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2025四川省公開招聘教師考試輔導教材·教育公共基礎知識·歷年真題及全真模擬試卷 版權信息
- ISBN：9787523216521
- 條形碼：9787523216521 ; 978-7-5232-1652-1
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
2025四川省公開招聘教師考試輔導教材·教育公共基礎知識·歷年真題及全真模擬試卷 本書特色
《中公版·2025四川省公開招聘教師考試輔導教材：教育公共基礎知識歷年真題及全真模擬試卷》本套試卷共收錄了2017~2024年四川統一招聘教師考試的真題15套和4套模擬預測試卷。通過題目考生可以迅速了解該地區的考試重點。本套試卷具有以下特點：
1.精選真題，洞悉考情。本試卷收錄的真題能夠幫助考生迅速把握考試難度、考查特點和復習方向。
2.深度解析，細致講解。本試卷所有題目和答案都是經過中公教育四川教師招聘考試圖書研發人員的數次討論、精心推敲而成，并輔之以詳細的解題思路和作答技巧。
3.強化考點，科學備考。本試卷為參加四川省統一招聘教師考試的考生量身打造，注意理論與實踐結合。考生在練習過程中，可以把握考試脈搏，掌握解題技巧，夯實基礎考點，提升實戰應變能力。
4.配有圖書專屬精講課，助力提高備考效率。掃描二維碼領課，獲取知識點速記技巧直播課程和重難點梳理視頻課程，助力考生備考。
2025四川省公開招聘教師考試輔導教材·教育公共基礎知識·歷年真題及全真模擬試卷 內容簡介
本書依據四川省教師招聘考試要求和真題的考查特點進行編制，是專門針對四川教招備考人員的考前沖刺資料，包含歷年真題16套，模擬試卷4套。真題選編了近八年考試習題，解析精準，透徹全面。題目類型涉及單項選擇題、多項選擇題、判斷題、材料分析題等多種題型。模擬試題的題型題量、考點分布、試題難度均與真題相仿，全書選題精良，質量較高，有較高的代表性。試題對每個選項均配有詳解的解析，方便考生檢查備考效果，夯實基礎考點。本書是針對四川省教師招聘考試教育公共基礎知識科目備考的輔導用書。
2025四川省公開招聘教師考試輔導教材·教育公共基礎知識·歷年真題及全真模擬試卷 目錄
目錄
真題12024年4月20日四川省統一公開招聘教師考試教育公共基礎2
真題22023年10月28日四川省統一公開招聘教師考試教育公共基礎14
真題32023年4月8日四川省統一公開招聘教師考試教育公共基礎27
真題42022年11月26日四川省統一公開招聘教師考試教育公共基礎40
真題52022年6月19日四川省統一公開招聘教師考試教育公共基礎53
真題62021年12月25日四川省統一公開招聘教師考試教育公共基礎1
真題72021年5月29日四川省統一公開招聘教師考試教育公共基礎14
真題82020年12月5日四川省統一公開招聘教師考試教育公共基礎27
真題92020年7月18日四川省統一公開招聘教師考試教育公共基礎39
真題102019年12月7日四川省統一公開招聘教師考試教育公共基礎51
真題112019年4月27日四川省統一公開招聘教師考試教育公共基礎1
真題122018年12月9日四川省統一公開招聘教師考試教育公共基礎12
真題132018年4月15日四川省統一公開招聘教師考試教育公共基礎23
真題142017年12月2日四川省統一公開招聘教師考試教育公共基礎34
真題152017年4月16日四川省統一公開招聘教師考試教育公共基礎44
四川省教師招聘考試教育公共基礎全真模擬預測試卷（一）1
四川省教師招聘考試教育公共基礎全真模擬預測試卷（二）12
四川省教師招聘考試教育公共基礎全真模擬預測試卷（三）24
四川省教師招聘考試教育公共基礎全真模擬預測試卷（四）36
展開全部
2025四川省公開招聘教師考試輔導教材·教育公共基礎知識·歷年真題及全真模擬試卷 相關資料
