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作文就是講故事(寫景狀物)
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作文就是講故事(寫景狀物) 版權(quán)信息
- ISBN：9787562875833
- 條形碼：9787562875833 ; 978-7-5628-7583-3
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
作文就是講故事(寫景狀物) 本書特色
1.四格漫畫巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣
2.思維導(dǎo)圖梳理重點(diǎn)，結(jié)構(gòu)清晰
3.技法點(diǎn)拔對(duì)寫作方法進(jìn)行講解
4.常規(guī)和創(chuàng)新寫法對(duì)比突出優(yōu)勢
5.通過名家名篇示范學(xué)習(xí)寫作技巧
6.在佳作引路中跟同齡人學(xué)寫作
7.通過學(xué)以致用的演練提升能力
作文就是講故事(寫景狀物) 內(nèi)容簡介
《作文就是講故事》是一套面向小學(xué)生的作文綜合類圖書。本系列圖書旨在以講故事的方法講解科學(xué)實(shí)用、易掌握的作文技巧，讓學(xué)生會(huì)講故事就會(huì)寫作文。通過本書的學(xué)習(xí)，學(xué)生將學(xué)會(huì)如何構(gòu)思一個(gè)引人入勝的故事情節(jié)，如何塑造生動(dòng)的人物形象，如何描寫好一處景物，以及如何運(yùn)用各種修辭手法來增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。通過學(xué)習(xí)這些技巧，學(xué)生的寫作水平將得到顯著提高。 本系列圖書按常考作文類型分類，囊括寫人、記事、寫景、狀物、童話想象等各類小學(xué)常見作文，講練結(jié)合，有趣而實(shí)用。該書以小學(xué)生喜愛的四格漫畫、師生情景對(duì)話導(dǎo)入章節(jié)內(nèi)容；每一節(jié)中先展示核心技法，然后對(duì)比分析兩篇范文，在對(duì)比中突出技法優(yōu)勢；再精析名家作品和同齡人范文，示范作文技巧的具體用法；*后精設(shè)作文小練筆，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升自己的寫作技能。 《作文就是講故事》既是一本生動(dòng)有效的作文指南，又是有趣的范文寶典，它將幫助學(xué)生輕松地用文字表達(dá)自己的思想和情感，不再為作文煩惱。
作文就是講故事(寫景狀物)作文就是講故事(寫景狀物) 前言
從小學(xué)三年級(jí)開始，孩子們便正式踏上了作文之旅。然而，面對(duì)這一挑戰(zhàn)，他們時(shí)常感到力不從心。一部分孩子會(huì)覺得寫作文太難，感到無從下手，以至于漸生畏懼之心，對(duì)寫作的興趣逐漸消磨殆盡。而另一部分孩子，盡管能夠完成習(xí)作，但作品往往缺乏新意和亮點(diǎn)，平淡無奇，難以引起他人的閱讀興趣和共鳴。
為什么會(huì)這樣呢？其中一個(gè)重要的原因在于大部分孩子在寫作文時(shí)過于依賴框架、套路和字?jǐn)?shù)，而缺乏足夠吸引人的內(nèi)容。那么，一篇作文吸引人的是什么呢？答案就是故事—有趣的、感人的、情節(jié)曲折的故事。
幾乎每個(gè)人都不太喜歡聽別人講大道理，但是一定會(huì)喜歡聽人講故事，并且會(huì)被精彩的故事所吸引、所感動(dòng)、所影響。諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言曾說過，講故事是人類的天性。孩子們尤其喜歡聽故事、講故事。既然如此，我們何不讓孩子們以講故事的方式來寫作文呢？如果孩子們能夠靈活運(yùn)用講故事的思維來寫作，那么他們的作文一定會(huì)生動(dòng)而精彩。
然而，在如今的圖書市場中，很少有告訴孩子們?nèi)绾斡弥v故事的方式寫作文的輔導(dǎo)書。因此，我們根據(jù)自己多年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，精心編寫了這套《作文就是講故事》。
這套書獨(dú)具匠心，特色鮮明。
1. 分類科學(xué)，全面覆蓋。本套書包括《作文就是講故事（寫人記事）》《作文就是講故事（寫景狀物）》《作文就是講故事（童話想象）》三個(gè)分冊(cè)，
作文就是講故事(寫景狀物) 目錄
DI一章 把景物寫成“故事”
一、 移步換景寫游記：游覽的過程就是一個(gè)完整的故事 / 3
技法點(diǎn)撥 3
寫法對(duì)比 美麗的校園 vs 校園一景 4
名篇示范 松堂游記 朱自清 7
佳作引路 觀黃河壺口瀑布 9
學(xué)以致用 11
二、穿插故事添情致：寫景時(shí)穿插關(guān)于景物的傳說、傳奇故事 / 12
技法點(diǎn)撥 12
