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課堂教學(xué)過關(guān)清單:理論卷 版權(quán)信息
- ISBN：9787570225811
- 條形碼：9787570225811 ; 978-7-5702-2581-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
課堂教學(xué)過關(guān)清單:理論卷 本書特色
緊貼教學(xué)實(shí)際 解決一線難題 實(shí)用清晰的語文教學(xué)手冊 “雙減”時代下的高效語文課堂
課堂教學(xué)過關(guān)清單:理論卷 內(nèi)容簡介
本書是何捷老師所著的“課堂教學(xué)過關(guān)清單”系列6本的理論卷，配合各個年級的“課堂教學(xué)過關(guān)清單·一課一課教學(xué)自測”分冊來進(jìn)行使用。 和每個年級的分冊不同，這本理論卷從為什么研制、如何研制、遇到了什么問題，基于什么理論和標(biāo)準(zhǔn)、教師們?nèi)绾问褂谩⑷绾卫谩罢n堂教學(xué)過關(guān)清單”來高效落實(shí)語文課堂中的核心素養(yǎng)等問題，來一一展開。從源頭來幫教師理清清單的使用邏輯和使用方法。 本書直觀詳盡地使教師理解課文教學(xué)的方方面面；內(nèi)容緊扣小學(xué)1-6年級語文新課標(biāo)，能幫助教師快速理解新課標(biāo)在教什么又該怎么教。
課堂教學(xué)過關(guān)清單:理論卷 目錄
以“過關(guān)清單”推動教學(xué)觀念的變革 / 001
過關(guān)清單，為“對標(biāo)提質(zhì)”教學(xué)提供有力保障 / 012
過關(guān)清單中，“核心知識與能力”如何設(shè)定 / 025
過關(guān)清單中，“總體評估”的設(shè)定，確保學(xué)習(xí)獲得實(shí)效 / 030
“雙減作業(yè)”與過關(guān)清單 / 036
過關(guān)清單，以“顆粒”的形態(tài)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)要點(diǎn) / 046
必須、應(yīng)該、可以，過關(guān)清單設(shè)計(jì)的底層邏輯 / 051
過關(guān)清單，還原寫作教學(xué)應(yīng)有的面目 / 056
過關(guān)清單,讓口語交際教學(xué)被重新認(rèn)識 / 061
過關(guān)清單，為“口語交際”教學(xué)帶來科學(xué)評價 / 066
過關(guān)清單中，生字詞過關(guān)如何呈現(xiàn)？ / 073
過關(guān)清單，在習(xí)作過關(guān)項(xiàng)目上的遞進(jìn)與提升 / 078
過關(guān)清單，帶給閱讀策略單元的教學(xué)啟發(fā) / 086
過關(guān)清單，讓文言文教學(xué)實(shí)質(zhì)一目了然 / 094
過關(guān)清單，讓習(xí)作單元的精讀課上得敞亮 / 100
研制過關(guān)清單,突破“為考試而教”的困局 / 106
過關(guān)清單，以三個維度區(qū)分“專業(yè)”與“一般” / 113
過關(guān)清單，讓一線教師成為評課專家 / 118
過關(guān)清單，讓學(xué)習(xí)的層次與發(fā)展清晰可見 / 126
過關(guān)清單，從結(jié)果中推演教學(xué)應(yīng)有的樣態(tài) / 139
一二年級不考試，讓“過關(guān)清單”為學(xué)習(xí)上一道保險 / 145
過關(guān)清單，讓一線教師擊敗“智能機(jī)器人” / 150
過關(guān)清單，*大程度消減“認(rèn)知超載” / 157
過關(guān)清單,在試用時遭遇的“三大質(zhì)疑” / 163
清單研制，來自團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的三次叩問 / 168
過關(guān)清單修訂，攜帶著理性的“奧卡姆剃刀” / 174
過關(guān)清單，與“教材全解”有什么區(qū)別？ / 179
“過關(guān)清單”與“手術(shù)室準(zhǔn)備清單”之間的較量 / 184
過關(guān)清單，在評價細(xì)則、經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)、面向全體上的三個解讀 / 191
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課堂教學(xué)過關(guān)清單:理論卷 節(jié)選