真題32023年4月8日四川省統一公開招聘
教師考試教育公共基礎
一、判斷題（本大題共24小題，每小題1分，共24分。下列各題中，你認為正確的請選“√”，錯誤的選“×”；全部選“√”或全部選“×”，均記為0分）
1．根據《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，教師可根據實際情況利用課后服務時間講新課。（）
2．“不憤不啟，不悱不發”的教學思想產生于教育學發展的萌芽階段。（）
3．在教學活動中教師應盡可能利用信息技術開展教學，減少自己的示范、演示、板書、講授等行為。（）
4．幼兒一開始不懂吃飯夾菜的規矩，經父母多次教育后，逐漸學會遵守餐桌禮儀。這是個體社會化的過程。（）
5．社會本位論認為，教育只有在有助于個人發展時才有價值。（）
6．教師的管理方式和管理風格屬于隱性課程。（）
7．對教學和學習過程進行信息反饋，明確單元結構的錯誤，以便改進教學策略，屬于終結性評價。（）
8．有效的課堂管理就是課堂教學中一旦出現問題行為，教師應該立即制止。（）
9．協同教學主張把大班上課、小班討論、個人獨立研究結合在一起。（）
10．在德育課程中，知識學習最終要為兒童的生活服務，所以教學應以“生活邏輯”組織不同類型的知識。（）
11．維果茨基的認知發展理論認為，學習和發展是一種社會性合作活動，人的高級心理活動源于社會性相互作用。（）
12．皮亞杰的守恒實驗主要考察兒童思維的可逆性是否形成，三山實驗主要考察兒童思維發展是否處于自我中心階段。（）
13．小明聽生物老師的講解，理解了生態系統的食物鏈和食物網兩個概念之間的關系。小明的學習屬于發現學習。（）
14．某同學在學習中傾向于選擇一些難度很大的任務，說明該同學有較高的成就動機。（）
15．桑代克和斯金納的學習理論從性質上看都屬于操作性條件反射。（）
真題32023年4月8日四川省統一公開招聘
教師考試教育公共基礎
一、判斷題（本大題共24小題，每小題1分，共24分。下列各題中，你認為正確的請選“√”，錯誤的選“×”；全部選“√”或全部選“×”，均記為0分）
1．根據《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，教師可根據實際情況利用課后服務時間講新課。（）
2．“不憤不啟，不悱不發”的教學思想產生于教育學發展的萌芽階段。（）
3．在教學活動中教師應盡可能利用信息技術開展教學，減少自己的示范、演示、板書、講授等行為。（）
4．幼兒一開始不懂吃飯夾菜的規矩，經父母多次教育后，逐漸學會遵守餐桌禮儀。這是個體社會化的過程。（）
5．社會本位論認為，教育只有在有助于個人發展時才有價值。（）
6．教師的管理方式和管理風格屬于隱性課程。（）
7．對教學和學習過程進行信息反饋，明確單元結構的錯誤，以便改進教學策略，屬于終結性評價。（）
8．有效的課堂管理就是課堂教學中一旦出現問題行為，教師應該立即制止。（）
9．協同教學主張把大班上課、小班討論、個人獨立研究結合在一起。（）
10．在德育課程中，知識學習最終要為兒童的生活服務，所以教學應以“生活邏輯”組織不同類型的知識。（）
11．維果茨基的認知發展理論認為，學習和發展是一種社會性合作活動，人的高級心理活動源于社會性相互作用。（）
12．皮亞杰的守恒實驗主要考察兒童思維的可逆性是否形成，三山實驗主要考察兒童思維發展是否處于自我中心階段。（）
13．小明聽生物老師的講解，理解了生態系統的食物鏈和食物網兩個概念之間的關系。小明的學習屬于發現學習。（）
14．某同學在學習中傾向于選擇一些難度很大的任務，說明該同學有較高的成就動機。（）
15．桑代克和斯金納的學習理論從性質上看都屬于操作性條件反射。（）
16．紅紅在學校學到了“北京是中國的首都”。根據學習的分類，這種學習屬于命題學習。（）
17．小張做判斷時容易受周圍環境的影響和干擾，他的認知風格屬于場依存型。（）
