
接近變態，從而出現各種各樣的心理活動異
常。不同的學者從不同的角度對心理異常的
理解也是不同的：
(1)從統計學角度，將心理異常理解為某
種確定心理現象常模的偏離。如智商小于70
的智力缺陷者其心理屬異常范疇。
(2)從文化人類角度，將心理異常理解為
對某一文化常模的分離。但不同的文化背景
下對正常和異常的理解有時是截然不同的。
如東西方對擁抱禮、親吻禮的理解；不同時期
對同性戀、同居、試婚、未婚先孕、獨身主義等
的態度的理解是不同的。
(3)從社會學角度，將心理異常理解為對
社會準則的破壞。如無理由的動機不明的威
脅他人和社會安全的破壞性行為皆可被認為
心理異常。
(4)從心理學角度，將心理異常理解為古
怪無效的觀念或行為。如幻覺、錯覺、性欲倒
錯這些古怪的心理行為，以及妄想、強迫觀念
等無效的觀念，都屬于心理異常。
(5)從認知心理學角度，將心理異常視為
個體主觀上的不適體驗。例如，從自感有情緒
低落、緊張不安、睡眠障礙、疑病等表現，可推
斷有心理異常的可能性。
綜上所述，心理異常我們可理解為離開了
心理健康的基本標準的心理狀態。
二、正常心理與異常心理的區分
原則與判斷標準
一個人的心理健康與否是相對的，沒有絕
對的分界線，但判斷個體心理是否健康有其可
遵循的原則。從外顯行為表現看，健康的個體
心理應遵循三條原則：
(1)主觀世界與客觀世界的統一原則
(心理與環境的同一性)：心理是對客觀現實
的反應，任何正常心理活動和行為，必須就形
式和內容上與客觀環境保持一致性，不管是
誰，也不管是在怎樣的社會歷史條件和文化背
景中，如果一個人說他看到或聽到了什么，而
客觀世界中當時并不存在引起他這種感覺的
刺激物，那么我們必須肯定，這個人的精神活
動不正常了，他產生了幻覺。人的精神或行為
只要與外界環境失去同一，必然不能被人理
解。臨床上，常把自知力作為是否有精神病的
指標，無自知力或自知力不完整，是一種患者
對自身狀態的反映錯誤或稱為自我認知統一
性原則的喪失。
(2)心理活動的內在一致性原則(心理
與行為的整體性)：一個人的認知、體驗、情
感、意志行為在自身應是一個完整協調的統一
體，如果一個人對痛苦的事件做出歡快的反應
則是不健康的異常表現。人類的精神活動雖
然可以被分為知、情、意等部分，但它自身卻是
一個很完整的統一體，各種心理過程之間具有
協調一致的關系，這種協調一致性保證人在反
映客觀世界過程中的高度準確和有效。例如，
一個人遇到一件令人愉快的事，會產生愉快的
情緒，手舞足蹈，歡快地向別人述說自己內心
的體驗。這樣，我們就可以說他有正常的精神
與行為。如果相反，用低沉的語調向別人述說
令人愉快的事，或者對痛苦的事做出快樂的反
映，我們就可以說他的心理過程失去了協調一
致性，稱為異常狀態。
(3)人格的相對穩定性原則(人格的穩
定性)：人格是個人在長期生活經歷中形成
的，形成之后具有相對的穩定性與獨特性，在
沒有重大外界變革的情況下，一般是不易改變
的。它總是以自己的相對穩定性來區別一個
人與其他人的不同。如果一個樂觀外向的人
突然變得沉悶、悲觀、內向，說明他的心理和行
為出現了異常。如果在沒有明顯外部原因的
情況下，這種個性的相對穩定性出現問題，我
們也要懷疑一個人的心理活動是否出現異常。
比如一個用錢很仔細的人突然揮金如土，或者
一個待人接物很熱情的人突然變得很冷淡，如
果我們在他的生活環境中找不到足以促使他
發生如此改變的原因時，我們就可以說他的精
神活動已經偏離了正常軌道。
如果一個人的心理和行為偏離了以上的
三原則之一，我們可認為其心理異常。
如何判斷心理活動的異常與正常是十分
重要的問題，但也是比較復雜和困難的問題。
因為心理活動的正常與異常，它們之間的區別
常常是相對的。現在判斷心理正常與異常的
標準大致有四種：
(1)經驗標準：包括自己個人的經驗、醫
務人員的經驗，特別是受過醫學心理學、精神
病學正規訓練的醫生的經驗及家人同事的經
驗。能應用于個人的經驗的人主要是正常或
有輕度心理異常的人。重度心理異常的人，如
精神病人，無自知力的患者，個人的經驗標準
就不再存在。
