掃一掃
關注中圖網(wǎng)
官方微博
>
大夏書系·手把手教你成為教育科研高手
本類五星書更多>
-
>
貨幣大歷史:金融霸權與大國興衰六百年
-
>
(精)方力鈞作品圖錄
-
>
《藏書報》2021合訂本
-
>
(精)中國當代書畫名家作品集·范碩:書法卷+繪畫卷(全2卷)
-
>
(噴繪樓閣版)女主臨朝:武則天的權力之路
-
>
書里掉出來一只狼+狼的故事-全2冊
-
>
奇思妙想創(chuàng)意玩具書(精裝4冊)
大夏書系·手把手教你成為教育科研高手 版權信息
- ISBN：9787576058918
- 條形碼：9787576058918 ; 978-7-5760-5891-8
- 裝幀：平裝
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
大夏書系·手把手教你成為教育科研高手 本書特色
教育科研的工具書，教師的案頭鉍備
很多教師即便看了關于研究方法的書，仍然不知道從何入手做教科研。這本書有極強的實用性和可操作性，真正稱得上是手把手指導教師做科研。
編輯推薦篇章：
P8 - 12 選題來源
P52 -53 AI輔助審核修訂問卷問題
大夏書系·手把手教你成為教育科研高手 內(nèi)容簡介
這是一本為一線教師量身打造的教育科研工具書，旨在幫助一線教師在教育科研領域中高效、系統(tǒng)地開展工作。本書涵蓋了從選題到研究方法的全面指導，不僅提供了科研選題的策略，還深入探討了教育研究中常用的五種研究方法：問卷調(diào)查法、觀察法、訪談法、實驗法和行動研究。每一種方法都詳細介紹了其定義、適用情況、設計流程、數(shù)據(jù)收集與處理技巧，以及如何分析相關論文。每一章節(jié)都精心設計，配有實例和操作步驟，以確保教師能夠輕松掌握科研的每一個環(huán)節(jié)，提升科研能力和教學質(zhì)量。
大夏書系·手把手教你成為教育科研高手大夏書系·手把手教你成為教育科研高手 前言
序 言
入職河北大學的**年，我就開始給研究生上“教育研究方法”這門課。起初，我是拒絕的，不想上這門課。因為我覺得自己對教育研究方法一知半解，甚至我自己所寫論文的研究方法都不規(guī)范，更別談科學。我覺得我沒有能力教這門課。
當時有一個朋友鼓勵我說：“這門課對你指導研究生有好處，而且做教育科研不懂教育研究方法，怎么行？”我是個聽勸的人。對這門課的意義感知超越了我對這門課的恐懼，在那個暑假，我開始備課。
備課時，我搜集了大量的教育研究方法相關書籍、論文、MOOC（慕課），我努力地學習著，直到覺得自己已經(jīng)裝滿了一桶水，打算一瓢一瓢地舀給學生。
可是，現(xiàn)實是我的學生并不滿足。尤其是有一次上課時，我看到一個男生頻頻皺著眉頭搖頭，課間我好奇地問他：“發(fā)生了什么，讓你一直在皺眉、搖頭？”
我沒想到他很生氣地說：“老師，我一分鐘都不想待在你的課堂里了！”
我有一瞬間的慌亂，但是我假裝鎮(zhèn)定地追問：“那是我做了什么讓你有這么痛苦的感覺？”
大夏書系·手把手教你成為教育科研高手 目錄
序 言 / 001
**章 選 題
**節(jié) 認識選題 / 003
一、選題概況 / 003
二、研究對象 / 003
三、研究視角 / 006
四、研究方法 / 007
第二節(jié) 選題來源 / 008
一、從個人經(jīng)歷中發(fā)掘選題 / 008
二、從教育教學中遇到的問題中發(fā)掘選題 / 008
三、從教育教學經(jīng)驗中發(fā)掘選題 / 009
四、從對某種教育理論或教學策略的質(zhì)疑中發(fā)掘選題 / 010
五、從教育理論或?qū)W科概念中發(fā)掘選題 / 010
六、參考選題指南發(fā)掘選題 / 010
七、使用人工智能（AI）推薦選題 / 011
第三節(jié) 驗證選題有效性 / 013
一、驗證選題有效性的四個維度 / 013
二、用AI輔助驗證選題的有效性 / 014