18．高一學生小黃每當情緒緊張時就會吃手指頭，這屬于心理防御機制中的壓抑。（）
19．《學校食品安全與營養健康管理規定》和《學校衛生工作條例》是上位法和下位法的關系。（）
20．受教育者在入學、升學、就業等方面依法享有平等權利。（）
21．國家通用語言文字為學校及其他教育機構的基本教育教學語言文字。（）
22．學生申訴和教師申訴的程序都包括申訴提出、申訴受理和申訴處理。（）
23．在進行教育科研的過程中，可以在未經受訪者同意的情況下，隱蔽使用錄音或錄像工具。（）
24．不為校外培訓機構和他人介紹生源是規范教師從教行為的要求之一。（）
二、單項選擇題（本大題共45小題，每小題1分，共45分。每小題僅有一個選項是正確的，請選擇你認為正確的答案）
1．某中學認真貫徹《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，積極開展勞動競賽活動，組織學生參加收拾課桌、整理床鋪、包餃子等比賽。這體現了以下哪一因素對教育的影響？（）
A．政治因素 B．經濟因素
C．文化因素 D．人口因素
2．下列教育家與其德育思想匹配錯誤的是（）。
A．荀子——君子養心莫善于誠
B．孟子——圣可積而致，涂之人可以為禹
C．孔子——執德不弘，信道不篤，焉能為有？焉能為亡
D．王充——德不優者，不能懷遠；才不大者，不能博見
3．認為教育的研究既不能采用赫爾巴特純粹的概念思辨來進行，也不能依靠數據統計來進行，而應采用理解與解釋的方法進行，這一教育學派別是（）。
A．文化教育學 B．批判教育學
C．實用主義教育學 D．馬克思主義教育學
4．下列選項中不屬于健全的班集體應具備的要素的是（）。
A．凝聚力強的非正式群體 B．正確的集體輿論和良好的班風
C．健全的組織機構和堅強的領導核心 D．嚴格的規章制度與嚴明的組織紀律
5．根據教育目的可以對教育活動的方向和質量做出判斷，衡量教育活動的得與失。這體現了教育目的的（）功能。
A．調控 B．評價 C．指導 D．定向
6．有學生說：“陳老師真牛啊！他好像什么都懂！”這是教師職業形象中的（）。
A．道德形象 B．人格形象
C．文化形象 D．社會形象
7．李老師每次上課之前都會思考采用哪種教學方法孩子們更容易接受。根據自我更新取向的教師專業發展階段理論，李老師的專業發展處于（）。
A．虛擬關注階段 B．生存關注階段
C．任務關注階段 D．自我更新關注階段
8．多元智能理論認為，每個學生都擁有相對于他人或相對于自己的智能強項。該觀點說明每個學生都具有（）。
A．生成性 B．獨特性 C．自主性 D．整體性
9．葉老師在閱讀教學中發現班里學生的閱讀水平差異比較大，于是決定了解學生的課外閱讀情況。下列研究方法中不恰當的是（）。
A．調查法 B．觀察法 C．訪談法 D．實驗法
10．意大利教育家蒙臺梭利提出，個體的語言敏感期是0~6歲，秩序敏感期是2~4歲，細微事物敏感期是1.5~4歲。這表明人的身心發展具有（）。
A．順序性 B．不平衡性 C．個別差異性 D．穩定性和可變性
11．“用自己的語言描述《廬山的云霧》的意境”這一教學目標屬于（）。
A．結果性目標 B．行為性目標 C．生成性目標 D．表現性目標
12．在化學課上，王老師講到混合氣體平均分子量不可能大于成分氣體最大分子量，也不可能小于成分氣體最小分子量時，打了一個比喻：“有三位同學分別為10歲、12歲、15歲，他們的平均年齡可能大于15歲嗎？可能小于10歲嗎？”學生一下子都明白了。這里王老師主要遵循的教學原則是（）。
A．循序漸進原則 B．鞏固性原則 C．直觀性原則 D．發展性原則
13．下列教育現象中不符合德育過程“內化于心，外化于行”的是（）。
A．小王同學被老師教育后，認識到了錯誤，不再遲到了
B．小張同學看了電影《長津湖》后，撰寫了一篇5000字的觀后感
C．小黃同學上了道德與法治課后，過馬路時會嚴格遵守交通規則