(2)社會適應標準：人總是在特定的社會
環境中生活，并有一定的“角色身份”。人在
某一時間、階段的行為，適應當時的環境、條
件，符合其角色身份，就算正常，否則視為異
常。但這一標準要考慮人的年齡、性別、教育、
文化程度等諸因素，還要考慮不同國家、民族、
時間、地點、區域等不同而有所差異。
(3)醫學標準：即一個人的心理或行為的
變化，是否找到病理方面改變的依據，是否找
到物理、化學、生物方面的病因，有無軀體方面
的體征。但用醫學標準去判斷心理異常，很多
方面是無法確定的。
(4)統計學標準：這標準來源于正常心理
狀態的心理測驗結果。因為在大樣品中一般
心理狀態的特點，都是按照常態曲線分布的，
在常態分布之外，就看作是異常。但此標準如
果不結合其他標準同時考慮，亦會引起錯誤。
實際上，以上四種標準都有各自的局限
性，都不能單獨用來解決所有問題，判斷任何
一種心理狀態正常或異常，特別是當心理異常
處于臨界狀態時，更需要參照多重標準進行綜
合觀察、分析、比較，才能做出相對正確的
判斷。
三、心理異常的分類
心理異常有輕有重，可以分為精神病性心
理異常和非精神病性心理異常。精神病性心
理異常主要指人的自理活動整個瓦解，知、情、
意嚴重分離，個體與周圍環境出現嚴重失調。
如各種重性精神病病人，精神分裂癥病人等。
下面我們先介紹相對較輕的非精神病性心理
異常。
非精神病性心理異常指人們在承受壓
力、挫折等各種刺激的當時和過后，在心理
活動和行為方面所產生的效應，即應激或應
激后效應；這種效應可使人的心理和行為偏
離常軌，但又不產生精神病性癥狀，如各種
神經癥、輕度的心因性反應等。由于壓力強
度不同和個人心理健康水平不同，這種效應
的嚴重程度也不同。我們按其嚴重程度分為
三種類型：心理問題、嚴重心理問題和神經
癥性的心理問題。
由現實因素激發，持續時間較短(一個月
以內)、情緒反應能在理智控制之下，不嚴重
破壞社會功能，情緒反應尚未泛化，并沒有嚴
重影響思維邏輯性的心理不健康狀態。如婚
姻家庭問題、人際關系問題、社會適應問題等。
由相對強烈的現實因素激發，初始情緒反
應劇烈，持續時間長久(一個月以上，一年以
內)，內容充分泛化，并嚴重影響思維邏輯的
心理不健康狀態，常伴有某一方面的人格缺陷
和軀體化癥狀(心理生理障礙)。如暴怒情況
下，出現強烈的非理性行為，沖動毀物，攻擊與
退縮，心理負擔長期難以克服。
這種類型已接近神經衰弱或神經癥，或它
本身就是神經衰弱或神經癥的早期階段。有
時也把有嚴重心理問題但沒有嚴重人格缺陷
的人歸人此類。
心理障礙指一個人的心理結構、功能發生
了異常改變，使心理活動偏離常態的標準，行
為失去常態的表現，出現了心理和行為的異
常。它是心理異常中較為嚴重的一種，具有病
理性心理變化，可以理解為精神病性心理異
常。心理障礙幾乎人人都可能遇到，當人們遭
遇重大挫折或面臨重大抉擇時如失戀、落榜、
人際關系沖突時就會表現出情緒焦慮、恐懼或
者抑郁，有的表現沮喪、退縮、自暴自棄，或者
表現憤怒甚至沖動報復，一段時間內不良心境
造成的興趣減退、生活規律紊亂甚至行為異
常、性格偏離等。如果長期持續的心理障礙得
不到適當的調適或從中解脫出來易導致精神
疾病的產生。心理障礙患者，在主觀上常會引
起痛苦與煩惱，如抑郁癥患者往往因為極端痛
苦而自殺；在客觀上則往往會出現各種不能為
社會所接受的行為，甚至是違法犯罪，如反社
會性人格障礙常導致青少年犯罪；另外，心理
障礙還可通過應激對人的軀體健康造成不良
影響。因此，心理障礙會阻礙人對環境的正常
適應和自我的全面發展。
探討心理障礙的發生機制是對其本質的
揭示，是預防和治療心理障礙的基礎，它經歷
了從迷信到科學，從宏觀到微觀，從定性到定
量，從單病因到多病因的發展過程。現代醫學
心理學一般從生物因素、心理因素和社會文化
因素三方面解釋。
1．生物因素客觀世界的一切現象都有
其產生和變化的物質根源，心理現象也是一
樣。一般把心理障礙分為器質性的和機能性
的兩類。
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