寫法對(duì)比 游神仙溝 vs 我愛冬天的九寨溝 13
名篇示范 海市 楊朔 16
佳作引路 美麗的五女山之行 18
學(xué)以致用 20
三、融景于事表真情：把寫景置于一個(gè)或幾個(gè)活動(dòng)場景之中 / 21
技法點(diǎn)撥 21
寫法對(duì)比 啊！令人神往的砂刀溝vs悠悠錦江，成都畫卷 22
名篇示范 趵突泉的欣賞 老舍 24
佳作引路 鄉(xiāng)村之夏 27
學(xué)以致用 29
四、景物自述增趣味：讓景物以DI一人稱自述它的特色和故事 / 30
技法點(diǎn)撥 30
寫法對(duì)比 小溪的自述 vs 圓明園自述 31
名篇示范 一滴水經(jīng)過麗江 阿來 34
佳作引路 迷人的江南雨 36
學(xué)以致用 38
第二章 寫好故事中的景
一、 開頭寫景：交代環(huán)境，為故事的發(fā)展做鋪墊 / 41
技法點(diǎn)撥 41
寫法對(duì)比 倉庫里的“罪惡” vs 愛如野菊 42
名篇示范 鄉(xiāng)村 屠格涅夫 45
佳作引路 愛你有多遠(yuǎn) 47
學(xué)以致用 50
二、 中間寫景：襯托人物性格，渲染故事氛圍 / 51
技法點(diǎn)撥 51
寫法對(duì)比 門衛(wèi)爺爺，您好 vs 難忘的小學(xué)sheng活 52
名篇示范 荔枝蜜 楊朔 55
佳作引路 向環(huán)衛(wèi)工人致敬 58
學(xué)以致用 60
三、 結(jié)尾寫景：深化主題，升華情感 / 62
技法點(diǎn)撥 62
寫法對(duì)比 哼，氣死我了 vs快樂除夕 63
名篇示范 我的叔叔于勒 莫泊桑 66
佳作引路 誠實(shí)讓生活更美好 68
學(xué)以致用 70
第三章 狀物作文的高級(jí)寫法—故事法
一、 全文用一個(gè)完整故事寫動(dòng)物 / 74
技法點(diǎn)撥 74
寫法對(duì)比 我家有只小花貓 vs 我的動(dòng)物朋友 75
名篇示范 貓 鄭振鐸 77
佳作引路 那只可愛的鸚鵡 80
學(xué)以致用 82
二、 用幾個(gè)故事狀物 / 83
技法點(diǎn)撥 83
寫法對(duì)比 布娃娃 vs 我的丑狗 84
名篇示范 布里卡 列夫·托爾斯泰 87
佳作引路 懶貓 89
學(xué)以致用 90
三、 寫“物”背后的故事 / 92
技法點(diǎn)撥 92
寫法對(duì)比 漂亮的文具盒 vs 我的心愛之物 93
名篇示范 DI一支鋼筆 梁曉聲 95
佳作引路 我的“皮卡丘”玩偶 99
學(xué)以致用 101
四、 寫“物”的習(xí)性故事或特性故事 / 102
技法點(diǎn)撥 102
寫法對(duì)比 可愛的櫻花樹 vs 柴犬喂養(yǎng)說明 104
名篇示范 隧蜂門衛(wèi) 法布爾 106
佳作引路 我家的“小大爺” 109
學(xué)以致用 111
五、 寫“物”和人的互動(dòng)故事 / 112
技法點(diǎn)撥 112
寫法對(duì)比 鄰居家的小豬 vs 我與蚊子的較量 113
名篇示范 小麻雀 老舍 116
佳作引路 我心愛的小兔子 118
學(xué)以致用 120
六、 寫“物”的后續(xù)故事、延伸故事 / 122
技法點(diǎn)撥 122
寫法對(duì)比 鸚鵡“皮皮” vs 瘸腿虎子 123
名篇示范 貓 靳以 126
佳作引路 養(yǎng)花讓生活更美好 129
學(xué)以致用 131
展開全部
作文就是講故事(寫景狀物) 作者簡介
吳慶芳，小學(xué)特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師，湖北省優(yōu)秀教師，湖北省小學(xué)語文骨干教師，荊州市教育科研學(xué)術(shù)帶頭人，《小學(xué)教學(xué)研究》武漢編輯部主任，武漢優(yōu)都文化教育發(fā)展有限公司總經(jīng)理, 全國K12在線直播晴方好教育團(tuán)隊(duì)主持人。在教育教學(xué)專業(yè)報(bào)刊上發(fā)表教育教學(xué)論文100多篇，創(chuàng)立的“‘三段三現(xiàn)’課堂教學(xué)模式”曾榮獲全國教育規(guī)劃辦一等獎(jiǎng)，并被多種教育教學(xué)雜志轉(zhuǎn)載，10多篇論文分獲省級(jí)一、二等獎(jiǎng)。策劃、主編出版暢銷教輔圖書200多種，和上海交通大學(xué)出版社、崇文書局等出版社策劃、主編、合作出版中小學(xué)、幼教教輔圖書50多個(gè)系列，其中和上海交通大學(xué)出版社合作的《走進(jìn)小古文》單冊(cè)印量已達(dá)156萬冊(cè)，《文言文考試閱讀》（小升初/六年級(jí)）單冊(cè)69萬冊(cè)，由其策劃主編的《放聲誦讀》（小學(xué)到高中兩套）榮獲中南六省（區(qū)）優(yōu)秀教育圖書特等獎(jiǎng)，并被多所學(xué)校選作校本教材使用，另有多種圖書被評(píng)多種獎(jiǎng)勵(lì)。
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