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小切口課程設計 勞動教育的創意實施
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小切口課程設計 勞動教育的創意實施 版權信息
- ISBN：9787576054033
- 條形碼：9787576054033 ; 978-7-5760-5403-3
- 裝幀：平裝
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
小切口課程設計 勞動教育的創意實施 內容簡介
小切口勞動教育課程具有生命的整全性、身心的融合性、持續的生長性、發生的融合性、在場的具身性和體驗的深刻性等特征。小切口勞動教育課程推出“三大”勞動教育特色，將日常生活勞動項目化、生產勞動多樣化、服務性勞動品牌化；開展“四大”具體行動，建設一批勞動教育基地，開發一批勞動教育基地課程，聘請一批勞動教育基地導師，搭建一個基地選課交流展示平臺；抓實“五務”常規課程，把內務、家務、班務、校務和社務等勞動教育課程落到實處；開發“六小”系列活動，將收納小達人、家庭小廚師、菜園小主人、校園小導游、環保小講師、社區小義工等角色落到細處。
小切口課程設計 勞動教育的創意實施 目錄
前言 勞動教育的育人價值與實踐意蘊
**章 生命的整全性
勞動教育的根本目的是實現“勞動化人”，即通過“身心合一”“身體力行”的勞動促進人的自由全面發展。人的自由全面發展是一個相互聯系的、動態的、歷史的過程。在兒童活動的不同領域，體力勞動與腦力勞動有不同的表現形式，但卻存在著“血脈親情”性的本質聯系。強調雙重勞動并存且并重，方可克服當前勞動教育實踐中存在的將勞動教育孤立化、單一化的傾向所造成的弊端，方可獲致兒童生命發展的整全性和和諧性。
**節 小廚師:舌尖上的蓮美食項目設計與實施
第二節 小糕點師:“巧做花卷”項目設計與實施
第三節 小化學家:提取芳香植物精油的項目式案例
第四節 小工藝師:水晶滴膠擺件項目設計與實施
第二章 身心的融合性
勞動教育是身體與心智的統一，是通過個體在勞動中身心的融合實現勞動教育的綜合育人價值，具有身心融合性。在勞動教育過程中，整合家庭、學校、社會勞動實踐資源，幫助學生形成正確的價值觀和勞動觀，促進身體及大腦發育，增強責任心和自信心，改善情緒狀態，增強心理韌性和意志力。
**節 小果茶師：繽紛水果茶項目設計與實施
第二節 小廚神：客家讓豆腐烹飪課程的設計與實施
第三節 小藝術家：創意壓花書簽制作項目設計與實施
第四節 小工匠：帆布包的設計與制作
第三章 持續的生長性
通過連續性的勞動教育內容，實現勞動觀念、能力、情感及習慣的逐步培養與深化，凸顯小切口勞動教育特色，播下一粒種子并不是為了看到花開，也許只是因為想看看它生命的可持續性，了解春耕秋收的自然節律，才能更好地認識生命、理解生命、尊重生命，在一顆種子發芽中體會生命成長之美。
**節 小木匠：巧手制作木工小物件設計與實施
第二節 小神農：走進中草藥的項目設計與實施
第三節 小布袋：環保布袋的項目設計與實施
第四節 小種植：五彩國活動設計與實施
第四章 發生的融合性
教育是有目的、有意識、有計劃地培養人的活動，教育以人的發展為前提，這種發展是個體身心一體化的發展，也是個體德智體美勞的全面發展。本章設計四篇勞動育人實踐活動案例，形成學——思——行——評——用的動態勞動育人過程，構建五育融合、身心一體全面發展的內容形態和結構體系。
**節 小環保家：DIY環保袋的設計與實施
第二節 小收納師：整理課來勞動項目設計與實施
第三節 小幫廚：簡易蛋炒飯的項目設計與實施
第四節 小花匠：玫瑰花折紙項目設計與實施
第五章 在場的具身性
德、智、體、美、勞五育中，智育所受關注遠超其余四育，勞動教育學科地位長期被弱化，學校教育中存在重智輕勞、以講代勞的現象。勞動教育的具身屬性，揭示了勞動實踐中既有教師間接經驗的傳授又有學生直接經驗的積累，學校勞動課程需要為學生創設真實的勞動實踐情境，學生置身于真實勞動情境中，身體力行投入勞動實踐中，才能促成認知的發生和發展。
**節 小綠植：我的植物朋友項目設計與實施
第二節 小農夫：與玉米一起成長項目設計與實施
第三節 小衛士：清潔讓我更快樂項目設計與實施
第四節 小養殖：池塘生態養殖項目設計與實施
第六章 體驗的深刻性
體驗是生命存在的一種方式，人的身心全面發展離不開勞動體驗。勞動教育作為一種“全身心運動”，通過身體走進勞動世界，充分調動學生的視覺、味覺、觸覺、聽覺、嗅覺等感官功能來獲取勞動體驗。深刻的勞動體驗發生在具身性勞動情境創設之中，學生以“當事人”的角色親歷勞動，通過“做一思”結合，強化勞動實踐中的再加工和再創造，提升勞動體驗的深刻性，促進學生整體勞動認知和勞動素養的形成。
**節 小畢界：活字印刷和個性印章設計與實施
第二節 小茶藝師：花茶制作勞動課程設計與實施
第三節 小花農：蔡花開課程設計與實施
第四節 小志愿者：走進社區志愿服務項目設計與實施
后 記
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小切口課程設計 勞動教育的創意實施 作者簡介
肖棋丹，深圳市坪山區教育科學研究院勞動教育教研員，高級生涯規劃師和國家三級心理咨詢師，獲得倫敦大學學院教育碩士學位。曾經在摩洛哥、美國、英國等多個國家學習和工作，積累了豐富的跨文化教學經驗。在坪山區品質課程整體性變革探索中，以“勞動浸潤”為課程育人理念，以“小切口勞動課程設計”為行動策略，在學生的日常學習生活中促進勞動教育“潤”課程的發展和優化。
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