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特色學(xué)校聚焦叢書:做精神澄澈的教師
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特色學(xué)校聚焦叢書:做精神澄澈的教師 版權(quán)信息
- ISBN：9787576055436
- 條形碼：9787576055436 ; 978-7-5760-5543-6
- 裝幀：平裝
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
特色學(xué)校聚焦叢書:做精神澄澈的教師 內(nèi)容簡介
《做精神澄澈的教師》提出“恒教師”之哲學(xué)，并從師德建設(shè)、課程設(shè)計、教學(xué)實踐、育人方式、課題研究、學(xué)校管理六個方面介紹了如何練就“精神澄澈的教師”，能為一線學(xué)校建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍、推動強校工程開展提供參考。
特色學(xué)校聚焦叢書:做精神澄澈的教師 目錄
序一/與老師們共勉/于漪/1
序二/追尋教育家精神，教師群體努力走向卓越/蘇忱/1
前言 做“愛有恒常、業(yè)有恒進(jìn)、理有恒時”的教師/1
**章 師德境界：把澄澈的愛獻(xiàn)給祖國/1
愛，心之所向。教育之愛，大而無私。“學(xué)為人師，行為世范”，是為師者應(yīng)有的追求。對教育事業(yè)的熱愛，對兒童的關(guān)愛，是為師者應(yīng)有的理念。立于三尺講臺，默默耕耘，行而不輟，把澄激的愛獻(xiàn)給祖國，把純粹的愛給子兒童，實現(xiàn)為人師的價值。
**節(jié) 用肩膀挑起國家的未來／2
第二節(jié) 讓生命與使命同行/10
第三節(jié) 有一種愛很純粹/20
第二章 豐富心靈：給子每一個孩子堅持到底的力量/27
愚公移山貴在堅持，繩鋸木斷貴在堅持，水滴石穿貴在堅持。我們應(yīng)該眼看前方，堅持不懈地踏踏實實地走好每一步，不急于求成，不拔苗助長。教育不是一蹴而就的事，教育需要教師無私的愛，需要教師全身心地投入，需要教師不斷地探索。教育貴在堅持、難在堅持、成在堅持。好的教育，好的學(xué)校，好的課程，總是給予每一個孩子堅持到底的力量。
**節(jié) 讓我們一如既往地堅持／28
第二節(jié) 有恒毅力的中國人/37
第三節(jié) 為獲得恒毅力而設(shè)計課程／45
第四節(jié) 辦一所讓童年永恒的學(xué)校／53
第五節(jié) 讓教育回歸人性的高度/86
第三章 因材施教：我們與世界只差一個你/101
教是為了不教，學(xué)是為了成長。每一個孩子都是真實的、鮮活的個體，成長的標(biāo)準(zhǔn)因人而異。教育不僅僅是傳授知識，更是發(fā)掘生命的潛能。因材施教，就是為了讓每一個孩子都能綻放自己的光芒，展示自己的風(fēng)采。為此，我們采取問題鏈教學(xué)、數(shù)字化教學(xué)、場景式學(xué)習(xí)、彈性化作業(yè)等多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生形成自己的成長邏輯，實現(xiàn)生命價值。
**節(jié) 問題鏈教學(xué)：挖掘思維深度/102
第二節(jié) 數(shù)字化教學(xué)：提升數(shù)智水平/107
第三節(jié) 場景式學(xué)習(xí)：聚焦生命成長/114
第四節(jié) 彈性化作業(yè)：實現(xiàn)差異發(fā)展/125
第四章 溫暖人性：在靈魂拐彎的地方/129
人性作為人的本質(zhì)屬性，是構(gòu)成教育實踐活動的重要前提。教育過程既要滿足人性的需求，又要生成與改善人性，*終期待的不僅是在實踐活動中力圖去超越生存境遇，努力創(chuàng)造更好生活的人，而且是不斷去探尋人的存在價值、意義、理想和目的，尋找精神超越的人。真正的教育應(yīng)當(dāng)是為“人”的教育，應(yīng)該是溫暖人性的。有這份溫情在心，就有一份責(zé)任在身，它將伸展入學(xué)生的心靈，越來越貼近學(xué)生的成長，讓學(xué)生在詢問、發(fā)現(xiàn)、欣賞的過程中獲得自我教育與自我完善。
**節(jié) 每個生命涌動著偉大的力量/130
第二節(jié) 尋找*適合自己的生活方式/134
第三節(jié) 用實踐改造自己的知識世界/139
第四節(jié) 給孩子撐起一片溫暖的天空/143
第五節(jié) 溫和而堅定地傳遞教育力量/147
第五章 實踐智慧：提升專業(yè)洞察力/153
扎實的學(xué)識、深刻的洞察，是一名優(yōu)秀教師的重要能力。這些能力的獲得，需要一輩子的工夫。這就是“人民教育家”于游老師所說的“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”。這一觀點深刻揭示了教師專業(yè)發(fā)展的真諦，那就是做教師，學(xué)做教師，用一生的時間守望兒童的成長。在我們學(xué)校，教師的實踐智慧蘊含在“學(xué)”“做”“恒”的“三字經(jīng)”里。
**節(jié) 以書為業(yè)：教師要有書卷氣/154
第二節(jié) 校本研修：在團(tuán)隊中同成長/159
第三節(jié) 課題研究：聚焦真實的問題/165
第四節(jié) 教學(xué)相長：一輩子的事業(yè)/171
第六章 持之以恒：每個人都是管理者/181
文化與制度是共生的伙伴，剛?cè)岵?jì)，相得益彰。制度宛如磐石，為秩序奠定基石;文化猶如春風(fēng)，為精神注入活力。在我們學(xué)校，制度是大家共同智慧的結(jié)晶，每一個人都是制度的守護(hù)者與實踐者。教師是學(xué)校文化的靈魂所在，他們不僅積極參與學(xué)校文化的塑造，而且是學(xué)校文化的典范。在這里，每一個人都用自己的言行詮釋著學(xué)校文化的深刻內(nèi)涵。
**節(jié) 制度意識是一種文化自覺/182
第二節(jié) 制度參與是一種專業(yè)能力/187
第三節(jié) 每個人都是制度的一分子/191
第四節(jié) 教師是學(xué)校文化的靈魂所在/195
第五節(jié) 學(xué)校文化建設(shè)需要教師參與/201
第六節(jié) 教師是學(xué)校文化的典范/204
附件 初中強校工程方案/211
后記 讓我們一如既往地堅持/236
展開全部
特色學(xué)校聚焦叢書:做精神澄澈的教師 作者簡介
婁斐，上海市昆明學(xué)校黨支部書記、校長，德育高級教師，主持和參與課題 10余項，發(fā)表論文10余篇，主要涉及小初銜接、全員導(dǎo)師制、教師專業(yè)發(fā)展等領(lǐng)域。撰寫的教師專業(yè)發(fā)展案例成為上海市暑期校園長網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)素材。多次在市、區(qū)級會議上交流分享教育教學(xué)經(jīng)驗。曾獲上海市青年五四獎?wù)隆⑸虾Ｊ械谑膶媒饜坌慕處煛?010年上海世博會楊浦區(qū)優(yōu)秀個人、2021年楊浦區(qū)優(yōu)秀黨務(wù)工作者、2023年上海市最美家庭等榮譽。
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