第二章 問卷調(diào)查法
**節(jié) 為什么要用問卷調(diào)查 / 021
第二節(jié) 什么情況適用問卷調(diào)查 / 022
一、大規(guī)模現(xiàn)狀調(diào)查 / 022
二、被試成分單一的調(diào)查 / 022
三、定量研究 / 023
四、驗證性調(diào)查 / 023
第三節(jié) 問卷的設計與調(diào)查流程是什么 / 025
一、確定問卷調(diào)查目的 / 025
二、問卷設計與修正 / 026
三、被試選擇與發(fā)放問卷 / 027
四、數(shù)據(jù)收集與處理 / 028
第四節(jié) 如何設計一個好問卷 / 028
一、問卷由哪些部分構成 / 028
二、問卷的類型有哪些 / 032
三、問卷的維度如何確定 / 033
四、問卷的題目如何設計 / 043
五、問卷的信效度如何保障 / 048
六、如何修訂問卷 / 048
第五節(jié) 如何收集數(shù)據(jù) / 053
一、如何選擇被試 / 053
二、如何抽樣 / 056
三、問卷如何發(fā)放 / 060
第六節(jié) 如何處理數(shù)據(jù) / 061
一、如何判斷問卷數(shù)據(jù)是否有效 / 061
二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法 / 064
第七節(jié) 如何分析涉及問卷調(diào)查法的論文 / 069
第三章 觀察法
**節(jié) 觀察法有哪些類型 / 077
一、按觀察的情境條件 / 077
二、按觀察的方式 / 078
三、按觀察者是否直接參與 / 078
四、按觀察實施的方法 / 080
第二節(jié) 什么情況適用觀察法 / 083
一、觀察法的適用情況 / 083
二、觀察法的局限性 / 085
第三節(jié) 觀察法的設計與實施流程是什么 / 086
一、明確觀察目的 / 087
二、編制觀察量表 / 087
三、實施觀察 / 090
四、數(shù)據(jù)收集與處理 / 092
第四節(jié) 如何設計一個好的觀察量表 / 092
一、觀察量表由哪些部分構成 / 092
二、觀察維度及觀察項目如何確定 / 094
三、觀察項目具體如何呈現(xiàn) / 096
四、觀察量表的信效度如何保障 / 097
五、觀察量表如何修改 / 097
第五節(jié) 如何實施觀察 / 098
一、如何選擇觀察對象 / 098
二、觀察者需要作何準備 / 099
三、按照什么順序進行觀察 / 100
第六節(jié) 如何記錄和處理數(shù)據(jù) / 102
一、觀察數(shù)據(jù)的記錄方式 / 102
二、如何保證觀察數(shù)據(jù)的有效性 / 108
三、觀察數(shù)據(jù)的處理 / 110
第七節(jié) 如何分析涉及觀察法的論文 / 117
第四章 訪談法
**節(jié) 訪談法有哪些類型 / 125
一、結(jié)構化訪談 / 125
二、非結(jié)構化訪談 / 126
三、半結(jié)構化訪談 / 128
第二節(jié) 什么情況適用訪談法 / 132
一、訪談法的適用情況 / 132
二、訪談法的局限性 / 134
第三節(jié) 訪談法的流程是什么 / 136
一、訪談目的確定 / 137
二、訪談提綱設計與修正 / 137
三、實施訪談 / 139
四、數(shù)據(jù)收集與處理 / 140
第四節(jié) 如何設計訪談提綱 / 141
一、訪談提綱由哪些部分構成 / 141
二、訪談提綱的維度如何確定 / 143
三、訪談的問題如何設計 / 144
四、訪談提綱的信效度如何保障 / 148
五、訪談提綱如何修正 / 148
第五節(jié) 如何收集數(shù)據(jù) / 149
一、如何選擇訪談對象 / 149
二、訪談者需要作何準備 / 150