一二年級不考試，讓“過關(guān)清單”為學(xué)習(xí)上一道保險 2021年，必定是不平凡的一年。JYB辦公廳下發(fā)了《JYB辦公廳關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校考試管理的通知》，其中在“大幅壓減考試次數(shù)”一部分，開篇**句就寫道：小學(xué)一二年級不進(jìn)行紙筆考試，義務(wù)教育其他年級由學(xué)校每學(xué)期組織一次期末考試。 政策制定得很明確：一二年級不考試。學(xué)生得知這個消息都?xì)g喜，習(xí)慣考試的教師感到詫異——不考試，教學(xué)質(zhì)量如何保障？不考試，能做點(diǎn)別的來代替嗎？ 為了防止解讀時“做文字游戲”，文件中還做了補(bǔ)充規(guī)定：學(xué)校和班級不得組織周考、月考、單元考試等其他各類考試，也不得以測試、測驗(yàn)、限時練習(xí)、學(xué)情調(diào)研等各種名義變相組織考試。 看來，一二年級“不考試”，已成定局，且無法鉆空子。于是，問題的關(guān)鍵集中到了——如何確保質(zhì)量？要知道從三年級開始，“其他年級由學(xué)校每學(xué)期組織一次期末考試”；還要記住“初中年級從不同學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，可適當(dāng)安排一次期中考試……” 一二年級不考，不代表今后都不考。今后怎么考？學(xué)生會不會考？能不能考好？成為教師教學(xué)研究的重點(diǎn)。破解這一難題，先思考——考試，到底考什么？ 其一，考試*顯見的功能就是檢測。 檢測學(xué)生對知識的掌握情況，能力的層級水平，檢測學(xué)習(xí)的結(jié)果。 其二，考題的設(shè)計(jì)配合檢測。 考題千變?nèi)f化，但萬變不離其宗，即將應(yīng)掌握的核心知識與技能，設(shè)計(jì)成各種形式的題型，依然為的是檢測效果。 其三，考試的根本意圖就是促進(jìn)運(yùn)用。 檢測出結(jié)果不是終極目的，對結(jié)果進(jìn)行分析，促進(jìn)學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)掌握知識，運(yùn)用知識解決問題的能力才是終點(diǎn)。 一句話，考試就是檢測與考查：學(xué)生到底學(xué)到了什么？學(xué)習(xí)的效果究竟怎么樣？在這一認(rèn)識下，一二年級不考試，可以借助“過關(guān)清單”，抵達(dá)考試所肩負(fù)的功能，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測與考查。 首先，過關(guān)清單的系統(tǒng)性，使其成為教學(xué)有效的一道“保險”。 過關(guān)清單強(qiáng)調(diào)“課課過關(guān)”，這一完整的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，使其成為一種保障。 在研制清單前期，研制組曾經(jīng)只希望選取經(jīng)典課文，或是選取典型類型進(jìn)行研制。但*后決定為每一課研制過關(guān)清單。只有課課過關(guān)，才是真正的過關(guān)。例如，一組課文中的“這一課”與“下一課”間的關(guān)聯(lián)，在課課過關(guān)時可以感受到；又如，同樣是識字課，“這一課”與“下一課”之間使用的識字方法，獲得的識字規(guī)律，在課課過關(guān)中能夠被捕捉。教師獲悉了這些規(guī)律性知識后，執(zhí)教更為簡約、更具關(guān)聯(lián)、更加有效。 其次，過關(guān)清單的精細(xì)化，突顯知識“顆粒”在學(xué)習(xí)中的存在。 過關(guān)清單的一大亮點(diǎn)就是將需要過關(guān)的知識點(diǎn)，清晰、簡明地羅列，類似讓教師從“膠囊”中傾倒出一個個清晰可見的“顆粒”。具有效力的是“顆粒”而不是“膠囊”。羅列出來后，知識點(diǎn)排列在眼前，讓教師一眼便知“這一課具體要教哪些內(nèi)容”“學(xué)生到底要學(xué)什么知識”“要訓(xùn)練的能力點(diǎn)是什么”。 例如統(tǒng)編二年級上冊第二單元識字1《場景歌》的過關(guān)清單中，在“生字詞過關(guān)”項(xiàng)目中，就清楚列出三項(xiàng)： 會認(rèn)的生字：帆、艘、軍、艦、稻、園、翠、隊(duì)、銅、號。 會寫的生字：處、園、橋、群、隊(duì)、旗、銅、號、領(lǐng)、巾。 要掌握的詞語：花園、石橋、隊(duì)旗、銅號、紅領(lǐng)巾、歡笑。 以“會寫的生字”為例，清單中給出的“評價參考”又分為常規(guī)、結(jié)構(gòu)、易錯三方面。即從書寫的常規(guī)注意事項(xiàng)，字的間架結(jié)構(gòu)以及在教學(xué)中可能出現(xiàn)的錯誤，三個方面給出參考意見。