D．小李同學聽老師講了《小貓釣魚》的故事后，做事情時專心致志、一心一意
14．德育在學科教學中的滲透主要體現在（）。
A．思政課程 B．課程思政
C．主題德育活動 D．藝體活動
15．下列關于課外活動的說法中，錯誤的是（）。
A．課外活動的主體是學生不是教師
B．學生參與課外活動遵循自愿原則
C．教師要信任學生，不插手學生的課外活動
D．課外活動要充分發揮學生的主動性、創造性
16．教師常常教育學生要將心比心，其心理機制是（）。
A．移情作用 B．近因效應 C．期望效應 D．安慰劑效應
17．個體對自己是誰、自己要發展成什么樣的人、自己在社會中處于什么角色有連續、穩定的想法，這屬于中學生人格發展中的（）。
A．自主性發展 B．主動性發展 C．信任感發展 D．自我同一性發展
18．幼兒記憶內容和效果極大程度上依賴于對象的外部特點。下列較難被幼兒記住的材料是（）。
A．活潑可愛的動物 B．色彩鮮艷的圖片
C．抽象概括的詞匯 D．節奏歡快的歌曲
19．有研究者發現，一些巴西兒童在街頭做買賣時可以計算得很好，卻不能在課堂上回答類似的問題。這些兒童需要進行（）。
A．接受學習 B．觀察學習
C．機械學習 D．有意義學習
20．最能解釋“言傳不如身教”這一現象的理論是（）。
A．建構主義學習理論 B．認知結構學習理論
C．聯結主義學習理論 D．社會學習理論
21．下列觀點中不符合人本主義教學理論的是（）。
A．師生之間應該互相尊重
B．培養學生的人格和傳授知識一樣重要
C．教師應創建教學情境，豐富學生的經驗
D．學習不是教授的結果，而是通過教師的促進完成的
22．因為之前學習過素描，婷婷覺得學習油畫也很容易。這一現象屬于（）。
A．順向正遷移 B．順向負遷移
C．逆向正遷移 D．逆向負遷移
23．在經常練習的操場上進行比賽，或者在自己經常學習的教室里參加重大考試，會對比賽或考試大有幫助。這種現象可稱為（）依存性記憶。
A．情境 B．狀態
C．情緒 D．地點
24．在我國的傳統游戲“說悄悄話”中，第一個人通過耳語向第二個人傳達一條信息，然后第二個人再通過耳語告訴第三個人……等到最后一個人大聲說出自己聽到的信息時，這條信息已經完全走樣了。這主要是因為（）。
A．沒有進行過度學習 B．對記憶內容加工不及時
C．沒有利用多種分析器協同活動 D．記憶內容受個體已有圖式的影響
25．孫老師是一位小學一年級的語文老師，她經常向學生們提出具體的識記任務，明確要求哪些課文要背誦或復述，并檢查每個人的背誦情況。沒過關的學生會被要求繼續背誦，直到過關為止。孫老師這樣做主要是因為小學低年級兒童（）。
A．無意記憶占主導地位 B．較多運用機械記憶
C．以形象記憶為主 D．識記目的性較差
26．在學習開車時，小文可以很好地應對不同彎道打方向盤，但是很難用語言描述具體怎樣操作。這屬于（）。
A．顯性知識 B．隱性知識
C．具體知識 D．條件性知識
27．小紅在完成作文的過程中，制定了分析題目、確定中心思想、編寫提綱、寫文章、修改文章等小目標。她采用的策略是（）。
A．爬山法 B．算法式策略
C．手段-目的分析法 D．逆向思維法
28．在語文課堂上，小英掌握了“歷歷在目”和“過目不忘”兩個成語的異同以及各自的用法。根據加涅的學習水平分類，該學習屬于（）。
A．信號學習 B．概念學習 C．辨別學習 D．言語聯結學習
29．小周同學在學習后常用類似下圖的方式進行知識整理，由此可以推測他采用的學習策略是（）。
A．組織策略 B．精細加工策略
C．復述策略 D．計劃策略
30．關于程序性知識和陳述性知識的關系，下列說法中錯誤的是（）。
A．程序性知識的掌握可以促進陳述性知識的理解
B．陳述性知識和程序性知識都需要理解和記憶兩個加工過程
C．陳述性知識常常是程序性知識的基礎，因此程序性知識是高級復雜的
D．對于一個知識點，學習者既可以形成陳
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