三、如何抽樣 / 151
四、正式訪談需要注意什么 / 153
第六節(jié) 如何處理數(shù)據(jù) / 154
一、數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)錄與編碼 / 154
二、如何進行信效度檢驗 / 155
三、數(shù)據(jù)的分析與呈現(xiàn) / 157
第七節(jié) 如何分析涉及訪談法的論文 / 160
第五章 實驗法
**節(jié) 什么是實驗法 / 167
第二節(jié) 實驗法有哪些類型 / 168
一、按照保密程度分類 / 168
二、按照控制程度分類 / 169
三、按照變量數(shù)量分類 / 172
第三節(jié) 什么情況適用實驗法 / 174
一、實驗法的適用情況 / 174
二、實驗法的局限性 / 177
第四節(jié) 實驗法的流程是什么 / 178
一、實驗目的確定 / 179
二、設計實驗方案 / 179
三、實施實驗方案 / 182
四、數(shù)據(jù)收集與處理 / 183
第五節(jié) 如何設計和實施實驗 / 184
一、如何選擇主試與被試 / 184
二、如何分組 / 187
三、實驗設計模式如何確定 / 191
四、實施實驗的基本原則 / 195
第六節(jié) 如何收集和處理實驗數(shù)據(jù) / 198
一、如何保證實驗數(shù)據(jù)的有效性 / 198
二、如何收集數(shù)據(jù) / 201
三、如何進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理 / 202
四、實驗結(jié)論如何撰寫 / 203
第七節(jié) 如何分析涉及實驗法的論文 / 204
第六章 行動研究
**節(jié) 什么是行動研究 / 213
第二節(jié) 行動研究有哪些類型 / 214
一、獨立模式行動研究 / 215
二、支持模式行動研究 / 215
三、合作模式行動研究 / 216
第三節(jié) 什么情況適用行動研究 / 217
一、行動研究的適用情況 / 218
二、行動研究的局限性 / 219
第四節(jié) 行動研究的流程是什么 / 222
一、準備階段 / 223
二、**輪行動研究 / 224
三、第二輪行動研究 / 227
四、第三輪行動研究 / 227
第五節(jié) 如何設計和實施行動研究 / 229
一、準備階段要做什么 / 229
二、如何制訂行動計劃 / 233
三、如何實施行動 / 237
四、如何開展觀察和評估 / 238
五、如何進行反思 / 240
六、如何保證行動研究的信效度 / 244
第六節(jié) 如何分析涉及行動研究的論文 / 246
展開全部
大夏書系·手把手教你成為教育科研高手 相關資料
AI輔助審核修訂問卷問題（推薦Kimi.ai）
除了以上審核修訂問卷的方式之外，我們還可以使用人工智能（AI）輔助評估問卷問題的合理性。只需向AI提供提示詞（包括賦予AI的角色、問題的背景、你的要求等），它就能判斷問題是否恰當。如果需要，還可以繼續(xù)對生成的答案進行追問，直至獲得滿意的答案。
AI輔助審核問卷問題示例：
「提示詞」
-角色：你是一位本科教學工作水平評估專家，擅長問卷問題編寫。
-背景：現(xiàn)在需要做XX大學本科教學工作水平調(diào)查，調(diào)查對象是在校本科生，已經(jīng)編制了一道問卷題目為“當你上課遇到困難時，你是否會當堂主動提問并尋求反饋”。這道題目的調(diào)查目的是確定學生當堂主動提問和尋求反饋的程度。
-任務：請針對這一道題目，指出該題目可能存在的3個重要風險。
「執(zhí)行結(jié)果」
作為一名本科教學工作水平評估專家，我會從以下幾個角度來分析這道題目可能存在的風險：