具體表述如下： 常規(guī)：能正確認(rèn)讀生字詞；能用字組詞；按筆順規(guī)則規(guī)范書寫生字。 結(jié)構(gòu)：“橋、群、隊(duì)、旗、銅、領(lǐng)”是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時注意左右寬窄不同。“橋、群、旗、銅、領(lǐng)”還可以用形聲字法歸類識記。 易錯：“旗”右邊部分的“其”上面的撇與橫不能少，且與“其”要緊湊。 教師使用清單比對與反思，能明確這些字要教到什么程度，要掌握哪些關(guān)鍵點(diǎn)。此外，在本課的“閱讀學(xué)習(xí)過關(guān)”項(xiàng)目中，也列出四條： 1.借助拼音朗讀課文，讀得準(zhǔn)確連貫。 2.朗讀與識字相結(jié)合，在情境中理解字形字義。 3.說一說文中出現(xiàn)的量詞，看誰說得多。 4.選一張你喜歡的照片或圖畫，仿照課文，說說上面有些什么。 四條過關(guān)項(xiàng)目，讓教師知曉本課教學(xué)涵蓋的聽、說、讀、寫、演等語文學(xué)習(xí)活動，結(jié)合“評價參考”，發(fā)現(xiàn)活動中應(yīng)涉及的能力要素是什么。例如在“選一張你喜歡的照片或圖畫，仿照課文，說說上面有些什么”這一過關(guān)項(xiàng)目中，給出的“評價參考”如下，設(shè)計(jì)的就是對知識的應(yīng)用與實(shí)施。 【評價參考】 創(chuàng)設(shè)情境，能運(yùn)用量詞表達(dá)生活中熟悉的事物。如：美麗的翠湖一角，有一（潭）湖水，一（座）石橋，一（排）垂柳，一（片）草地。 做什么？為了什么而做？做了會如何？過關(guān)清單精細(xì)化地突顯每一課涉及的知識顆粒，讓教師借助清單實(shí)現(xiàn)對教學(xué)缺失的彌補(bǔ)，讓學(xué)生獲得更為完整的知識系統(tǒng)。 *后，過關(guān)清單的知識維度區(qū)分,給予能力提升方面的強(qiáng)提醒。 過關(guān)清單研制，依據(jù)布魯姆認(rèn)知目標(biāo)分類學(xué)對應(yīng)掌握的認(rèn)知進(jìn)行維度界定與區(qū)分，直觀地讓教師看到學(xué)生在這一課的學(xué)習(xí)中，認(rèn)知活動處于哪一層級水平，還有哪些可發(fā)展的空間，可以采用哪些不同形式的教學(xué)方式，組織更加豐富多彩的教學(xué)活動。 原本內(nèi)隱的認(rèn)知層級，借助清單中的表格進(jìn)行可視化的強(qiáng)提醒。使用過關(guān)清單成為習(xí)慣后，教師能建設(shè)起“為能力發(fā)展而教，為素養(yǎng)提升而學(xué)”的更為先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀。 例如《場景歌》中的學(xué)習(xí)活動，在“學(xué)習(xí)效果自查表”中列出的層級，至少包含：記憶—識別、理解—分類；在應(yīng)用中，有涵蓋執(zhí)行與實(shí)施兩個動作層級。借助清單自查反思，對教學(xué)進(jìn)行評估，能讓學(xué)生的知識掌握不停留在對知識條目的記憶層面，而是不斷在具體的學(xué)習(xí)活動中，在不同的運(yùn)用情況中得到鍛煉與發(fā)展。學(xué)生學(xué)到的，是可用的、活的知識。 一二年級的教師，真的需要轉(zhuǎn)變觀念，不要心心念念地懷念考試了。《JYB辦公廳關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校考試管理的通知》在“評價”方面做出的建議讓教師清醒地認(rèn)識到：要采用課堂觀測、隨堂練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、課后作業(yè)等方式開展學(xué)生學(xué)習(xí)情況的即時性評價；要注重學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神等方面的評價；要創(chuàng)新評價工具手段。 過關(guān)清單，正是一種匯集即時性、功能性、嚴(yán)謹(jǐn)性于一體的教學(xué)評測工具，可在實(shí)際教學(xué)運(yùn)用中，助一二年級教師實(shí)施有效教學(xué)，保障教學(xué)效果。
課堂教學(xué)過關(guān)清單:理論卷 作者簡介
何捷，閩江師范高等專科學(xué)校教育科學(xué)研究所專職研究員；福建教育學(xué)院語文課程與教學(xué)研究所 兼職研究員；福建省教育廳認(rèn)定為“福建省名師”；中國寫作學(xué)會中小學(xué)寫作教學(xué)專業(yè)委員會小學(xué)課堂教學(xué)部主任；全國首屆“具有重大影響的寫作教學(xué)名師”。
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