1.社會期望偏差（social desirability bias）：這道題目可能會受到學生對于“正確”行為的社會期望的影響。學生可能認為當堂提問是一個積極的行為，因此在回答時可能會傾向于給出他們認為教師或評估者期望聽到的答案，即他們會選擇“會當堂主動提問并尋求反饋”，即使這可能與他們實際的行為不符。這種偏差可能會導致調(diào)查結(jié)果過于樂觀，不能真實反映學生在課堂上的實際行為。
……（略）
為了降低這些風險，可以考慮以下改進措施：
1.在問卷中加入更多的情境描述，以便學生能夠根據(jù)具體情況做出回答。
……（略）
「追問提示詞」
AI輔助審核修訂問卷問題（推薦Kimi.ai）
除了以上審核修訂問卷的方式之外，我們還可以使用人工智能（AI）輔助評估問卷問題的合理性。只需向AI提供提示詞（包括賦予AI的角色、問題的背景、你的要求等），它就能判斷問題是否恰當。如果需要，還可以繼續(xù)對生成的答案進行追問，直至獲得滿意的答案。
AI輔助審核問卷問題示例：
「提示詞」
-角色：你是一位本科教學工作水平評估專家，擅長問卷問題編寫。
-背景：現(xiàn)在需要做XX大學本科教學工作水平調(diào)查，調(diào)查對象是在校本科生，已經(jīng)編制了一道問卷題目為“當你上課遇到困難時，你是否會當堂主動提問并尋求反饋”。這道題目的調(diào)查目的是確定學生當堂主動提問和尋求反饋的程度。
-任務：請針對這一道題目，指出該題目可能存在的3個重要風險。
「執(zhí)行結(jié)果」
作為一名本科教學工作水平評估專家，我會從以下幾個角度來分析這道題目可能存在的風險：
1.社會期望偏差（social desirability bias）：這道題目可能會受到學生對于“正確”行為的社會期望的影響。學生可能認為當堂提問是一個積極的行為，因此在回答時可能會傾向于給出他們認為教師或評估者期望聽到的答案，即他們會選擇“會當堂主動提問并尋求反饋”，即使這可能與他們實際的行為不符。這種偏差可能會導致調(diào)查結(jié)果過于樂觀，不能真實反映學生在課堂上的實際行為。
……（略）
為了降低這些風險，可以考慮以下改進措施：
1.在問卷中加入更多的情境描述，以便學生能夠根據(jù)具體情況做出回答。
……（略）
「追問提示詞」
在保持調(diào)查目的不變的情況下，請給我修改后的題目，要求不超過3道題，是李克特或頻次的計分方式，便于我后續(xù)進行問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計。
「執(zhí)行結(jié)果」
在保持調(diào)查目的不變的情況下，我們可以設計以下三道題目，采用李克特量表進行計分，以便于后續(xù)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計：
題目1：您在課堂上遇到不理解的問題時提問的頻率
◎從不 ◎很少 ◎有時 ◎經(jīng)！ 蚩偸
說明：這道題目通過詢問學生提問的頻率來評估他們主動提問的程度，李克特量表的5個選項可以讓學生根據(jù)自己的實際情況進行選擇。
……（略）
大夏書系·手把手教你成為教育科研高手 作者簡介
崔佳 河北大學教育學院副教授，教育 部學校規(guī)劃建設發(fā)展中心項目專家，教育 部高教司國家一流課程評審專家，高校教師教學創(chuàng)新大賽評委、指導教師，出版專著《以學習為中心：教學設計新思維》《校園里的有效溝通》《教學高手：AI時代怎么教》，出版譯著《如何促進教師發(fā)展與評價》《學習的維度》，在《教育研究》《中國高等教育》發(fā)表多篇論文，公眾號“教育技術應用實踐”主筆。
信靖芝 河北大學教育學院2023級教育技術學研究生、2024年度教育 部研究生國家獎學金獲得者。
書友推薦
- >
小考拉的故事-套裝共3冊
- >
詩經(jīng)-先民的歌唱
- >
唐代進士錄
- >
龍榆生：詞曲概論/大家小書
- >
【精裝繪本】畫給孩子的中國神話
- >
姑媽的寶刀
- >
莉莉和章魚
- >
中國歷史的瞬間
本類暢銷
